簡析高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系的構(gòu)建論文
論文關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量 保證體系列產(chǎn)品 監(jiān)控體系 教學(xué)評佑
論文摘要:通過闡述教學(xué)質(zhì)量保證體系和監(jiān)控體系的內(nèi)涵，提出了保證擴招情況下的高校教學(xué)質(zhì)量，必須建立健全科學(xué)、完善、有效的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系的觀點，這對于促進(jìn)教學(xué)技師的提高，保障人才的培養(yǎng)技師將起到重要的作用。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。為了提高教學(xué)質(zhì)量，各高校在健全教學(xué)管理制度、開展教學(xué)評估、實行考教分離、建立教學(xué)監(jiān)督組等方面做了大量工作，保證了畢業(yè)生的基本質(zhì)量。隨著高教管理體制改革的變化，社會對提高教學(xué)質(zhì)量與人才素質(zhì)的呼聲日益高漲，教育質(zhì)量和質(zhì)量保障問題已成為影響學(xué)校生存、發(fā)展的重要因素。
一、提高教學(xué)質(zhì)最是21世紀(jì)高等教育改革與發(fā)展的主旋律
在高教改革進(jìn)程中，高等教育的質(zhì)量問題為世人所關(guān)注，建立高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，是高校主動強化自身評價，提高人才培養(yǎng)和整體辦學(xué)水平，促使教學(xué)管理走向成熟和規(guī)范的具體體現(xiàn)。實踐證明，建立健全科學(xué)、完善、有效的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。另一方面高等教育在大眾化進(jìn)程中，量的增長必然帶來質(zhì)的變化。在質(zhì)量變化中，人們對可能的質(zhì)量滑坡表現(xiàn)出極大的憂慮。若要從根本上解決這一問題，也必須建立相應(yīng)的高校教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系。‘
二、高校教學(xué)質(zhì)皿保證體系的內(nèi)涵
構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量保證體系，可從辦學(xué)條件、教學(xué)工作、教學(xué)管理三方面著手。
1、辦學(xué)條件保證體系
辦高等教育需要必備的硬件并達(dá)到村準(zhǔn)，否則，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。為此，教育主管部門舉辦各類高校都提出了明確的要求和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。如在院校設(shè)置和管理方面提出教學(xué)“三項面積”(教室、圖書館、實驗室)標(biāo)準(zhǔn)，“六項教學(xué)經(jīng)費”平均標(biāo)準(zhǔn)、圖書館藏書平均標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生宿舍面積平均標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)儀器設(shè)備平均標(biāo)準(zhǔn)等等，這些都成為設(shè)立高等學(xué)校、專業(yè)建設(shè)、檢查評價的重要依。然而，隨著高校自主權(quán)的增加，招生規(guī)模的擴大，有些學(xué)校的辦學(xué)條件卻相對下降，甚至下滑到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之下。如果這種狀況得不到及時轉(zhuǎn)變和改善，教育質(zhì)量滑坡是不可避免的。因此教育主管部門要加強評價和監(jiān)管的力度，高校內(nèi)部也應(yīng)建立起自我約束、自我發(fā)展的`管理和監(jiān)控機制，增加教學(xué)投入和改善辦學(xué)條件。
2、教學(xué)工作保證體系
教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，建立教學(xué)工作保證體系是十分必要的，其主要內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面。
師資保證。其首要問題是建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的師資隊伍。其次是保證高水平、高職稱的教師能在教學(xué)第一線擔(dān)任教學(xué)工作。第三是不斷提高教師自身業(yè)務(wù)水平，包括外語、計算機水平和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。
教學(xué)基本建設(shè)保證。包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、建材建設(shè)等，專業(yè)建設(shè)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、教學(xué)模式等方面，它應(yīng)是知識、能力、素質(zhì)融為一體的系統(tǒng)工程，應(yīng)從培養(yǎng)高質(zhì)量人才的角度，制定出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才培養(yǎng)計劃。
課程建設(shè)不僅要進(jìn)行內(nèi)容的更新和改革，還要進(jìn)行課程的整合與優(yōu)化，即課程體系優(yōu)化和系列課程的整合。
教材建設(shè)要全面更新教材體系和教材內(nèi)容，編寫出適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的新教材，注意電子教材、網(wǎng)上教材等方面的探索與應(yīng)用。 教學(xué)手段保證。隨著科技進(jìn)步和信息時代的到來，教學(xué)手段也發(fā)生了深刻的變革，除了與傳統(tǒng)教學(xué)配合的多媒體教學(xué)、CAI課件外，還應(yīng)注意遠(yuǎn)程教學(xué)，尤其是網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。
