利用課程網(wǎng)站輔助理論教學(xué)的模式探析論文
摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用課程網(wǎng)站輔助教學(xué)已被廣泛地應(yīng)用。課程網(wǎng)站在教學(xué)中的成功運(yùn)用拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。本文以筆者講授的課程《新聞學(xué)概論》為例，對(duì)如何利用課程網(wǎng)站輔助教學(xué)、增強(qiáng)理論課教學(xué)效果進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：課程網(wǎng)站 新聞學(xué)概論 教學(xué)改革
近年來(lái)，很多高校教師開(kāi)始嘗試制作課程網(wǎng)站，整合相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資源，利用其輔助課程教學(xué)。課程網(wǎng)站不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好地把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。
筆者以主講《新聞學(xué)概論》課程為契機(jī)，嘗試建設(shè)課程網(wǎng)站，使其服務(wù)于理論課教學(xué)，就如何利用課程網(wǎng)站改善教學(xué)效果進(jìn)行了初步探索。
一、傳統(tǒng)新聞理論教學(xué)存在的問(wèn)題
新聞是要“用事實(shí)說(shuō)話”的，而新聞理論則必須“用概念說(shuō)話”�！坝檬聦�(shí)說(shuō)話”的新聞人人愛(ài)看，“用概念說(shuō)話”的理論卻顯然不會(huì)有多少人喜歡。①《新聞學(xué)概論》課程是新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，開(kāi)課時(shí)間一般是大學(xué)生剛?cè)胄５牡谝粚W(xué)期，這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生面臨著從高中應(yīng)試思維模式向大學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的新聞理論教學(xué)，總是圍繞著課堂上“概念+定義+案例”的模式展開(kāi)，師生之間是“我講你聽(tīng)”的交流范式，這樣不利于培養(yǎng)大一學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。深?yuàn)W的概念，難解的定義，繁雜的案例，單向的交流，這似乎成了新聞理論教學(xué)的固有模式。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)來(lái)改進(jìn)這種傳統(tǒng)模式，其中，建立課程網(wǎng)站就是一種很好的嘗試。
二、建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站改良教學(xué)模式
新聞學(xué)概論這門(mén)課程的主要目的是使學(xué)生了解新聞基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)他們利用媒介分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們對(duì)新聞事業(yè)的熱愛(ài)，從而為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。本著這一宗旨,并結(jié)合課程內(nèi)容,我們開(kāi)發(fā)了四川外語(yǔ)學(xué)院新聞學(xué)概論教學(xué)網(wǎng)站。教師可將教案、作業(yè)或補(bǔ)充資料等教學(xué)資源放到網(wǎng)上,給學(xué)生提供大量的新聞傳播類(lèi)綜合資源,同時(shí)也使教師和同學(xué)能突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制,在網(wǎng)上進(jìn)行溝通,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣可以很好地解決學(xué)生由于接受能力不同而帶來(lái)的分層教學(xué)困難，也可以解決課程基礎(chǔ)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,使單一的教學(xué)形式變得豐富多彩,增加學(xué)習(xí)的趣味性,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。
三、在新聞學(xué)概論課程中使用網(wǎng)站教學(xué)資源
建立本網(wǎng)站的目的是改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,我們希望能建立一種面向不同理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平、滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)要求的新聞傳播類(lèi)教育網(wǎng)站，希望努力為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
本網(wǎng)站主要包括以下功能:
