遠(yuǎn)程教育中課程實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)論文
【摘要】遠(yuǎn)程教育中課程實(shí)踐教學(xué)的遠(yuǎn)程化一直是遠(yuǎn)程教育的難題,目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育雖然有了較大的發(fā)展,但在實(shí)踐環(huán)節(jié)上仍然存在明顯的不足。文章分析了虛擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),綜合虛擬實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),建立了“虛實(shí)互補(bǔ)、優(yōu)化整合”的構(gòu)建模式,旨在通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)在理論和實(shí)踐之間架起一座橋梁。
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育 虛擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐教學(xué)
1 遠(yuǎn)程教育中課程實(shí)踐教學(xué)資源的地位及學(xué)員的特點(diǎn)
課程實(shí)踐是根據(jù)課程教學(xué)的要求,在真實(shí)或模擬環(huán)境下,結(jié)合課程內(nèi)容和社會(huì)生活及工作實(shí)際情況進(jìn)行的驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性或綜合性訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的課程實(shí)踐能力,為專業(yè)學(xué)習(xí)及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。課程實(shí)踐一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程大作業(yè)、實(shí)踐性課程等。從實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系上看,課程實(shí)踐是綜合實(shí)踐的基礎(chǔ),所以遠(yuǎn)程教育中課程實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)是非常必要且重要的。
遠(yuǎn)程教育的主體學(xué)員是職業(yè)人,職業(yè)人就是曾經(jīng)有工作,或現(xiàn)在正在工作著的人。有工作就有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就具有實(shí)踐能力的積累,而這恰恰是普通高校學(xué)生所不具備的。學(xué)員大部分有一線工作的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)具有了本專業(yè)課程的一些感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累,只是不夠系統(tǒng)和理論需要提升。學(xué)員的特點(diǎn),決定了遠(yuǎn)程教育中課程實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)決不能照搬普通高等學(xué)校的資源建設(shè)模式,要建有遠(yuǎn)程教育特色、符合學(xué)員需求、具有鮮明行業(yè)特性和崗位指向性的教學(xué)資源。
2 實(shí)踐資源的數(shù)字化是必然手段,數(shù)字化的實(shí)踐資源不能取代實(shí)踐環(huán)節(jié)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,虛擬實(shí)驗(yàn)也有了一定的發(fā)展。從實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)?zāi)康目?虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)方式主要可以分為三種類型:
2.1 遙控型實(shí)驗(yàn)
遙控型實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和通訊技術(shù),將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及控制系統(tǒng),轉(zhuǎn)換成三維圖像、聲音、狀態(tài)等傳輸?shù)竭h(yuǎn)端的學(xué)生計(jì)算機(jī)中,參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)中進(jìn)行操作,通過(guò)通訊線路遙控真實(shí)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,進(jìn)行編程、校對(duì)、啟停、測(cè)試、監(jiān)控等操作。而學(xué)生執(zhí)行操作的結(jié)果如:文字、圖像、數(shù)據(jù)等又會(huì)實(shí)時(shí)地回傳給學(xué)生,從而使實(shí)驗(yàn)學(xué)生可對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集并進(jìn)行處理。
2.2 模擬型實(shí)驗(yàn)
模擬型實(shí)驗(yàn)是在計(jì)算機(jī)中用軟件模擬儀器、設(shè)備、元器件、材料等實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)條件或通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)建立虛擬操作環(huán)境,并以文字、圖形或動(dòng)畫方式顯示出來(lái)。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)的電工電子課程實(shí)驗(yàn)為例,實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以自由地取用軟件中的各種電阻、電容、晶體管、集成電路等虛擬器件組成實(shí)驗(yàn)要求的電路,然后接上虛擬的開(kāi)關(guān)和電源,以及信號(hào)發(fā)生器、測(cè)量?jī)x器、示波器等虛擬儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果,可以取得和采用真實(shí)實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.3 仿真型實(shí)驗(yàn)
這種形式的實(shí)驗(yàn)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等構(gòu)建網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、虛擬儀器和設(shè)備的'方法,為學(xué)生提供一種仿真的實(shí)驗(yàn)“情境”,它不僅可以控制學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜度和逼真度,還可以弱化甚至剔除真實(shí)情境中無(wú)關(guān)的干擾因素,學(xué)生可以身臨其境地進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。以電子商務(wù)專業(yè)的企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)為例,模擬系統(tǒng)中體現(xiàn)為廠家與商家之間的交易。虛擬實(shí)驗(yàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)中雖然有著十分突出的優(yōu)點(diǎn),但虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身也存在有一定的局限性,主要體現(xiàn)在:
a虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非真實(shí)性
