如何培養(yǎng)中職學生英語口頭交際能力論文
摘 要：隨著全球經濟一體化發(fā)展，國內市場逐步與國外市場接軌，企業(yè)的發(fā)展將需要更多的外語人才。中等職業(yè)學校作為人才培養(yǎng)基地，要以提高學生英語口語交際能力為目標，樹牢社會需求思想，面對教育改革的急劇轉型，切實轉變傳統(tǒng)教學理念，真正把有用的人才培養(yǎng)作為義不容辭的責任履行好，把英語服務能力作為唯一的教育教學標準確立起來，把心思和精力用在學生英語口語能力的提高上，以改革的精神，強烈的使命意識，只爭朝夕的勁頭，敢做素質教育的弄潮兒，切實提高教學質量，使學生的英語口語交際能力達到就業(yè)要求水平。本文根據中等職業(yè)學校生源的英語基礎較差的實際狀況，對以提高學生口語能力為目的的英語教學，提出了教學改革新思路，通過克服傳統(tǒng)英語課堂教學的局限性，引入課外實踐活動輔助教學的新機制，更新教學環(huán)境，多渠道改善教學方法和學習方法，確立學生學習的主體地位，調動學生經�；M行英語口語訓練的主觀能動性，教育教學方法的可行性較強，具有很好的推廣價值，對于正在進行教育教學改革的中等職業(yè)技術學校的英語教學是很好的催化劑。
關鍵詞：中職教育；英語口語；能力培養(yǎng)；教法探究
近年來，隨著國內、國外市場的相互融合，企業(yè)間的市場競爭、流通領域的經營擴展，英語作為車站、機場、碼頭和大型購物、娛樂中心的第二語言，涉及應用的范圍越來越廣，高速、高鐵，城市街道、著名建筑等等一系列設施的標志標識也增加英語的使用密度。在商貿旅游、教育科技等諸多方面，英語與漢語成雙入對地應用于各種交際之中，中等職業(yè)學校肩負為社會提供英語人才的重任，要大刀闊斧地改革傳統(tǒng)英語教學中難以提高學生口語能力的不良傾向，因材施教，注重口語訓練，才能大幅度地提高英語口語教學水平。
一、目前職校不利于英語口語教學水平提高的各種矛盾
（一） 傳統(tǒng)英語教學仍為主流，素質教育任重道遠
從當前中等職業(yè)學校英語教學的實際情況來看，大部分學校仍然沿襲普通中學英語教學模式，英語口語教學沒有真正的從傳統(tǒng)的教學模式中脫離出來，不適應素質教育的實際需要。教育教學改革僅存在口頭層面，沒有發(fā)揮積極的主導作用，無論是教材內容，課程安排還是教學環(huán)節(jié)、教學目標的設置都是圍繞階段考試進行的，沒有圍繞人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和社會可持續(xù)發(fā)展的需要因材施教，創(chuàng)新和改革的潛力很大。一方面老師講，學生聽，從單詞、句子、語法開始，進行課堂教學要求的聽、說、讀、寫訓練，老師僅滿足于完成教學任務，學生被動地學習課文里要求認識、讀熟的單詞句子等；另一方面學校沒有安排具體的實踐活動場所，學生沒有實踐訓練的機會，只有認識讀熟課本的句子和單詞、短語，對實際應用狀況下的英語口語語感和發(fā)音輕重沒有體驗和掌握。教學效果較為明顯不能滿足市場對人才能力的需要。
�。ǘ� 課堂教學為主流，實踐活動難得利用
學生英語口語能力的培養(yǎng)，要貫穿課堂教學和課外活動的全過程，但是，中等職業(yè)學校的英語口語教學還主要保留在課堂教學內完成，口語能力培訓效果甚微；首先，教材內容與學生畢業(yè)流向所需要的口語能力要求存在很大的差異；課堂教學所完成的禮貌問候、詢問和使用口語，在實踐中具體使用表現在語感不強，聽力效果差。其次，教學過程中，學生缺乏對話應用練習和討論練習，師生互動機會很少。第三，教學目標主要以學生的月考、期中考試、期末考試的要求設置，教學和學習過程也圍繞考試進行，忽視了英語口語實用訓練的必要性。
（三） 筆試教學為主流，口語能力訓練較少