1.教學(xué)內(nèi)容發(fā)布。通過(guò)后臺(tái)操作，教師可以隨時(shí)發(fā)布和更新教學(xué)的主要內(nèi)容，如教學(xué)課件、教案講稿、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求、布置作業(yè)及相關(guān)考試要求等，便于學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。對(duì)于那些理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱或因事缺課的同學(xué)，他們可以課后到網(wǎng)站去下載教師的教案或PPT，便于進(jìn)一步揣摩理論、吃透知識(shí)點(diǎn)。另外，教師將教學(xué)內(nèi)容傳到網(wǎng)站上，也有利于改變學(xué)生“上課記筆記，考前補(bǔ)筆記，考后全忘記”的不良循環(huán)模式。學(xué)生不需要花費(fèi)大量時(shí)間記教師講授的大量理論知識(shí)，集中精力在課堂上理解與吸收理論知識(shí)，這為學(xué)生創(chuàng)造了輕松的課堂氛圍。
2.視頻教學(xué)。教師可以在網(wǎng)站上發(fā)布豐富的視頻資料來(lái)輔助教學(xué)。改善理論課教學(xué)枯燥乏味的方式，除了教師深入淺出的講解外，大量案例的引入與相關(guān)知識(shí)層面的拓展也至關(guān)重要。但是，這就造成了有限的課堂時(shí)間與無(wú)限的課外知識(shí)之間的矛盾。通過(guò)課程網(wǎng)站，這個(gè)矛盾可以迎刃而解。教師可以在課堂上只播放某些視頻的關(guān)鍵部分，課后學(xué)生自己到課程網(wǎng)站上繼續(xù)觀看。這樣，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。
例如，在11月8日記者節(jié)這天，筆者恰好講到了媒體從業(yè)人員的職業(yè)道德。筆者搜集到了中央電視臺(tái)《新聞?wù){(diào)查》欄目制作的《記者的故事》，發(fā)現(xiàn)其中有若干個(gè)獨(dú)立的小故事。于是，課堂上筆者僅僅放映了其中一個(gè)故事，然后告知大家：如果想知道更多的故事，可以到我們的網(wǎng)站上去收看。這樣，同學(xué)們帶著濃厚的興趣到網(wǎng)站上去繼續(xù)看此節(jié)目，實(shí)實(shí)在在地感受到了從事新聞行業(yè)的艱辛與榮譽(yù)，這比課堂上一味地灌輸要有用得多。
3.作業(yè)布置與習(xí)題測(cè)試。高校擴(kuò)招后，很多教學(xué)班人數(shù)都增加了，這給老師批改作業(yè)帶來(lái)了很大的壓力。筆者嘗試著將作業(yè)發(fā)布在網(wǎng)站上，學(xué)生直接在網(wǎng)上作答。這樣一方面便于教師批改和點(diǎn)評(píng)，另一方面同學(xué)們可以看到其他同學(xué)的答案，然后他們可以通過(guò)互相交流自己的學(xué)習(xí)心得來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。他們還可以在網(wǎng)上互相提問(wèn)，互相質(zhì)疑，完全自主地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
另外，新聞學(xué)理論的知識(shí)點(diǎn)龐雜多樣，曾有學(xué)生反映學(xué)完一個(gè)章節(jié)后不知道到底要學(xué)懂什么。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者除了將課堂教學(xué)目標(biāo)掛在網(wǎng)上外，還將每章的習(xí)題測(cè)試也掛在網(wǎng)上，學(xué)生可選擇章、節(jié)或按題型進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)這樣的練習(xí)使學(xué)生能及時(shí)了解自己的不足,有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí),更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
4.留言板功能。在網(wǎng)站上建立討論區(qū),學(xué)生可以自由交流學(xué)習(xí)方法和心得,也可以提出問(wèn)題，教師在網(wǎng)上直接回答,這有利于及時(shí)解決問(wèn)題。由于留言實(shí)行的是匿名制，所以這更利于那些性格內(nèi)向、不善于與老師當(dāng)面溝通的同學(xué)大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)，這給他們提供了一定的話語(yǔ)權(quán)，也增加了師生交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)測(cè)試，筆者發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不僅在這個(gè)板塊探討學(xué)業(yè)問(wèn)題，也會(huì)表達(dá)對(duì)教師的期望或建議，還有學(xué)生直接表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)之情，每當(dāng)看到類(lèi)似的留言，筆者都會(huì)感謝留言者，并留下熱情的鼓勵(lì)與贊賞之詞。這樣，留言板變得活躍了起來(lái)，師生之間除了面對(duì)面交流外，還可以進(jìn)行網(wǎng)上交流，大大改善了師生關(guān)系。
四、利用課程網(wǎng)站進(jìn)行理論教學(xué)的作用與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，利用課程網(wǎng)站輔助教學(xué)，的'確有利于改善理論課的教學(xué)效果，是一種同時(shí)使師生受惠的教學(xué)方式。
1.有利于學(xué)生自身的發(fā)展
課程網(wǎng)站可以突破時(shí)間與空間的界限，讓學(xué)生自主選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間，從而拓寬了他們的視野，也拓寬了他們與別人的交往渠道，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。