3、教學(xué)管理保證體系
教學(xué)管理在教學(xué)質(zhì)量中的地位是不可忽視的。首先，制定好人才培養(yǎng)計劃，應(yīng)從21世紀(jì)人才必須具備的知識、能力、素質(zhì)綜合要求出發(fā)，制定人才培養(yǎng)計劃，這個計劃不僅是教務(wù)部門和專業(yè)教師的事，而應(yīng)是學(xué)校各部門(包括學(xué)生工作部門、后勤部門等)共同參與制定并執(zhí)行的計劃。要注意把實施素質(zhì)教育，注重實踐能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在培養(yǎng)計劃中。其次，改革管理制度與法。現(xiàn)行的管理制度和法，絕大部分是站在管理者角度制定的，師生只能被動地遵守和執(zhí)行。因此，改革的出發(fā)點應(yīng)是“換位思考”，即管理者應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體，從學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的角度出發(fā)，改革和制定教學(xué)管理制度和方法，樹立學(xué)生即是教育對象又是教育主體的現(xiàn)代教育觀念。
三、高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)涵
建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)校內(nèi)部自我約束、自我發(fā)展的需要，也是學(xué)校質(zhì)量意識增強的體現(xiàn)。
1、建立有效的監(jiān)控機構(gòu)與協(xié)調(diào)組織
目前，大部分院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作由教務(wù)部門組織實施，很少有專門的監(jiān)控機構(gòu)。教務(wù)部門既是教學(xué)質(zhì)量的保證部門，又是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控部門，不但任務(wù)繁重，而且存在矛盾現(xiàn)象。因此，建立校內(nèi)相對獨立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)是十分必要的。第一，應(yīng)盡快建立起一個由校黨委和相關(guān)校長直接領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)控機構(gòu)，該機構(gòu)要具備一定的獨立性、權(quán)威性和中介性。第二，建立教學(xué)工作的協(xié)調(diào)組織，由主管校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，成員由教務(wù)處、學(xué)生處、督導(dǎo)組等部門組成。其主要任務(wù)是協(xié)調(diào)教學(xué)工作，及時監(jiān)控、檢查評價中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行整改。有了監(jiān)控機構(gòu)和協(xié)調(diào)組織，教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量就有了保障。
2、建立高素質(zhì)的監(jiān)控隊伍
建立一支高素質(zhì)的監(jiān)控隊伍是提高監(jiān)控效果的關(guān)鍵。監(jiān)控隊伍由理論水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作能力強、能秉公辦事的專家組成，既有在職人員，也可聘用離退休人員和校外人員。
3、建立完整的評價體系
建立評價體系是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效方法。
第一，制定質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。制定正確合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，是實施評價的前提。質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括教師的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。
第二，制定科學(xué)的病人方案。評價方案是開展評價的依據(jù)，教學(xué)評價應(yīng)緊緊抓住教師、學(xué)生和管理三個影響教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，分別進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量評價、專業(yè)建設(shè)評價、課程建設(shè)評價、院(系)教學(xué)工作評價、學(xué)生綜合素質(zhì)測評等。
第三，建立教學(xué)質(zhì)量信息的采集及反饋系統(tǒng)。真實有效地采集教學(xué)質(zhì)量信息是提高評價信度的前提;教學(xué)質(zhì)量評價的信息和結(jié)果是整尊和建設(shè)的重要依據(jù)。因此，學(xué)校要成立專門教學(xué)信息采集和反饋監(jiān)控機構(gòu)，及時反饋教學(xué)與人才培養(yǎng)中的各種信息，同時對整改的過程和效果進(jìn)行監(jiān)控。
總之，建立以教務(wù)部門為主，其他有關(guān)部門參與的教學(xué)質(zhì)量保證體系，建立以監(jiān)掉機構(gòu)為主，其他有關(guān)部門參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以組成相互平等、相互獨立、互為補充的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量控制體系。這將成為保證教學(xué)質(zhì)量，保證培養(yǎng)高質(zhì)量人才的有效舉措。
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