高等職業(yè)院校教師如何培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力教育論文
摘要:高職院校學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。制定出適合本院校的英語教學(xué)大綱；把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，讀透教學(xué)大綱，深鉆教材；教師需要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；根據(jù)學(xué)生的實際情況采用科學(xué)方法教學(xué)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法；學(xué)生能力；培養(yǎng)目標(biāo)
英語是各教育階段不可缺少的學(xué)科。兒童學(xué)習(xí)幼兒英語，小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語，初中就把英語作為整個教學(xué)中的
重點學(xué)科，高中更把英語作為所有學(xué)科中的重中之重。無論是哪一階段的英語學(xué)習(xí)，其實說白了，就是中國學(xué)生學(xué)習(xí)外國語文，而這種語文從音到形都有別于漢語。擺在職業(yè)院校英語教學(xué)人員面前的關(guān)鍵問題是如何教學(xué)生學(xué)好英語。
高職院校學(xué)生英語實際應(yīng)用能力如何？這個問題要從學(xué)生入學(xué)談起。在步入高職院校之前，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，高考英語分?jǐn)?shù)偏低，程度參差不齊。教學(xué)人員面對的問題就是高職院校的學(xué)生如何學(xué)好英語。要解決這個問題就要深刻分析教學(xué)過程中的主體:學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定出合理的教學(xué)措施,實現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則;教師也要在這一過程中不斷地提高自身素質(zhì)、完善和創(chuàng)新教學(xué)手段,發(fā)揮好教師引導(dǎo)的作用。要求英語教學(xué)人員應(yīng)該做到以下幾點。
1. 制定出適合本院校的英語教學(xué)大綱
與本科或普通�？葡啾�，高職院校主要以培養(yǎng)實踐技能型人才為主要目標(biāo)，學(xué)生的突出特點是實踐能力和動手能力比較強(qiáng)，這種類型的人才恰恰是我國目前需求量最大的人才。高職教育主要是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、技能型專門人才。這就要求高職英語教學(xué)不能僅僅局限于課本內(nèi)容，應(yīng)該注重實用和實效的原則，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。英語教學(xué)要擴(kuò)展其實用性和專業(yè)技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)英語語言基本訓(xùn)練和實用交際活動的語言應(yīng)用能力并重，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。因此教學(xué)大綱的制定要緊隨實際情況，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力也就成為了制定英語教學(xué)大綱的基本要求。
英語教學(xué)大綱是指導(dǎo)英語教學(xué)的重要依據(jù)，它為英語教學(xué)人員提供了統(tǒng)一的教學(xué)要求。內(nèi)容涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、教學(xué)方法、教學(xué)評估、以及英語教學(xué)資源。教學(xué)資源包括人力資源、物質(zhì)資源、和環(huán)境資源。要清楚地了解學(xué)生實際英語水平，并且根據(jù)本院校的實際情況，制定出科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的英語教學(xué)大綱。這是提高學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)保障之一。
2. 把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，讀透教學(xué)大綱，深鉆教材
隨著教育的不斷深入改革，現(xiàn)代教育理論提出，教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。按照素質(zhì)教育的要求，對英語的教育，除了要使學(xué)生能通過正常考試以外，其最終目標(biāo)是要使學(xué)生能掌握英語的聽、說、讀、寫能力，熟練運用一門語言的最大作用去更好地獲取更多的知識。為此，在進(jìn)行英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，把英語這一門基礎(chǔ)課，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱的要求，并以此為依據(jù)，深鉆教材，掌握教材的特點，只有這樣，才能更好地提高英語教學(xué)效果。
教材在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。但是，教材只是教師用來“教”學(xué)生的媒介。教師不是教材的.被動使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。一本書的編寫有它自己的體系、自己的順序。然而我們的學(xué)生的實際情況是各不相同的，因此有時我在處理教材時就按照學(xué)生的實際情況重新進(jìn)行編排，并根據(jù)學(xué)生的水平合理增減內(nèi)容。所以教師僅僅注意教材中的語法知識和語言形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣只能固步自封。重要的應(yīng)是挖掘出語言形式結(jié)構(gòu)在具體語言環(huán)境中的良好功能。要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活有效并且有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。教師在教學(xué)之前，可先搜索一下相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)資料，集各類教材的優(yōu)點，集思廣益，巧妙的串連各個環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)原有教材的缺憾。
