淺析大學(xué)體育社會(huì)化與體育俱樂(lè)部教學(xué)模式論文
摘要:體育社會(huì)化是世界大學(xué)體育教學(xué)改革的趨勢(shì)。在此理念指導(dǎo)下，我國(guó)很多高佼開(kāi)展了大學(xué)生體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的改革實(shí)踐，取得了初步成績(jī)，展現(xiàn)了各校特色，也存在諸多不足，需要進(jìn)一步完善。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;體育社會(huì)化;體育俱樂(lè)部
一、體育社會(huì)化:大學(xué)體育教學(xué)的新理念
大學(xué)曾被人形象地比作象牙塔，大學(xué)體育教學(xué)也不可避免地染上了濃厚的學(xué)院派色彩。傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念重視學(xué)科知識(shí)、技能、體力的系統(tǒng)教學(xué)，忽視學(xué)生興趣的激發(fā)、個(gè)性的宏揚(yáng)，割裂了課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)的聯(lián)系，其結(jié)果是大學(xué)體育教學(xué)遠(yuǎn)離了人的培養(yǎng)這一基本宗旨，針對(duì)這一弊端，世界大學(xué)體育教學(xué)改革的新理念是體育社會(huì)化。即讓大學(xué)體育成為社會(huì)的一部分，由傳習(xí)式向參與式變革，課內(nèi)外一體化、校內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)校體育與終身體育相貫通。如日本在三次課程改革中都力求體育課程體現(xiàn)出社會(huì)特色、國(guó)際特色.強(qiáng)調(diào)從體力主義向生涯體育過(guò)渡，由身體鍛煉論向運(yùn)動(dòng)文化論發(fā)展。丹下保夫認(rèn)為生涯體育就是快樂(lè)體育。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力，要把學(xué)生和社會(huì)與體育緊密聯(lián)系在一起，把社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái).而采用的體育教學(xué)形式是以愛(ài)好與學(xué)科相結(jié)合的自助餐式體育教學(xué)模式。德國(guó)形成的新的體育教學(xué)理念是面向社會(huì)“開(kāi)發(fā)行為能力”，“開(kāi)發(fā)行為能力”的體育理念提出后，不少學(xué)生參加社會(huì)體育俱樂(lè)部，進(jìn)一步接觸社會(huì)。把體育知識(shí)和技能運(yùn)用于社會(huì)。促進(jìn)了學(xué)校體育課程與社會(huì)體育的緊密聯(lián)系。
世界發(fā)達(dá)國(guó)家體育教學(xué)理念的變化給我們以重要啟示。受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念禁錮的我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)確立以下新的教學(xué)理念:
1、適應(yīng)大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高級(jí)人才。體育教學(xué)的立足點(diǎn)，不再只是體力鍛煉、體能提高，還要承擔(dān)發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力、形成綜合素質(zhì)的重任。樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造寬松自由的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以利于廣大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)二
2、適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)行為能力。體育教學(xué)不僅是課內(nèi)的事情，更應(yīng)重視課外體育教學(xué)的組織，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展體育能力具有重要作用。
3,適應(yīng)大學(xué)生個(gè)性和特殊技能發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)學(xué)生的體育專長(zhǎng)。竟技體育人才的知識(shí)高層次化是體育科學(xué)化的必然，大學(xué)應(yīng)在體育人才培養(yǎng)的科學(xué)化上有所作為，在培養(yǎng)競(jìng)技體育拔尖人才上做出貢獻(xiàn)。
二、體育俱樂(lè)部教學(xué)模式:大學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)踐
當(dāng)體育社會(huì)化的新理念為我國(guó)大學(xué)體育界接受后。許多大學(xué)紛紛開(kāi)始了這方面的改革嘗試，其中體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)踐頗值得重視。
1.新模式的運(yùn)作異彩紛呈，體現(xiàn)出學(xué)校個(gè)性特色
如天津大學(xué)在“育人為本，健康第一”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，構(gòu)建了“課內(nèi)外一體化”的完整體育教學(xué)模式。這種模式力求使教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革相統(tǒng)一體現(xiàn)完整性、操作性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，特別注重課內(nèi)教學(xué)向課外體育活動(dòng)延伸，并通過(guò)體育俱樂(lè)部的管理方式，向社會(huì)伸展。上海交通大學(xué)在“實(shí)施素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想指導(dǎo)下、構(gòu)建大學(xué)生課余群眾體育俱樂(lè)部‘他們注意改變“傳習(xí)式”的教學(xué)方法，從“教師中心型”向“環(huán)境適用型”轉(zhuǎn)變，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，突出健身性、娛樂(lè)性、終身性、全面性、實(shí)用性的“健康教育”觀念;注意培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與社交能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，以利于終身開(kāi)展健身活動(dòng)。此外，大連理工大學(xué)、深圳大學(xué)也都進(jìn)行了新模式的實(shí)踐。
大學(xué)特色，各不相同，體育俱樂(lè)部可將其主體特色體現(xiàn)出來(lái)，并使其富有生命力。如美國(guó)的常春藤聯(lián)合會(huì)本來(lái)是幾所美國(guó)大學(xué)的體育聯(lián)合組織、如今成了名牌大學(xué)的品牌特征。劍橋、牛津的'劃船比賽雖是劃船俱樂(lè)部組織的體育競(jìng)賽活動(dòng)，如今卻成了這兩所世界著名大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)象征。我國(guó)大學(xué)的體育俱樂(lè)部必將發(fā)揮這種特色效應(yīng)。
2.新模式的嘗試.反映了大學(xué)體育理念的變革
(1)大學(xué)生的主體地位被確認(rèn)。大學(xué)體育課程是以學(xué)生體驗(yàn)為主的學(xué)科。以往班級(jí)授課式的傳習(xí)教學(xué)已逐步向?qū)W生運(yùn)動(dòng)的興趣方向發(fā)展。籃球俱樂(lè)部、網(wǎng)球協(xié)會(huì)、橋牌俱樂(lè)部等等，成了學(xué)生課內(nèi)課外活動(dòng)的樂(lè)園，有了參與的熱情.學(xué)生就由被動(dòng)式參與體育活動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)式參加體育活動(dòng)。
