基于校內(nèi)園林背景下三段制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新論文
園林專業(yè)是培養(yǎng)園林行業(yè)一線技能人才的綜合性專業(yè)，包含綠化工、育苗工、植保工、花卉工、插花員、盆景工、假山工等職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，職業(yè)技能鑒定以綠化工為主，涵蠱以上其他職業(yè)的部分內(nèi)容，具有知識(shí)面廣、技能綜合，且有一定的美學(xué)和鑒賞能力要求的特點(diǎn)。為此，在確立人才培養(yǎng)模式的過程中，要廣泛征詢用人單位的意見，共同制定培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
筆者學(xué)校的園林專業(yè)成立了由行業(yè)企業(yè)專家、教育專家和專業(yè)骨干教師組成的園林專業(yè)建設(shè)小組，并在專家的指導(dǎo)下幵展社會(huì)調(diào)研，深入企業(yè)，對(duì)浙江紅葉園藝有限公司、浙江人文園林有限公司等二十家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪和調(diào)研，并通過電話、問卷等形式追蹤調(diào)査了近五年的畢業(yè)生。根據(jù)園林行業(yè)用人單位需求和學(xué)生就業(yè)崗位特點(diǎn)，結(jié)合園林植物生長(zhǎng)周期明顯、工作過程季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)以及學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握、職業(yè)能力養(yǎng)成的規(guī)律等諸多因素，以校內(nèi)園林生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)地和校外緊密合作型企業(yè)為依托，創(chuàng)新了“三段制”人才培養(yǎng)模式。
一、什么是“三段制”人才培養(yǎng)模式
“三段制”人才培養(yǎng)模式是基于校企合作、突出實(shí)踐性的技能人才培養(yǎng)模式。它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的能力培養(yǎng)過程為課程設(shè)罝的依據(jù)，使學(xué)生從蕋礎(chǔ)技能訓(xùn)練有序地發(fā)展到綜合技能訓(xùn)練，進(jìn)而形成勝任崗位工作的能力。在此過程中，使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。在實(shí)施過程中，成立園林專業(yè)人才培養(yǎng)工作小組，具體實(shí)施人才培養(yǎng)模式的改革。發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，與對(duì)應(yīng)企業(yè)建立緊密型.的校企合作關(guān)系。以調(diào)查研究為手段，收集行業(yè)發(fā)展信息、崗位需求信息、技能更新信息，分析對(duì)崗位綜合能力、職業(yè)素質(zhì)的要求，科學(xué)準(zhǔn)確地確定人才培養(yǎng)定位，制定和調(diào)整人才培養(yǎng)模式。
二、“三段制”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施
1.第一階段（中級(jí)工階段）：完成基本技能的訓(xùn)練
以工藝流程為主線設(shè)計(jì)基本技能的訓(xùn)練任務(wù)，并把基礎(chǔ)知識(shí)融入任務(wù)中。在本階段，首先從挑與抬、掘地與整地、莪本工具的安裝與維護(hù)開始，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。其次，通過一體化教學(xué)使學(xué)生掌握?qǐng)@林植物的生產(chǎn)技術(shù)和養(yǎng)護(hù)技術(shù)，并掌握相關(guān)的理論知識(shí)。通過本階段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣并提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念和身休素質(zhì)，形成從事園林工作的蓮本職業(yè)道德和責(zé)任心。
2.第二階段（高級(jí)工階段）：完成綜合技能的訓(xùn)練
以工作過程為主線設(shè)計(jì)綜合技能的訓(xùn)練任務(wù)，并把基
礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)融入任務(wù)中。在本階段，引入園林企業(yè)實(shí)際的工作過程，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向開展教學(xué)，完成小型綠地設(shè)計(jì)、放樣、施工的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備假山堆疊、盆泉制作和插花的技能并具有一定的欣賞能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、溝通能力和管理能力，使學(xué)生具備較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
3.第三階段（技師階段）：完成定向培養(yǎng)
通過學(xué)校與企業(yè)溝通，學(xué)生與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議或就業(yè)意向后，根據(jù)企業(yè)對(duì)工作崗位的具體要求，制訂個(gè)性化、量身定制式的專業(yè)技能和工作過程強(qiáng)化訓(xùn)練汁劃，結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，讓學(xué)生在某一類具體工作過程中得到強(qiáng)化提高，通過訓(xùn)練達(dá)到能勝任與職業(yè)資格相匹配的崗位工作的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)對(duì)接。在企業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中，一方而要求學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)習(xí)訓(xùn)練，另一方而要根據(jù)強(qiáng)化訓(xùn)練的.內(nèi)容，安排學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，增加知識(shí)的積累。在學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練過程中，通過巡回指導(dǎo)和回校考試等形式檢驗(yàn)定向培養(yǎng)的階段性成效，以便及時(shí)與企業(yè)溝通并及時(shí)糾正，切實(shí)達(dá)到定向培養(yǎng)的目的，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
三、小結(jié)
根據(jù)園林專業(yè)崗位的知識(shí)和職業(yè)技能要求，通過實(shí)施“三段制”培養(yǎng)模式，將教學(xué)從傳統(tǒng)學(xué)科體系逐漸過渡到學(xué)習(xí)領(lǐng)域、任務(wù)驅(qū)動(dòng)塑的一體化課程體系，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和管理能力的目標(biāo)。以深化“三段制”培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，完善園林高技能人才培養(yǎng)模式；深入研究企業(yè)崗位工作過程和典型工作任務(wù)，推進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練的目的性、實(shí)用性以及與企業(yè)崗位工作任務(wù)的銜接性；根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和能力：進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力。
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