3. 教師需要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
作為高職院校的英語教師來講，學(xué)生入學(xué)后要做的工作就是轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦態(tài)度。在整個英語教學(xué)過程中，始終面臨著如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。面對這個問題，首先掌握學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語的心理。分析這種心理有兩個因素，一個是他們的英語基礎(chǔ)比較差，對自己失去信心，想學(xué)英語又不知從何入手，感到力不從心；另一個是認(rèn)為學(xué)英語對他們的未來工作沒有什么實際的幫助，從而產(chǎn)生了忽略英語學(xué)習(xí)的心理，久而久之在接受高等職業(yè)教育階段就放棄了英語學(xué)習(xí)。
對這一群體的學(xué)生，教師要與他們建立師生感情，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，用教師的真誠調(diào)動起他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師除了進(jìn)行心理疏導(dǎo)之外，同時要分析他們英語的學(xué)習(xí)狀況，為他們制定出學(xué)習(xí)英語的計劃，教師還要經(jīng)常督促和檢查他們的學(xué)習(xí)。在做這項工作的過程中，教師必須要做到理解、尊重、寬容和善待這部分學(xué)生，多表揚、鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。同時，教師要更新理念并在教學(xué)實踐中落實新的課程理念，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者、幫助者。學(xué)生有了求知的欲望，教師與學(xué)生產(chǎn)生了教與學(xué)的互動關(guān)系，形成了英語教學(xué)的良性循環(huán)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4. 根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)的教學(xué)方法
英語學(xué)習(xí)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)等。采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒。因為這種教學(xué)方法單調(diào)，枯燥無味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師要根據(jù)英語的特點，采用啟發(fā)式、互動式、討論式、提問式和演講式等教學(xué)方法。活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對這門語言的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)好英語的沖動。教師把握住這個瞬間機(jī)會，多給這些學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，例如，上課可以讓他們做duty-report，讓他們自己去找自己感興趣的話題——只要是和英語有關(guān)的，其實你會發(fā)覺他們還是肯動腦筋的。還有就是上課把重點轉(zhuǎn)移到對話上面，讓他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；上課多補(bǔ)充一些背景知識。至于語法嘛，適當(dāng)講講就行了，大的語法原則還是要教給他們的。這樣也可以把他們的沖動變?yōu)閷W(xué)習(xí)的長久動機(jī)，再配上既有知識性，又有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，會收到理想的教學(xué)效果。我們也要承認(rèn)，現(xiàn)實生活中沒有使用英語的必要。關(guān)鍵還是要有耐心,他們基礎(chǔ)差不是一兩天的問題，所以也不可能一口吃成個胖子。
怎樣才能使學(xué)生擁有使用英語的機(jī)會呢？因為沒有語言環(huán)境，這就需要教師的引導(dǎo)，為學(xué)生在現(xiàn)有的條件下創(chuàng)造語言環(huán)境。通過讓學(xué)生彼此交談，學(xué)生就有更多的時間來使用新語言，這樣他們在學(xué)習(xí)中就不會感到枯燥，又在短時間內(nèi)為學(xué)生提供了大量的練習(xí)機(jī)會。教師在以學(xué)生為主體的教學(xué)原則下，把學(xué)生按兩人、四人或多人分成小組，讓學(xué)生演示對話或做示范。而且英語課也并不是單純的聽、說、讀、寫，除此之外還要各種感觀的共同參與，但有些活動是涉及到了其他學(xué)科，在這里教師不要有意的去回避，應(yīng)該把英語學(xué)科與這些學(xué)科融合起來，讓學(xué)生體會到英語課的特別之處，回味英語課的與眾不同。
也可以利用現(xiàn)代信息平臺尋找學(xué)習(xí)使用英語的機(jī)會。教師也要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些健康向上的學(xué)習(xí)資料，可以看網(wǎng)上英文、聽英文歌曲、看英語電視節(jié)目等。盡管很多內(nèi)容看不懂，聽不明白，但堅持就有收獲，這些都是學(xué)習(xí)英語的途徑。根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用不同的方法教學(xué)，教師和學(xué)生都把學(xué)習(xí)英語變成一件愉快的事，教師如何教好英語，學(xué)生如何學(xué)好英語的問題就迎刃而解了。
參考文獻(xiàn)
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