高校鋼琴教學(xué)新思路論文
摘要:時(shí)代的發(fā)展,歷史的進(jìn)步,助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。隨著世界以及國內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會需要雙重導(dǎo)向的影響,面對當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動性欠缺,以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問題,就是倒逼著高校鋼琴教學(xué)探索新思路,開拓新模式,通過強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動性,以及教育理念、模式的創(chuàng)新,以新的教學(xué)思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才,真正滿足高校學(xué)生個性化發(fā)展以及社會時(shí)代的需求。
關(guān)鍵詞:高校;鋼琴教學(xué);創(chuàng)新
隨著國家教育改革的不斷推進(jìn),也隨著我們科教興國戰(zhàn)略的不斷深入,鋼琴教育作為我們國家音樂教育方面的重要組成部分,高校教育改革的進(jìn)程不斷加快,鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索,在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上,我們更要清晰地認(rèn)識到高校繼續(xù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性,也要隨著時(shí)代和社會的不斷發(fā)展,更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問題和不足,不斷探索新思路,創(chuàng)新教學(xué)模式,完善教學(xué)體系,緊跟時(shí)代發(fā)展潮流,提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果,為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、探索高校鋼琴教學(xué)新思路的必要性
。ㄒ唬⿻r(shí)代發(fā)展的必然要求
一方面,縱觀人類發(fā)展歷程,我們可以發(fā)現(xiàn),人才只有通過社會的肯定才能真正去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,而鋼琴領(lǐng)域也是如此,鋼琴演奏者也正是通過聽眾的認(rèn)可而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,音樂作品始終無法脫離社會而獨(dú)立存在,而且鋼琴作品也一定程度上是與時(shí)代和歷史相互交融的。時(shí)代的不斷發(fā)展,文化的不斷演進(jìn),藝術(shù)和音樂的形式以及內(nèi)容都隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)作為最廣大鋼琴人才培養(yǎng)的基地和平臺,就是要關(guān)注和遵循時(shí)代的發(fā)展要求,在鋼琴教學(xué)中注入新的時(shí)代氣息和靈魂,培養(yǎng)真正的應(yīng)時(shí)代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面,從我們國內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來看,高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長,隨著國家教育改革,高校擴(kuò)招,高校人數(shù)激增,學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生人數(shù)也隨之上漲,但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性,[1]有十幾年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生,也有鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生,而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無法適應(yīng)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求,探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
。ǘ┬吕砟詈蜕鐣枨蟮碾p重導(dǎo)向
創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視,也來自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐脫離無法滿足社會需要的弊端。積極探索當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的新思路不僅能夠?qū)崿F(xiàn)滿足社會需求的短期效益,更是對學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的長期發(fā)展有著不可忽視的重要作用,既提升了學(xué)生的能力,而且通過長期對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維的熏陶,又提升了學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?梢酝ㄟ^高?茖W(xué)化的鋼琴教學(xué),幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣,不斷提升音樂鑒賞能力和水平,提升對音樂美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力,從而直接影響學(xué)生鋼琴創(chuàng)作和演奏的深度和內(nèi)涵,滿足社會需求,適應(yīng)社會激烈競爭。與此同時(shí),通過全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后,學(xué)生的思想和精神境界將會得到提升,這對樹立藝術(shù)學(xué)生今后更長遠(yuǎn)的發(fā)展以及人生道路上樹立高尚、正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學(xué)生”為中心的新理念和滿足社會需要的雙重導(dǎo)向就促使當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)去探索新路子、新方向。