(2)運(yùn)動(dòng)行為能力的提高與終身體育觀念的養(yǎng)成。班組教學(xué)中，體育教師的評(píng)價(jià)一般是終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)期完了后。給一個(gè)成績(jī)便完事，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為能力幫助不大，若是學(xué)生厭煩的項(xiàng)目.還會(huì)造成逆反心理。而俱樂(lè)部教學(xué)以興趣為基礎(chǔ)，以競(jìng)賽為動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生在過(guò)程中得到體育樂(lè)趣，有利于終身體育觀念的養(yǎng)成。
3.新模式的實(shí)踐尚存諸多不足。
(1)名稱五花八門，認(rèn)識(shí)不夠明確。有的叫高校課外體育活動(dòng)模式、有的叫大學(xué)體育教學(xué)俱樂(lè)部模式，有的叫大學(xué)生課余群眾體育俱樂(lè)部模式，其中反映出的問(wèn)題依然是對(duì)課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外體育恬動(dòng)之間的關(guān)系缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，并不一定自覺(jué)認(rèn)識(shí)到了其間是一個(gè)整體，而是將其區(qū)分開(kāi)來(lái)。
(2)各自為戰(zhàn)，尚未形成聲勢(shì)。改革實(shí)踐各具特色，無(wú)可厚非。但雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)，缺少了溝通、缺少了信息交流，不利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)前需要的是形成改革的氛圍、產(chǎn)生一股改革的合力、以共同推進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革的步伐。
(3)與社會(huì)聯(lián)系不緊密，大學(xué)智力源的作用未得到充分發(fā)揮。我國(guó)的體育競(jìng)技水平不高，原因是多方面的，但大學(xué)未與社會(huì)體育緊密聯(lián)姻則是不爭(zhēng)的事實(shí)。美國(guó)NBA的水平之所以高，其一年一度的大學(xué)生“選秀”，大學(xué)生籃球俱樂(lè)部的貢獻(xiàn)功不可沒(méi)。而我們的體育俱樂(lè)部現(xiàn)在并未主動(dòng)努力走向社會(huì)。
三、華中科技大學(xué)大學(xué)生體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的架構(gòu)
華中科技大學(xué)的體育教學(xué)改革遵循體育社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)，嘗試著構(gòu)建有自身特色的大學(xué)生體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。
1、培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，倡導(dǎo)終身體育觀念:.
華中科技大學(xué)的體育教學(xué)理念是:“培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，倡導(dǎo)終身體育觀念”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下。我們認(rèn)為，大學(xué)的體育教學(xué)不能只是讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，更重要的則在于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是身體素質(zhì)。要讓學(xué)生形成終身體育的觀念，把體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣帶到社會(huì)中，為促進(jìn)社會(huì)體育的開(kāi)展發(fā)揮作用:同時(shí)應(yīng)把科學(xué)教育與人文教育結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)文化的發(fā)展。貫徹健康體育和快樂(lè)體育的觀念.充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓體育教學(xué)在培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)上發(fā)揮更大的作用。
2、建立科學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，保障課內(nèi)課外的有機(jī)整合。
大學(xué)生體育俱樂(lè)部是一個(gè)新生事物，它的產(chǎn)生涉及方方面面，是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此，教學(xué)模式的架構(gòu)要綜合考慮。華中科技大學(xué)生體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的架構(gòu)如下圖所示。
從圖中我們可以看出，華中科技大學(xué)體育部共建立了12個(gè)單項(xiàng)體育俱樂(lè)部.共計(jì)有8608人參加了各體育俱樂(lè)部的活動(dòng)。大學(xué)體育俱樂(lè)部是進(jìn)行單項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練的，在訓(xùn)練活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)靈敏性，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)身心健康。大學(xué)生在這些單項(xiàng)俱樂(lè)部中能不斷得到鍛煉。通過(guò)各種活動(dòng)的延伸，直接與社會(huì)體育接軌，充分發(fā)揮大學(xué)生體育教學(xué)的高智力性、高知識(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)社會(huì)體育的科學(xué)化進(jìn)程，如健身體育活動(dòng)，城市競(jìng)技體育競(jìng)賽，行業(yè)和部門的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等。當(dāng)大學(xué)生在這些社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)中不斷深人時(shí)，他們的社會(huì)行為能力就能得到提高，組織協(xié)調(diào)能力也能增強(qiáng)。
華中科技大學(xué)的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在實(shí)踐中初步形成了以下特色:
(1)注重體育教學(xué)改革的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)科學(xué)論證和科學(xué)研究在改革中的作用。
(2)重視體育心理引導(dǎo)、突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
(3)形成以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)格局。
(4)融人社會(huì)體育，促進(jìn)全民健康。
(5)積極組織各類競(jìng)賽，培養(yǎng)拔尖競(jìng)技人才。
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