由于遠(yuǎn)程教育中課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性,如:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的聲音、溫度、振動(dòng)、氣味、光亮等等是不容易仿真或傳遞的,并且學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作技能也是很重要的,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的意外和錯(cuò)誤也是重要的收獲,因?yàn)槟軌蚍治龊脤?shí)驗(yàn)的誤差或錯(cuò)誤有時(shí)比得到精確的數(shù)據(jù)更重要,這些都是遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)不能辦到的。
b虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非經(jīng)濟(jì)性
虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)需要大量的資金,其維護(hù)費(fèi)也不例外。如日常的更新、服務(wù)器的維護(hù)、安全策略、用戶的培訓(xùn)等。而且,需要有更多的輔導(dǎo)老師為學(xué)員來(lái)回復(fù)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)郵件、主持論壇,這無(wú)疑也要不斷增加開(kāi)支。反過(guò)來(lái),對(duì)學(xué)生而言,若要讓實(shí)驗(yàn)者可以“沉浸”在高度交互的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,那昂貴的感知設(shè)備并不能讓每個(gè)人如愿以償。
c虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非嚴(yán)謹(jǐn)性
開(kāi)放性是虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本特征之一,學(xué)生隨時(shí)隨地自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn),有利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但與此同時(shí)在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生毫無(wú)實(shí)驗(yàn)室制度的制約、毫無(wú)謹(jǐn)慎使用儀器設(shè)備的顧忌;根本不必?fù)?dān)心實(shí)驗(yàn)存在的危險(xiǎn)、也不必考慮實(shí)驗(yàn)失敗的代價(jià)等,正是虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性會(huì)讓學(xué)生逐漸失去嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)上打了折扣。
3 模塊化構(gòu)建是課程實(shí)踐資源建設(shè)的有效方法
整合資源就是要建立起“虛實(shí)互補(bǔ)、優(yōu)化整合”這樣一個(gè)模式。將資源合理的組合,發(fā)揮出最大的功效,而模塊化的構(gòu)建是課程實(shí)踐資源建設(shè)的有效方法。一體設(shè)計(jì)的課件在修改或更新時(shí)經(jīng)常會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身,而模塊化構(gòu)建就比較靈活,尤其是在局部調(diào)整時(shí)會(huì)顯示出其優(yōu)勢(shì)。模塊化的構(gòu)建具有良好的延展性,資源建設(shè)不是一蹴而就的,是一個(gè)階段性的工作,甚至是長(zhǎng)期的工作,模塊化的構(gòu)建為后續(xù)的資源豐富留出了友好的接口。模塊化設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)認(rèn)知、理解、鞏固、應(yīng)用、交互等環(huán)節(jié)的,每個(gè)環(huán)節(jié)本身就形成了不同的模塊,模塊化的構(gòu)建能使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效果更好。
綜合以上提出了適合遠(yuǎn)程教育的虛擬實(shí)踐教學(xué)策略,即:基于情境式的自主發(fā)展性虛擬實(shí)踐教學(xué)策略。該策略主要由創(chuàng)設(shè)虛擬情境、啟發(fā)引導(dǎo),明確實(shí)踐問(wèn)題、鎖定內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索,交流討論、協(xié)作學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià)、自我反思等環(huán)節(jié)組成。其中在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求,學(xué)生可以隨機(jī)進(jìn)入不同的情境。實(shí)踐資源的模塊化構(gòu)建可以分為:實(shí)境錄像、教師詳解、學(xué)員模擬、自測(cè)自練、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交互平臺(tái)等模塊。通過(guò)實(shí)境錄像模塊創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境;通過(guò)教師詳解模塊明確實(shí)驗(yàn)、鎖定內(nèi)容;通過(guò)學(xué)員模擬模塊和實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索;通過(guò)自測(cè)自練模塊自我評(píng)價(jià)、自我反思;通過(guò)交互平臺(tái)模塊交流討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)際構(gòu)建時(shí)也可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)選定不同的模塊,使資源進(jìn)行合理有效的組合。
4 資源共享是實(shí)踐資源建設(shè)的有利保障
資源共享表面上看是教學(xué)資源的共享,其內(nèi)涵是教師資源的共享、學(xué)生共享資源、資金的共享,是系統(tǒng)資源的共享。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于它廣泛的網(wǎng)絡(luò),遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式和低廉的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)就決定了遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)在于共享。
對(duì)于遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)可以整合遠(yuǎn)程教育的人才資源合作開(kāi)發(fā),這樣可以減少由于重復(fù)開(kāi)發(fā)造成的人力和財(cái)力的浪費(fèi)。要作好這件事情,首先就要成立一個(gè)共同的組織來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào),對(duì)于協(xié)作開(kāi)發(fā)的遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)(室)資源可放在一個(gè)可共享服務(wù)器上進(jìn)行統(tǒng)一管理�？刹捎每蒲辛㈨�(xiàng)并給予資金資助,對(duì)于完成遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)項(xiàng)目的人在職稱評(píng)定中可給予加分,從而使遠(yuǎn)程教育虛擬實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展之路。
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