淺談遠程教育資源與語文教學活動教育論文
遠程教育是現(xiàn)代教育的一種新興教學方式，其目的是全面提升教育質(zhì)量和降低教育成本，它的出現(xiàn)使我們通過互聯(lián)網(wǎng)等多種形式形成教育資源共享，不斷幫助提高自己教學水平，豐富教學手段，獲取最新教學動向，得到各種教學資源，使學生在更為生動的情景中學習新知，達到最終教學目的。下面談個人觀點供參考。
1.遠程教育資源與語文教學活動中，師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法
遠程教育設(shè)備的引入，為語文教學打開窗戶、看到世界。教科書編排的大量圖像和文本、活動中的閱讀材料、想一想、做一做等內(nèi)容可以通過文字、聲音、圖象、動畫等展示，增加可讀性和說服力，豐富教學內(nèi)容，拓展教學方法，提高學習興趣，進一步轉(zhuǎn)變學習方式。在今后教學中，要求教師利用電子備課系統(tǒng)，參考遠程教育資源中的教案示例、課堂教學實錄、教學素材等，根據(jù)學生及本校具體情況，遵循課程內(nèi)容標準，適度擴充教學內(nèi)容，對教科書進行創(chuàng)造性地處理，使教學活動不再是“教教科書”的過程，而是“用教科書教”的過程。從遠程教育資源引入語文教學活動來看，教師不宜過多的采用講述、演示等方法，要走下講臺，到學生中去，聽取陳述，給他們表演的機會。尊重學生，保護好奇心和求知欲創(chuàng)造條件，利用資源，收集信息、自制課件，引導學生在語文教學活動中去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮學生的自覺性和主動性。
2.遠程教育資源與語文教學活動中，學生要轉(zhuǎn)變學習方式，做學習的主人
目前語文教學活動中大多數(shù)還是“就教材教教材”、“就案例學案例”，學生的學習主要以被動接受為主，教學重心仍然放在去記憶材料上，難以展現(xiàn)教學內(nèi)容對課程標準的落實�，F(xiàn)代教育設(shè)備多樣化的展現(xiàn)手段，為學生創(chuàng)設(shè)主動、合作、探究學習的課堂提供學習的時間、空間，教師可以有意識的利用圖片、錄像、動畫等視聽手段，鼓勵、引導學生動口去表達、動眼去觀察、動手去實踐、動腦去思考，鼓勵學生發(fā)表自己不同的意見或見解。在積極主動的學習過程中去學會探究、合作、參與、體驗，促進學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
3.語文教學活動中從遠程教育的圖片入手，激發(fā)興趣，感知美
語文教學活動中，利用遠程教育的圖片，激發(fā)興趣。感受美。如：教學《小小的船》時，師介紹：它是一首寫景的詩歌，作者運用了豐富的想象和生動的比喻，描寫了晴朗的夜空美麗的景色。以“閃閃的”、“藍藍的”等詞語從動、靜兩方面描繪了一幅萬里藍天、群星閃爍的動人畫面。詩歌語言優(yōu)美、韻律協(xié)調(diào)，是一篇深受兒童喜愛的傳統(tǒng)課文。怎樣一開始就能激發(fā)興趣，吸引學生呢?從遠教資源上動態(tài)的課文圖片入手，引導學生從整體上觀察圖片上畫的是什么時候的景色?小朋友看見了什么?然后再分步觀察：小朋友看見的星星和月亮是什么樣兒的?這月亮像什么?讓學生知道天空是藍藍的，星星是一閃一閃的，月亮是彎彎的、兩頭尖尖的，小朋友坐在月亮上就像坐在兩頭尖尖的小船上。通過直觀形象的畫面，使學生初步感知了藍天星空的美景，激發(fā)學生興趣，又為學生理解詩句打下基礎(chǔ)。
4.語文教學活動中采用遠程教育音影并用，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟夜空美
語文教學活動中采用遠程教育音影并用，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟夜空美。如：教學《小小的船》這首詩，共三句話，第一句“彎彎的月兒小小的船”是理解的重點，首先結(jié)合遠教資源上的圖片，幫助學生弄清月亮和小船的關(guān)系。為什么月亮像小船呢?引導學生邊看圖片邊想象船的樣子，學生一下子弄清了月牙兒和小船都是彎彎的，兩頭尖尖的，因為它們的形狀很相似，所以聯(lián)系在一起。從中學生也理解了這句話實際上是說“彎彎的月兒像小小的船”,結(jié)合圖片理解了“彎彎的`”、“小小的”等詞語的意思。在教學第三句“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”時，學生對“小朋友為什么能坐到月亮上去呢?”