班主任如何引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理論文
關(guān)于逆反心理，《心理學(xué)大詞典》上的解釋是：“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，即具有強(qiáng)烈的抵觸情緒．”也就是說(shuō)，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)，產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度．逆反心理在青少年成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段都可能發(fā)生，且有多種表現(xiàn)．如對(duì)下面宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考；對(duì)先進(jìn)人物、榜樣無(wú)端懷疑，甚至根本否定；對(duì)不良傾向持認(rèn)同情感，大喝其彩；對(duì)思想教育及守則遵紀(jì)則消極掏、蔑視對(duì)抗等等．
案例：
A老師是一位有著三十幾年教齡的數(shù)學(xué)資深老師，在學(xué)校里他被公認(rèn)為勤奮認(rèn)真的好教師．經(jīng)常是第一個(gè)到校，最后一個(gè)離開(kāi)．眾老師對(duì)他的評(píng)價(jià)是：他努力使學(xué)生好好學(xué)習(xí)，不能容忍學(xué)生有懶散的現(xiàn)象．最懶的學(xué)生在他班里也會(huì)變得勤奮．但是，非常奇怪，學(xué)生都不愿意上他的課．
我是班主任，很想知道其中的原因，于是找了幾個(gè)學(xué)生了解情況．“為什么學(xué)生不喜歡A老師呢？”有個(gè)學(xué)生告訴我說(shuō)：“A老師經(jīng)常要我們罰抄的．他要錯(cuò)一罰百．有一次我錯(cuò)了一題，沒(méi)看清小數(shù)點(diǎn)，結(jié)果被罰抄了500遍．我放學(xué)回家就開(kāi)始抄，到晚上9點(diǎn)鐘才完成．”聽(tīng)完這個(gè)同學(xué)的敘述，我又說(shuō)：“A老師也是為了你們好，讓你們記得牢一點(diǎn)，以后吃一塹長(zhǎng)一智．”哪知我話還沒(méi)說(shuō)完，就又有一學(xué)生說(shuō)：“我們都煩透了，罰抄那么多，哪有心思考慮自己到底怎么會(huì)算錯(cuò)的，只管亂抄一氣，趕著完成任務(wù)就行了，所以我們不喜歡上他的課，最好他別進(jìn)教室．”聽(tīng)了孩子們的話，我有點(diǎn)擔(dān)心了．在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，確實(shí)有教師“鐘情”于對(duì)學(xué)生“錯(cuò)一罰百”，錯(cuò)一個(gè)字罰抄100遍，100分的試卷少考一分就抄100遍，甚至有一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，做錯(cuò)了1+1=2，竟然被罰抄了1000遍．
不可否認(rèn)，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的．他們是學(xué)校的能干的老師，他們信奉的是“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格．然而，教師們忘記了學(xué)生也是有自尊心，無(wú)意中已經(jīng)傷害了孩子們的自尊心，使得學(xué)生極為惱火，產(chǎn)生抵觸情緒，造成逆反心理．而一個(gè)人的精力又是有限的，特別是孩子，過(guò)多的課業(yè)壓力會(huì)在無(wú)形中加深學(xué)生對(duì)教師的逆反心理，嚴(yán)重的損害學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生與教師溝通困難，甚至導(dǎo)致學(xué)生拒絕教師的教育．
在生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到現(xiàn)在的孩子逆反心理很強(qiáng)的說(shuō)法，其實(shí)，孩子逆反心理的形成原因是很多的．除了A老師的簡(jiǎn)單化處理方法能夠?qū)е乱酝�，教師的要求不符合學(xué)生的需求和愿望，教師處理學(xué)生問(wèn)題不公正等也會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理．
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，班主任就要正確的做出處理．
一、要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心里，找出實(shí)質(zhì)性原因
從案例中可以看出，學(xué)生的逆反心理來(lái)自教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法——過(guò)度的罰抄．可以說(shuō)這樣的逆心理具有一定的合理性，我們應(yīng)予以肯定．要解決這樣的逆反心理也是非常容易的，只要讓這個(gè)A老師不要罰抄就行了．但是許多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的工作中，教師的教育教學(xué)的方法并無(wú)不當(dāng)或過(guò)錯(cuò)，可是學(xué)生也出現(xiàn)了許許多多的逆反心理表現(xiàn)．這時(shí)候，我們教師就無(wú)所適從了：是強(qiáng)行壓制，還是慢慢引導(dǎo)？如何引導(dǎo)呢？
逆反心里是一種比較常見(jiàn)的心里狀態(tài)，主要表現(xiàn)為對(duì)應(yīng)該接受的外部指示和道理，出現(xiàn)與平常條件下相反的態(tài)度．這種逆反心理在青少年學(xué)生中普遍存在著．他們隨著自己身體的快速成長(zhǎng)，逐漸形成了自己獨(dú)立的性格，對(duì)外來(lái)的事物開(kāi)始有了自己的認(rèn)識(shí)和判斷，所以不愿意在被別人牽制，也就不愿意再被動(dòng)地、完全地接受權(quán)威的教導(dǎo)．從這里可以說(shuō)他們的逆反心理恰恰表明了他們開(kāi)始慢慢走向成熟的表現(xiàn)，有著前進(jìn)的意識(shí)，所以有其積極的意義．所以，對(duì)青少年的逆反心理不能采取簡(jiǎn)單的壓制手段，而是應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)．但是我們也必須清楚，逆反心理畢竟是孩子一種不成熟的心理狀態(tài)，往往是不正確的．所以，對(duì)青少年的逆反心理的引導(dǎo)必須正確而及時(shí)，解決在萌芽階段．而要正確及時(shí)的解決逆反心理問(wèn)題，首先必須對(duì)形成學(xué)生逆反心理的原因做細(xì)致的分析．