二、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問題
。ㄒ唬├碚撆c實(shí)踐的結(jié)合與互動性欠缺
一方面,重技藝的培訓(xùn),忽視“軟實(shí)力”的提升。在當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)模式中,都非常注重鋼琴演奏的方法和技巧的教學(xué)和培訓(xùn),在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生演奏鋼琴的指法、姿勢以及手型等“硬實(shí)力”方面的技藝,而恰恰忽視了高校階段鋼琴教學(xué)的真諦更多的'在于培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力和優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)水平,也形成了學(xué)生在彈奏技巧方面能力很強(qiáng),但鋼琴的創(chuàng)作和演奏是需要情感和歷史文化、藝術(shù)素養(yǎng)等多方面去支撐的,這樣就導(dǎo)致鋼琴的彈奏只有其“形”,而沒有其“韻”,失去了音樂藝術(shù)的深度和內(nèi)涵。另一方面,藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)無法與生活實(shí)際的結(jié)合和互動性缺乏,也無法與鋼琴的實(shí)際使用進(jìn)行情感的互動,缺乏人與音樂和鋼琴的交流,有著扎實(shí)的藝術(shù)理論知識,但是無法真正在鋼琴演奏和音樂中去融匯,也欠缺從音樂和鋼琴演奏中感悟所學(xué)的藝術(shù)理論的本質(zhì)。而且,在實(shí)際教學(xué)過程中,實(shí)踐的欠缺性還體現(xiàn)在學(xué)生可以熟練的彈奏鋼琴樂曲,但是無法為其他人進(jìn)行鋼琴伴奏,以及有著很高的鋼琴技巧,但無法實(shí)現(xiàn)即興彈奏的現(xiàn)象。[2]
。ǘ┙虒W(xué)模式和理念的弊端日益凸顯
一方面,教學(xué)方式和模式單一,無法適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展。布魯納認(rèn)為,教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目,絕不是對學(xué)生灌輸一些固定的知識,而是啟發(fā)學(xué)生主動求取知識與組織知識。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍,以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立,教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在,這就直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的相對喪失,而且,強(qiáng)制性灌輸式的鋼琴教學(xué),帶來學(xué)生對鋼琴的興趣沒有真正的積極性和學(xué)習(xí)的主動性,教師所傳授的藝術(shù)理論也無法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。單一的鋼琴教學(xué)模式忽視學(xué)生的個體差異性,以統(tǒng)一的方案和模式進(jìn)行高校鋼琴教學(xué),使學(xué)生的個性化發(fā)展受到阻礙。另一方面,教學(xué)體系有待完善。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評估重視結(jié)果,忽視過程,強(qiáng)調(diào)就業(yè),忽視學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)下高校教學(xué)中,普遍存在教學(xué)目標(biāo)重視競賽能力和考級水平,重視就業(yè)數(shù)據(jù),忽視鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)。技藝的提升可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得,也形成了學(xué)生急功近利的不良思想,學(xué)生開始走向重形似,忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力,也導(dǎo)致其徒有技藝,而藝術(shù)水平不高,作品空洞,缺乏深度和內(nèi)涵。而部分學(xué)生雖然藝術(shù)水平不高,但盲目奔向考級和競賽的大流中,在多次挫敗之后也失去對鋼琴、音樂甚至藝術(shù)的熱情和追求。并且,當(dāng)下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設(shè)置還存在不合理之處,鋼琴教學(xué)體系還不完善,導(dǎo)致鋼琴教學(xué)缺乏系統(tǒng)性,沒有針對性,也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及長遠(yuǎn)發(fā)展。
三、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)新思路
隨著現(xiàn)當(dāng)代音樂的發(fā)展和社會的進(jìn)步,鋼琴領(lǐng)域不管是形式還是內(nèi)容都在不斷變化,面對當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問題,高校作為培養(yǎng)鋼琴領(lǐng)域高端人才的重要陣地,就是要肩負(fù)使命和責(zé)任,以新思路、新模式破解教學(xué)難題。
。ㄒ唬⿵(qiáng)化理論學(xué)習(xí),重視實(shí)踐
強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),就是要建立以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀“藝術(shù)思維”為原則,要注重提升鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論的全面“軟實(shí)力”,通過“德育、中外文化、藝術(shù)專業(yè)理論”三位一體的教學(xué)宗旨,讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂、鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展,對藝術(shù)的來龍去脈有充分的了解,并且通過對整個人類社會的歷史、政治社會的學(xué)習(xí),以及中外文化方面的廣泛了解,能夠幫助學(xué)生了解鋼琴創(chuàng)作以及演奏的背景和情感體現(xiàn),通過藝術(shù)理論的學(xué)習(xí),加深學(xué)生與音樂,以及在實(shí)際演奏過程中的情感體驗(yàn)和音樂體悟。