職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學的實踐分析論文
一、根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程內容與特點準確進行課程職業(yè)素養(yǎng)定位
化工行業(yè)是一個充滿知識與能力的挑戰(zhàn),又需要嚴謹態(tài)度、高素質的行業(yè)。近幾年,化工行業(yè)屢屢暴露出安全事件,這在一定程度上也反映了職業(yè)素養(yǎng)在教育中的缺失或者說與社會需求、行業(yè)需求不對稱的情況。專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)專業(yè)基本技能的同時,也擔負職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。通過專業(yè)調研和校企專家討論與論證,確立精細化工技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為:主要面向精細化工企業(yè)生產(chǎn)一線,培養(yǎng)掌握典型精細化學品小試、優(yōu)化與放大、生產(chǎn)與車間管理、質量控制與分析檢測等專業(yè)知識,具備化工設備操作與維護、小試及數(shù)據(jù)處理、放大試驗與優(yōu)化、生產(chǎn)過程的工藝控制等能力,具有良好的安全環(huán)保和成本意識,能勝任精細化工生產(chǎn)工藝技術員、產(chǎn)品化驗員、品管員和研發(fā)助理等工作,具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撡|的高素質技術技能人才。根據(jù)“實用有機技術”課程特點,其職業(yè)素養(yǎng)有:培養(yǎng)學生自主學習、自我學習的興趣和能力;培養(yǎng)理論聯(lián)系實際,嚴謹認真、一絲不茍的工作作風;培養(yǎng)學生形成團隊合作精神和競爭意識;樹立安全生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)、經(jīng)濟生產(chǎn)的意識;培養(yǎng)學生真實記錄實驗數(shù)據(jù),規(guī)范書寫實驗報告的職業(yè)習慣。從敬業(yè)精神、團隊意識、清潔生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、6S管理等方面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
二、根據(jù)課程職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力科學分析重構課堂
1.職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力并重選擇教學項目依據(jù)“實用有機技術”課程職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,專業(yè)教師通過科學分析,選取職業(yè)活動的典型案例、有代表性的崗位操作項目,作為教學的載體。進行單元設計、編制工作頁時,應將知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)并重。由于項目不同,雖然職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向一致,但表現(xiàn)形式各有特點,每一個教學項目除了有知識與技能目標要求外,還要對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出具體的要求。以工業(yè)乙醇的蒸餾單元教學項目為例,能力目標、知識目標和職業(yè)素養(yǎng)目標見表1。2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要尊重科學規(guī)律,循序漸進,螺旋式遞升專業(yè)知識和專業(yè)技能的獲得需要認識、消化、吸收的過程。職業(yè)素養(yǎng)作為行為規(guī)范和內涵更是需要長期、反復的訓練與養(yǎng)成。高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)包含豐富的內容,由眾多子素養(yǎng)構成,包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等,精細化工技術專業(yè)通過各門課程之間“往復并螺旋式遞升”方式培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),“實用有機技術”課程在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上同知識與能力培養(yǎng)同步,結合項目教學,實施“訓學同步,重復鞏固,逐漸遞進”的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式,完成本課程的教學目標。
三、雙師共育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的保證