2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論性課程的積極性
理論課程的空洞與晦澀，往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，而借助課程網(wǎng)站上提供的大量網(wǎng)絡(luò)資源，可彌補(bǔ)這一弱點(diǎn)，讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去體會(huì)理論課程的精深博大。如在我們的課程網(wǎng)站中，我們提供給學(xué)生的相關(guān)參考書(shū)籍與網(wǎng)址，大大解決了他們迷茫、不知道學(xué)什么看什么書(shū)的困惑與煩惱，指引著他們循序漸進(jìn)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏與習(xí)慣。
3.有利于教師教育水平的提高
在網(wǎng)絡(luò)資源支持下的理論課程教學(xué)中，教師不再單單以課本、黑板和粉筆作為自己的武器進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，而是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，經(jīng)常要利用網(wǎng)絡(luò)資源放手讓學(xué)生去做探究式的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，會(huì)越來(lái)越多地感到自身要適應(yīng)新的時(shí)代潮流，就必須不斷提高自身教育水平，要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。為此，教師在課前，自己必須先用足網(wǎng)絡(luò)資源、盡可能挖掘教材背景下的知識(shí)。
4.有利于改善師生關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程總是與師生交流的過(guò)程相伴。在這個(gè)過(guò)程中，教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)�！皼](méi)有師生交流關(guān)系的發(fā)展，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)將是低效的。無(wú)論是發(fā)展中的現(xiàn)代教育思想還是我國(guó)當(dāng)前的教育實(shí)踐，都明白無(wú)疑地表明了這一點(diǎn)”。②
運(yùn)用課程網(wǎng)站輔助教學(xué)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的開(kāi)放性和多元性，使師生關(guān)系有較大改善。上文筆者已談過(guò)，在留言板快同學(xué)們可以隨時(shí)在線與老師交流這樣，探討學(xué)科相關(guān)問(wèn)題，甚至聊天溝通，從而使師生關(guān)系更加融洽。
但是，筆者也意識(shí)到，教師只能利用課程網(wǎng)站輔助教學(xué)，而不能放棄面對(duì)面的語(yǔ)言交流。因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，必須注意到，在課程開(kāi)始時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說(shuō)明本課程學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容、方法、步驟及課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)與使用方法，組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)、研究過(guò)程。總之，教師不能把一切都交給電腦。畢竟，老師親切、清晰、條理分明的講解，生動(dòng)的表情，才能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。另外，師生交流也不能過(guò)度依靠網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)面的直接交流更能達(dá)到情感教育的效果。
教師利用課程網(wǎng)站輔助教學(xué)，改善教學(xué)效果的成果是顯而易見(jiàn)的。我們要針對(duì)前一階段的研究中的得失，及時(shí)加以補(bǔ)充、完善，使網(wǎng)絡(luò)資源有利于實(shí)踐“自主性，探究性，合作性”原則要求，進(jìn)一步促進(jìn)新聞理論類(lèi)課程的教學(xué)。
注釋
1 赫雨：《新聞理論教學(xué)如何超越“概念＋定義”模式》，《今傳媒》,2007年第1期。
2 李藝：《論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生交流關(guān)系的建構(gòu)》，《教育科學(xué)》，2000年第3期。
【利用課程網(wǎng)站輔助理論教學(xué)的模式探析論文】相關(guān)文章：
體育教學(xué)輔助模式研究論文11-13
CDIO教學(xué)模式下產(chǎn)品課程設(shè)計(jì)探析論文11-14
高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)模式改革論文11-08
文科類(lèi)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式探究論文09-10
神經(jīng)病學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)模式探析論文11-14
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探析論文01-10