通過歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育,使學(xué)生真正建立正確的音樂觀,并且通過長期的積累、鑒賞,形成藝術(shù)思維,真正將藝術(shù)理論融入內(nèi)心。重視實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動性。全面提升鋼琴專業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng),培養(yǎng)藝術(shù)思維,也要在理論學(xué)習(xí)過程中加深實(shí)踐,強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動性,促使學(xué)生能夠自主的實(shí)現(xiàn)理論從實(shí)踐中來,實(shí)踐中有理論存在的地步。這就要求在教學(xué)中要不斷豐富理論與實(shí)踐結(jié)合和互動的方法。就是要通過“課堂+室外”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐,又鼓勵學(xué)生去課堂以外體悟世界之美,感受音樂、美術(shù)、山川河流等創(chuàng)造和自然之美,在雙重體悟的刺激下,幫助學(xué)生強(qiáng)化鋼琴藝術(shù)理論與鋼琴表演的交流和互動性。此外,也要借助“老師引領(lǐng)+學(xué)生自學(xué)”的形式,初期以作品引領(lǐng),教師教授和指導(dǎo)相結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生即興創(chuàng)作的熱情,帶動學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,真正提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平。
。ǘ﹦(chuàng)新教育理念,革新教學(xué)模式
創(chuàng)新教育模式,借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn),引入先進(jìn)教育理念。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”“快樂教學(xué)”[4]兩個課堂教學(xué)原則,依靠教師的親和力和感染力,營造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂,告別問答式的教學(xué)模式,以交流、討論形成多元化的教學(xué)互動模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在積極的教學(xué)氛圍中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的知識吸收能力。此外,高校教師更要緊跟時(shí)代,運(yùn)用科技、先進(jìn)技術(shù)和信息化手段輔助教學(xué),運(yùn)用記憶曲線和腦部活躍時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提升教學(xué)質(zhì)量。此外,還要完善高校鋼琴課程,優(yōu)化教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。做好鋼琴教育課程改革,就是要從以下兩方面入手,一是堅(jiān)持德育、中外文化、藝術(shù)思維、藝術(shù)理論全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,簡化或刪除非必要性課程,同時(shí)也要將德育、歷史、藝術(shù)史等必要性課程作為重點(diǎn)課程進(jìn)行安排。二是以促進(jìn)強(qiáng)化藝術(shù)理論與鋼琴實(shí)踐的結(jié)合與互動為原則。加強(qiáng)課堂與課外學(xué)習(xí)的課程安排,以及理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的布置,在保證藝術(shù)理論和藝術(shù)素養(yǎng)提升、鋼琴技巧的熟練基礎(chǔ)上,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn),在完善紙質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)考試與鋼琴實(shí)踐測試相結(jié)合的教學(xué)評估體系下,加強(qiáng)學(xué)生在“德育、藝術(shù)思維和文化素養(yǎng)”方面的軟標(biāo)準(zhǔn)的評估比重。相對弱化對鋼琴競賽和考級的評估要求,真正培養(yǎng)有真實(shí)藝術(shù)水平的鋼琴人才。最后,教材的選擇上要做到“精”,而避免“雜”的情況。作為鋼琴專業(yè),在教材選擇上要“精”,是指在藝術(shù)理論學(xué)習(xí)方面要以世界藝術(shù)權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn),在教材選擇使用上要豐富,則指既要保證教材的權(quán)威性,又可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)理論和觀點(diǎn),還要在鋼琴樂曲和技藝教材方面有針對性和差異性,做到因材施教,循序漸進(jìn)的為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn),影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
四、結(jié)語
鋼琴作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感悟力,以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動性,而不僅僅是強(qiáng)調(diào)鋼琴技藝、指法技巧的“硬實(shí)力”。當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的弊端勢必會影響未來鋼琴專業(yè)學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)新高校教學(xué)思路,革新鋼琴教學(xué)模式,對整個鋼琴藝術(shù)的發(fā)展以及為人類個體化發(fā)展都有著舉足輕重的作用和影響,作為教育工作者,我們有義務(wù),也有責(zé)任去承擔(dān)這樣的歷史和時(shí)代賦予的使命,貢獻(xiàn)自己的全部心血,為走好鋼琴領(lǐng)域的“新長征”而不懈努力。
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