職業(yè)素養(yǎng)來源于職業(yè)崗位,最終要為工作崗位服務。引入本行業(yè)當?shù)刂髽I(yè)的專家與專業(yè)教師一起進行雙師授課,專業(yè)可以很好地把握授課內容與難易程度、進行課堂有序管理等,企業(yè)教師可以讓學生了解企業(yè),樹立職業(yè)信心。企業(yè)文化是指企業(yè)在經(jīng)營實踐中逐步形成的為全體員工所認同、遵守的帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準則、經(jīng)營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標的總和。企業(yè)教師了解企業(yè)對人員的需求情況與需求狀況,特別是本行業(yè)知名企業(yè)以及當?shù)氐闹髽I(yè)情況,平時在課堂上穿插一些企業(yè)文化知識,如企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)的用工情況、企業(yè)的規(guī)章制度、相應崗位的崗位責任制、企業(yè)的`管理模式等。這些實實在在的與企業(yè)相關的知識不僅讓學生了解企業(yè),了解自己的職業(yè),還能確定自己的定位以及自身職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的不足。例如,目前很多學校實訓室管理都開始運用6S管理模式,著裝規(guī)范要求學生進入實訓室一律穿實驗服,長發(fā)束起,穿平跟鞋但不得穿涼鞋。而很多學生起初并不以為然,當看到企業(yè)教師動作嫻熟地盤發(fā)、帶工作帽、穿實驗服,做實驗準備的時候,學生受到潛移默化的影響。再配以企業(yè)相關制度的講述以及身邊穿著規(guī)范避免傷害的案例,授課效果良好。雙師合作授課可以最大限度地實現(xiàn)教學項目企業(yè)化,該教學模式可以極大地彌補校內教師企業(yè)生產(chǎn)工藝、分析檢測、生產(chǎn)管理等實踐經(jīng)驗的不足,切實保證項目化課程設計的有效實施,對培養(yǎng)學生的實踐動手能力,激發(fā)學生的學習興趣極為有利。與此同時,還可以把企業(yè)里一線工作人員職業(yè)素養(yǎng)的必要性,新員工、新徒弟的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)技巧和實踐與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結合。
四、科學的考核方式方法是職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)融于課堂教學的必要手段
科學有效的考核方法使教學相長,有利于職業(yè)素養(yǎng)長期有效地融入課程教學。從教學角度來講,所謂教學的結論,即教學要達到的目的或獲得的結果;所謂教學的過程,即達到教學目的或獲得所需結論而必須經(jīng)歷的活動程序。而對于職業(yè)素養(yǎng),更多地體現(xiàn)在教學的過程中,因此職業(yè)素養(yǎng)考核應在教學過程中完成。考核不能單憑印象,要細化條目。目前高職教學班級人數(shù)普遍在40人左右,考核內容要有代表性、可操作性且不能太復雜,以免給教師課堂教學帶來壓力!皩嵱糜袡C技術”課程職業(yè)素養(yǎng)考核要融于教學項目平時考核中(見表2)。
五、總結與討論
通過近幾年的教學實踐與摸索,“實用有機技術”課程在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上取得了一定的成效,如學生在實驗室安全習慣、實驗用品用前檢查用后清理歸位、實驗記錄規(guī)范等方面均有明顯的提高,但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題與困難。主要表現(xiàn)在兩個方面:一是“雙師共育”,企業(yè)教師聘用和按時上課難,區(qū)域內相關知名企業(yè)有一定經(jīng)驗和資歷的技術管理人員工作忙碌,上班時間與學生上課時間沖突。另外,企業(yè)有一些出差和臨時任務安排,臨時性調停課較多,建議建立企業(yè)教師資源庫并實施精細化管理,提前制定應急預案;二是班級人數(shù)過多(40人),一名教師完成整個教學過程精神高度緊張,一旦有突發(fā)事件就更手忙腳亂,建議條件許可的條件下進行小班化授課。
總之,專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革牽涉方方面面,無論有多少困難,高職人才的培養(yǎng)一定要將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展、齊頭并進,以課程的教學改革為抓手,充分利用校內外資源,最終實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)科學地融入課堂教學,完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
參考文獻:
[1]李小魯.大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究綜述[J].教育教學論壇,2016,(8):107-108.
[2]吳旗.高職教育項目化課程教學設計與實踐[J].中國職業(yè)技術教育,2015,(35):41-45.
【職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學的實踐分析論文】相關文章:
職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政的探討論文11-18
職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知分析論文11-18
職業(yè)素養(yǎng)論文04-12
酒店服務專業(yè)德育課融入職業(yè)素養(yǎng)教育的實踐與探討論文11-18
論文:中職的職業(yè)素養(yǎng)06-27