感到很好奇，于是創(chuàng)設(shè)情境，一邊播放從遠程教育網(wǎng)上下載的《小白船》樂曲，一邊引導學生想象：假如現(xiàn)在正是一個晴朗的夜晚，你坐在陽臺上抬頭看藍天，看啊、想啊，想啊、看啊，眼睛不由的閉上了，這時你有一種什么樣的感覺?在此誘導之下，學生馬上就明白了孩子和月亮的關(guān)系，生：我好像插上了翅膀，飛上了藍天，在月亮上遨游夜空呢。同時又借助遠教資源上的圖片幫助學生理解疊詞“閃閃的”，學生仿佛真的感受到了一閃一閃、忽明忽暗的繁星動態(tài)的美，對比之中學生也理解了“藍藍”一詞，知道這不僅描繪了夜空的顏色，而且給人以廣闊而寂靜的美感。評析：音樂和圖片的適時運用，使學生領(lǐng)悟到夜空不僅美，還充滿了情趣。
5.語文教學活動中應用遠程教育圖片顯示，理清脈絡(luò)，再現(xiàn)夜空美
語文教學活動中應用遠教資源上的圖片顯示，促進學生對語言文字的理解，在學生對詩有了一定理解的基礎(chǔ)上，采取配樂朗誦的形式，再次把學生帶入意境之中，而后指著圖片幫助學生理清脈絡(luò)：這首詩先寫了彎彎的月兒像小船，然后寫了小船的兩頭是尖尖的，最后寫了小朋友坐在“小船”里，他看見了閃閃的星星藍藍的天。接著就讓學生看著圖片背誦課文，最后讓學生跟著音樂看著圖片進行表演唱。評析：學生在學文時體驗到的星空之美在表演中又一次展現(xiàn)出來。
6.語文教學活動中用遠程教育圖片啟發(fā)，展開想象，描繪夜空美
語文教學活動中用遠程教育圖片讓學生充分感受圖片的具體形象美，領(lǐng)略詩的意境美之后，拿出找到的一張繪制各種星體的圖片提問：當你坐在這只可愛的小船向四周望去，在夜空中除了星星以外，還看到了些什么?心情怎樣?此問題調(diào)動了學生的積極思維，讓他們張開了想象的翅膀，描繪了五彩繽紛的夜空，激發(fā)了他們對美的追求，對美的創(chuàng)造。生1：看到了各種各樣的人造衛(wèi)星，要努力學習科學知識。生2：看到了地球上中國的萬里長城，為中國而驕傲……，由此學生的想象能力和審美能力都得到了發(fā)展。評析：遠教資源的合理運用不但可以使教學立體化、具體化、形象化、直觀化，同時也能激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)“樂學”的氛圍，豐富學生的想象，有利于學生掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。在教學中加強直觀教學，充分使用遠程資源，激情引趣，啟發(fā)誘導，讓學生深入理解所學內(nèi)容。
7.語文教學活動中利用遠程教育資源獲益非淺
遠程教育系統(tǒng)是一個教學資源豐富、多樣的教學網(wǎng)，通過教學網(wǎng)下載為師提供教學所需各種教學資源，通過訪問從中得到大量教學資料，幫助更好完成教學；在師支教活動中，通過教學資源，獲得大量教學所需課件，應用到教學中，得到較好評價。如：教學《黃山奇石》時，應用黃山奇石課件，把生引入到黃山美麗風景中，在各種變化多端的奇石情景中得到愛國主義教育，達到了教學效果；而授課教師通過參考互聯(lián)網(wǎng)和遠程教育資源提供的教案，完善自己教案，根據(jù)自己教案，完善課件內(nèi)容，使教案與課件統(tǒng)一，達到教學目標，成功完成此課教學。另外應用遠程教育資源科技課件，幫助生理解課文。如：《看月食》，應用月食動畫課件演示整個月食形成過程，讓生一目了然，把一篇很難講解的課文變生動有趣，生在觀看過程中學到月食科普知識，達到教學目的。評析：目前遠程教育資源成為師的好幫手，一線教師樂于使用，使教學資源得到充分發(fā)揮。
總之，遠程資源具有覆蓋面廣、交互性好，不受時空限制等特點，它能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，提高教學效果，達到人人都能滿足不同的學習需求，最大限度的開發(fā)潛能，倡導學生自主式學習，探索式學習的教學目的。使農(nóng)村與城市共有一片藍天，為少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展、教育改革、教學效果提高起到不可估量作用；一線教師在平常的教學活動中多運用遠程資源，提高教師學習能力和教育水平，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。
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