西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展對策論文
一、對比東部發(fā)達地區(qū),西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育面臨問題及原因
1.辦學層面。西部少數(shù)民族辦學規(guī)模地域優(yōu)勢明顯不足。辦學條件有限,教育設施落后,實踐場地明顯不足;師資建設落后,優(yōu)秀師資難于引進,教師教學手段單一,教學方式陳舊,師資隊伍薄弱;人才培養(yǎng)目標定位不準確,課程體系不夠全面,學生素質全面發(fā)展條件不足;傳統(tǒng)教材不適應少數(shù)民族職業(yè)教育。
2.社會層面。辦學方針落實不到位,重知識輕素質,重智力輕情感,不能滿足地方需求,再者少數(shù)民族地區(qū)文化背景特殊,民族差異明顯,社會觀念落后,職業(yè)教育認同度低。由于教育長期隱性效應,受地域因素,經濟條件制約,地區(qū)產業(yè)化程度不高,西部少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對滯后。處于落后邊遠地區(qū),不能很好適應新環(huán)境壓力,社會接受時代信息較少,被動依賴感強,人才就業(yè)地點局限。
3.學生層面。西部少數(shù)民族地區(qū)學生多處于閉塞偏遠貧困地區(qū),受社會經濟、民族文化、家庭因素影響,普遍表現(xiàn)以下問題:基礎較差,文化程度參差補齊,學生素質差異明顯;雖求知欲強,學習興趣濃厚,但學習目的不明確,學習態(tài)度不端正,學習方法不合理,缺乏學習主動性,常處于被動狀態(tài),對學習動機激發(fā)不夠;人生價值觀不穩(wěn)定,心理狀態(tài)自尊心強、自信心不足,身心發(fā)展水平不均,人際交往能力弱,自我約束能力差;經濟貧困,依賴心理強,生活壓力困難;文藝才能突出,就業(yè)壓力大。
二、對比東部職業(yè)教育發(fā)展經驗尋求西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展策略
東西部職業(yè)教育辦學地位懸殊。西部實訓條件不足,師資水平有待提升,校企對接不暢通。西部地區(qū)必須正視現(xiàn)實,縮短差距,從實際出發(fā),培養(yǎng)應用型人才。為了培養(yǎng)地方經濟社會需要的人才,發(fā)展職業(yè)教育可以為地方經濟提供有力人才支撐。大力扶持西部職業(yè)教育,提高西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育吸引力,提高專業(yè)水平,提升人才培養(yǎng)質量,對西部地區(qū)社會經濟發(fā)展有深遠意義。
1.學習經驗,與東部建立一對一學習。共享資源,幫扶發(fā)展,加強西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校基礎建設,吸收發(fā)達院校經驗,培養(yǎng)高質量人才。
2.立足地方經驗,校企深度合作,建立對口支援積極機制。貼近市場,提高職業(yè)院校專業(yè)建設水平,堅持服務地方經濟發(fā)展,產學研結合,完善投入機制,注重內涵發(fā)展。
3.強化師資隊伍,教育者適應學校和社會要求,采取多種形式培養(yǎng)人才,發(fā)揮職業(yè)教育作用。重視師資隊伍建設,建立師資培訓基地,考慮教學對象、教學環(huán)境特殊性進行雙師型師資隊伍建設,
4.推行教材建設,西部地區(qū)局限于教材的制約,應開發(fā)適合學生的教材,提高教學水平和教學質量,教師改進教學方法,因材施教,有助于學生探究主動學習。力求在方法改革的同時,突破創(chuàng)新。
5.加強學校管理,在學生管理上,鼓勵與嚴格要求相結合,鼓勵學生認真學習,適當調整管理規(guī)定與成績評定,獎懲分明,規(guī)范行為,幫助少數(shù)民族學生養(yǎng)成良好習慣。培養(yǎng)學生良好的`學習習慣,是現(xiàn)代職業(yè)教育、終身發(fā)展的要求。幫助學生確立目標,準確自我定位。樹立正確人生觀,學會生存技能,適應當今社會發(fā)展需要。
三、關于西部少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展具有民族特色職業(yè)教育的思考