以英語考試為核心的教學模式，從根本上使師生對口語能力訓練產生較為淡漠的心理，使英語口語教學和學習處于應付狀態(tài)，沒有升學要求的考試，實際上就成了工作目標剛性不強的要求，加上學生對今后就業(yè)的實踐應用能力要求不明確，教師對學生今后就業(yè)的態(tài)度不積極等，造成了英語口語教學的虛擬化。這樣，就無法實現教學為學生職業(yè)能力培養(yǎng)服務的目的，學校教育教學嚴重與市場需求脫節(jié)，使學生學習英語的積極性大打折扣，主動參加實踐活動進行練習的主觀能動性不高。
二、提高英語口語職業(yè)能力教育質量的方法措施
�。ㄒ唬� 確立學生學習的主體地位
在教育教學改革中，素質教育和創(chuàng)新教育的理念應運而生，很大程度上確定了學生學習的.主體地位，學校教育要圍繞社會需要為學生量身制作教材、教法和考評體系，就中等職業(yè)學校的英語口語培養(yǎng)能力來說，要按照素質教育的要求，創(chuàng)新教學模式，課堂教學、課外實踐活動和考評機制要形成完整的教育教學體系，以學生就業(yè)的職業(yè)需求為教學目標，充分利用多媒體、計算機網絡等，增加學生的對外交流機會，在教學計劃安排上，適當增加實踐課的比例，使學生主動學，自己學，積極苦練就業(yè)本領。
�。ǘ� 創(chuàng)設學生有效進行口語表達的環(huán)境氛圍
在課堂教學的基礎上，圍繞英語口語表達的教學目標，學校要有針對性的組織學生到車站、碼頭、機場、賓館、購物中心、旅游景點等就業(yè)場所，與企業(yè)聯合開展職業(yè)能力實際培訓，讓學生有可能盡量接觸外賓和游客，從實際應用中發(fā)現英語口語運用時自身存在的不足和缺陷，明確下一步學習的目標，增強學生學習的責任感和需求意識，使學生英語口語表達訓練環(huán)境更加接近工作和生活，有較強的真實感，從而提高了教學質量。
（三） 改革課堂教學結構
就課堂教學結構來講，中等職業(yè)學校與普通中學有著本質的區(qū)別，普通中學的教學目的是如何提高學生的升學率，而中等職業(yè)技術學校的教學目的是為社會培養(yǎng)相關的就業(yè)人才。因此，必須對傳統(tǒng)的普通中學式的課堂教學結構進行改革，首先教學目的的確定要圍繞學生就業(yè)的流向需求而定，圍繞學生就業(yè)過程中工作的難點和重點，設計教學環(huán)節(jié)，做到課內學習和課外訓練有機的聯系，把口語表達技能作為重中之重，確立符合學生就業(yè)需要的教學程序。
（四） 拓寬學生的學習領域
中等職業(yè)學校的學生英語基礎普遍較差，要通過課堂教學盡快地提高口語表達能力，顯然非常困難，學生學習的時間和精力難以保證；因此，要想達到預期的學習效果，必須拓寬學生的學習領域，在實踐中提高學習能力。首先通過虛擬學習環(huán)境，不斷提高學生的實際英語口語水平，可以利用聊天、微信聊天等同外國朋友交流，練習英語的聽、說、讀、寫能力，體驗語感，練習交流。其次，通過實踐學習環(huán)境，逐步掌握語音、強調和語氣情感。學生可以分組也可以獨自到車站、景點、賓館、機場等實習場所，根據學習進度，開始階段訓練，憑借實際感受，強化印象，增加記憶，提高學習效果。
�。ㄎ澹� 強化語感和語言情感訓練
注重實用教學學校在組織教學過程中，要根據學生就業(yè)的實際需要，把標準英語發(fā)音和工作專業(yè)用語發(fā)音，有效地結合起來，具體安排教學內容，適當編寫一些實用性較強的輔助教材，確保學生能夠熟練地掌握音標，做到發(fā)音正確，熟悉音節(jié)劃分以及相關的口語技能，切實做到教學為就業(yè)服務。
三、結語
全球經濟一體化的趨勢，增加了英語口語人才的市場需求空間，中等職業(yè)學校的英語口語教學和培養(yǎng)學生英語口語能力的責任，任重而道遠，因此，各類中等職業(yè)學校，在英語教學方面，尤其是培養(yǎng)學生的口語能力的教學，要立足改革，以實施素質教育為己任，拓寬渠道，統(tǒng)籌安排，提高教學質量，為社會提供更多的合格人才。
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