小學語文教學中如何開展德育教育論文
語文課程是小學階段特別重要的學習科目，其滲透性與思想性較強，是開展思想道德教育的優(yōu)秀渠道。在小學語文教學中，蘊含著豐富的情感和思想。如在孔融讓梨一課中學習友愛、謙讓的美德；在紅軍長征故事中學習舍生救國、互幫互助、團結(jié)友愛的愛國主義思想，這些教學內(nèi)容都將德育教育滲透入語文學習中。小學語文教師要將德育教育和語文教學相結(jié)合，有目的地提升學生思想品質(zhì)，陶冶他們的情操。
一、小學語文教學中進行德育教育的重要性
語文學科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價值不只表現(xiàn)在文字和語言方面，教師既要傳授學生語文基礎(chǔ)知識，也要將知識引申、拓展到更深層次，實現(xiàn)育才、育魂的目的。首先，小學語文教材層次分明，按照各個年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語文教學中的滲透也體現(xiàn)出層次性。如《劉胡蘭》《黃繼光》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學生進行道德品質(zhì)教育。其次，具有良好的滲透性。小學語文包括課文講解、作文學習及課外閱讀等教學內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)都能進行德育滲透教育。如講解課文時，教師可以要求學生帶著感情朗讀，進而調(diào)動學生情況，增強其道德品質(zhì)。在作文練習時滲透德育教育，既增強學生寫作能力，也幫助學生養(yǎng)成善思、誠實、認真的良好品質(zhì)。
二、小學語文教學中德育教育滲透的現(xiàn)狀
盡管小學語文教育中滲透德育教育是開展素質(zhì)教育的客觀要求，但其實踐過程中，語文教師沒有結(jié)合語文課堂特點開展德育滲透，其表現(xiàn)有三個方面。
�。ㄒ�)部分語文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進行素質(zhì)教育，更多的人認識到其重要性。但一些農(nóng)村小學只重視學生學習成績而忽視德育教育，同時農(nóng)村小學語文教師水平參差不齊，沒有深入挖掘語文課本中德育教育點，將其當作教學任務，卻未認識到開展語文教學既讓學生掌握語文知識，也幫助學生形成優(yōu)秀思想修養(yǎng)、審美情操的目的。
�。ǘ�)語文教學中德育滲透具有隨意性。小學語文受應試教育體制影響，設計教學方案時，沒有認真分析課文的德育因素，即使分析也因為教學時間問題而沒有將其列入教學設計中。因此，在小學語文教學中，大多數(shù)教師只是提一下德育內(nèi)容，沒有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。
�。ㄈ�)滲透方式和方法不科學。德育教育開展的實效性與德育滲透方式有重要聯(lián)系，但在教學實踐中，部分教師沒有根據(jù)教學內(nèi)容和教學時機選擇相應的教學方法，以生搬硬套的方式進行教學，無法達到教育、熏陶、感染學生的目的。
三、小學語文教學中德育教育滲透的策略
小學語文教學中滲透德育教育體現(xiàn)出文學性、長效性的特點，教師要了解德育教育重要性的基礎(chǔ)上，選擇科學策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學生形成優(yōu)秀的`道德品質(zhì)。
�。ㄒ�)增強德育滲透意識。教師要增強德育滲透思想，在教學設計的每個環(huán)節(jié)中滲透德育教育，將德育工作和語文科學特點結(jié)合起來，讓學生獲得潛移默化的教育，體現(xiàn)出德育滲透長效性、無痕性特點，提高德育教育的質(zhì)量。在教學過程中，教師要帶領(lǐng)學生分析課文語句和字詞，掌握修辭運用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據(jù)農(nóng)村學生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學生學會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。
�。ǘ�)把握德育教學切入點。德育教育要實現(xiàn)預期效果，重點是選擇德育滲透切入點。根據(jù)小學生認知特點，語文課本處處體現(xiàn)德育內(nèi)容，能夠?qū)W生開展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高教師找切入點的難度，選擇不善則影響實際教學效果。需要教師要認真分析教材再選擇德育滲透內(nèi)容，找到最合理、最恰當?shù)那腥朦c，更好地在語文教學實踐中滲透德育教育。
�。ㄈ�)增加德育滲透方式與方法。教師要以分析為基礎(chǔ)，在語言文字中滲透德育教育，幫助學生既理解課文思想內(nèi)容，也充分理解語言文字，讓德育與智育相互融合；可以通過播放音樂、影像、圖片等方式，介紹課文內(nèi)容，制造情感氛圍，實現(xiàn)情感效果。另外，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容設計課外活動，通過集體活動幫助學生建立起科學的世界觀、人生觀，增強其甄別美丑、善惡、真?zhèn)�、是非的能力，培養(yǎng)學生遵守紀律、愛勞動、愛科學、團結(jié)互助等思想品質(zhì)。在實踐教學中，教師要了解語文德育教學的作用與特點，將其與語文教學相結(jié)合，深入挖掘德育因素，以高尚的道德和教學藝術(shù)影響、教育學生，教師要根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況因時、因地、因才施教，提高德育滲透的質(zhì)量與效果。
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