西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展不僅要借鑒東部發(fā)達地區(qū)辦學成果,面對西部少數(shù)地區(qū)普適化和個性化需求矛盾、統(tǒng)一教學方法與不同認知風格矛盾、單一評價策略和多元化發(fā)展矛盾,面對社會經濟價值取向多元化,民族職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)。要突出民族化,挖掘少數(shù)民族聚集地優(yōu)勢,發(fā)揮其少數(shù)民族地區(qū)經濟社會建設特色,開展民族化教學改革,將民族納入專業(yè)建設實踐。少數(shù)民族區(qū)域應發(fā)展自身特色。不應成為職業(yè)教育發(fā)展的束縛。
1.突出辦學專業(yè)特色,發(fā)展民族文化傳承。注重本土化專業(yè)建設,結合少數(shù)民族地區(qū)經濟社會發(fā)展需要,建設少數(shù)民族特色專業(yè)。在專業(yè)建設方面,保護傳承發(fā)展少數(shù)民族醫(yī)藥、民族藝術。提供民族文化交流平臺,增強少數(shù)民族文化底蘊,立足邊疆少數(shù)民族地區(qū)增強社會服務能力,保護民族傳統(tǒng)文化。滿足民族地區(qū)人才培養(yǎng)需求,貫徹落實民族政策,發(fā)展和振興民族地區(qū)經濟問題。
2.重現(xiàn)少數(shù)民族語言教學,開發(fā)民族特色教材。雙語教育是少數(shù)民族教育質量提高的有效手段。加強在校生少數(shù)民族語言學習,達到提升各少數(shù)民族文化素質目的,有利于民族文化發(fā)展與傳承。針對普通教材少數(shù)民族適應性差的問題,民族地區(qū)拓展自主教材,克服少數(shù)民族學生學習困難,激勵教師創(chuàng)新。創(chuàng)造良好學習環(huán)境,民族創(chuàng)編,豐富教材引導內涵建設。
3.培養(yǎng)學生良好習慣,注重民族交往技能。培養(yǎng)少數(shù)民族學生良好自我意識和學習習慣。教師注重引導少數(shù)民族學生學習漢族優(yōu)秀經驗及學習習慣,培養(yǎng)學生技能。探求適合少數(shù)民族地區(qū)教學方法,探索民族教學模式,樹立專業(yè)思想,激發(fā)學習動機,培養(yǎng)學生學習興趣。培養(yǎng)少數(shù)民族學生交往技能。由于少數(shù)民族學生思想觀念價值取向等發(fā)展與漢族不同,少數(shù)民族渴望同其他民族平等相處,在交往中注重民族團結,民族文化交流。營造輕松愉快的學習環(huán)境,呵護少數(shù)民族學生自尊心,對少數(shù)民族學生人格尊重,平等信任。少數(shù)民族學生民族意識強,注重引導民族消極意識轉化為積極意識,尊重少數(shù)民族語言文字宗教信仰。
通過開展豐富多彩的活動,培養(yǎng)少數(shù)民族團結意識、社會意識,保護各民族文化,進行文化融合。西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育,立足本土經濟、發(fā)揮民族特色,進行教學改革,發(fā)展特色職業(yè)教育,使當?shù)厝瞬疟就粱殬I(yè)教育民族化。培養(yǎng)西部地區(qū)經濟社會發(fā)展“用得上、下得去、留得住”的人才,通過職業(yè)技術教育,振興發(fā)展滯后少數(shù)民族地區(qū)經濟具有重要作用。少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)具有復雜性,在現(xiàn)代學制,邊疆少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校適應區(qū)域發(fā)展人才培養(yǎng),探索適合民族地區(qū)經濟社會發(fā)展適應的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略,將少數(shù)民族學生培養(yǎng)成高素質人才,為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的少數(shù)民族人才。
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