小學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的原因是多方面的．主觀原因，很多學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)使他們習(xí)慣了表?yè)P(yáng)，任何批評(píng)都會(huì)使他們感覺(jué)受了“委屈”，從而產(chǎn)生逆反心理；有些學(xué)生，由于習(xí)慣了“我行我素”，對(duì)學(xué)校的一些規(guī)章制度、教師的一些要求也就必然不適應(yīng)，如果沒(méi)有得到及時(shí)的引導(dǎo)，就可能發(fā)展反對(duì)學(xué)校制度的模式甚至對(duì)抗．客觀方面，學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生與家長(zhǎng)、教師不正確的教育方式也有直接關(guān)系．家長(zhǎng)的過(guò)分呵護(hù)以及過(guò)多的約束與干涉，教師的過(guò)分嚴(yán)厲以及過(guò)多的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和學(xué)習(xí)，都會(huì)剝奪學(xué)生的自主性，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，并進(jìn)而對(duì)家長(zhǎng)、教師的安排進(jìn)行反抗．
二、采取針對(duì)性的方法，防止和消除學(xué)生的逆反心理
找到形成學(xué)生逆反心理的實(shí)質(zhì)性原因之后就要采取針對(duì)性的方法，幫助學(xué)生消除逆反心理。
1.愛(ài)心，融洽關(guān)系．
教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)．任何教育都是伴隨著感情進(jìn)行的．如果班主任沒(méi)有對(duì)學(xué)生足夠的感情投入，嚴(yán)肅有余，溫和不足，學(xué)生往往會(huì)對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生逆反心理；反之，如果班主任能夠做到與學(xué)生同樂(lè)、同優(yōu)、同悲，除了關(guān)心他們的日常學(xué)習(xí)情況，還對(duì)他們的日常生活給予足夠的重視，學(xué)生就會(huì)不僅“親其師”，而且“信其道”，也就是說(shuō)學(xué)生會(huì)很樂(lè)意與你親近，樂(lè)意聽(tīng)從教導(dǎo)，教育效果自然就會(huì)倍增．這正如泰戈?duì)査裕骸安皇清N子的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善．”因此，在日常的教育教學(xué)工作中，班主任要注意多與學(xué)生溝通，而不定期的'找學(xué)生單獨(dú)談心就是一個(gè)行之有效的方法．談話內(nèi)容不一定限于學(xué)習(xí)和學(xué)校生活，可以大到個(gè)人理想、人生目標(biāo)，小到家庭情況、對(duì)同學(xué)的看法，等等．通過(guò)談話，可以更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題．由于這種談話氣氛比較輕松，學(xué)生可能更容易向教師傾吐自己的真實(shí)想法，在教師對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行著指正時(shí)，也更樂(lè)意接受．同時(shí)，在一次次的談話過(guò)程中，教師與學(xué)生的感情也得到加深，從而為正常的教育教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)．
總之，作為班主任，只有經(jīng)常關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，才能做好教育工作．尤其對(duì)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更應(yīng)從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們．只有這樣，才能化解學(xué)生對(duì)教師的隔閡，消除對(duì)抗心理，使學(xué)生樂(lè)意接受教育勸導(dǎo)，逐漸改正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良行為．
2．換位思考，消除誤解．
學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，一個(gè)重要的原因，就在于對(duì)教師的諄諄教誨，在他們聽(tīng)來(lái)可能就是沒(méi)有實(shí)際意義的“陳詞濫調(diào)”，教師的語(yǔ)重心長(zhǎng)，他們體會(huì)到的可能只能只是嘮叨、啰嗦．為了避免學(xué)生因?yàn)檎`解而產(chǎn)生逆反心理，首先需要教師能夠換位思考，對(duì)學(xué)生的心里狀態(tài)有比較深刻的了解．特別是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，然后加以改正錯(cuò)誤，取得進(jìn)步，而不是告訴孩子犯的錯(cuò)誤有多嚴(yán)重．無(wú)論何種情況下，教師多要“大題小做”，而且要對(duì)事不對(duì)人，一視同仁，做到公平．不然就會(huì)加深學(xué)生的逆反心理，而且也不可能收到教育效果．
3.對(duì)癥下藥，寬大為懷
有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也知道學(xué)生也不是故意的，而是出于無(wú)知、幼稚，這時(shí)我們就要給予他們理解和寬容．有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤很害怕，等著挨批，如果我們表示理解，等待學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自己改正，最終可能收到事半功倍的效果．當(dāng)然，寬容學(xué)生的果實(shí)并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是要采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正．孔子說(shuō)的過(guò)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”．寬大為懷也是班主任做好教育工作的重要條件之一．特別是對(duì)小學(xué)生而言，就更要一定得寬容。
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