培養(yǎng)學(xué)生有效利用資源習(xí)慣的論文
常聽家長向老師訴苦：孩子一做作業(yè)，一會兒問這問題，一會兒問那問題，仿佛在學(xué)校學(xué)習(xí)的不是他而是我。象這樣的問題普遍存在，特別是中低年級。再看學(xué)生所提的問題，都很簡單，有的只需看一看課本，有的只需翻一下工具書，而孩子們卻懶得去尋找答案，一問了之。顯然，這樣的孩子依賴性很強(qiáng)，平時(shí)，在學(xué)校里也表現(xiàn)的缺乏自信，學(xué)習(xí)上顯得很被動。尋找原因，大部分是從小養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、有效利用人與資源是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可忽視。這種習(xí)慣是看學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否與人協(xié)作，是一個(gè)人死學(xué)死記，還是與同學(xué)相互幫助，互幫互學(xué)；是看學(xué)生遇到難題自己解決不了時(shí)，能否勤學(xué)好問，求得甚解；是看學(xué)生能否使用圖書館、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等資源中好的學(xué)習(xí)材料，并及時(shí)收集，不斷擴(kuò)大自己的知識面。如何培養(yǎng)學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主作用？
一、培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作
�。ㄒ唬┩ㄟ^同學(xué)相互幫助，互幫互學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生中獨(dú)生子女居多，在家里嬌寵慣了，依賴性很強(qiáng)，又處處事事以自我為中心，不把別人放在眼里，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，很少考慮向別人請教，唯恐失面子。有些在課堂上來不及消化的知識，在課后大家的討論中可以得到鞏固；有些在課堂上存有疑問的知識，可通過課后向別人請教，消除疑惑。由于學(xué)生這種不良心理作怪，使得他們失去了一個(gè)很好的機(jī)會�；氐郊依�，明明教師在課堂上講過的問題變得模糊不清，只得向父母求助。久而久之，形成了惡性循環(huán)，依賴性增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上也失去了信心。
針對這種情況，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組安排幾個(gè)學(xué)習(xí)成績較好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，以他們?yōu)楹诵�。在課后根據(jù)所授內(nèi)容布置一些綜合性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生分組討論。對能提出疑問的小組和新的見解的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常進(jìn)行組員的交換，在學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，利用各類活動，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)差生的自信心，使一些優(yōu)等生也從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，學(xué)會與人協(xié)作，學(xué)會向別人學(xué)習(xí)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生遇到難題，勤于思考，勤學(xué)好問，求得甚解
學(xué)生在向家長或同學(xué)請教的，往往不是真正的難題。有時(shí)只在家長讀一遍題或稍作提示，學(xué)生就能解出來。學(xué)生請教的目的也只是尋找一個(gè)正確的答案，并不去弄懂難題的本身。長久以往，使得學(xué)生意志薄弱，缺乏知難而上的精神。因此，我在班級中成立解“難”小組，鼓勵(lì)學(xué)生都加入，形成一人有難，大家解。不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中遇到的難題，都能提出來。但有一條件，所提的難題必須經(jīng)自己思考過的，并且能說出自己在哪里卡了殼，然后大家針對卡殼處出謀劃策，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問，求得甚解的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源，收集學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)知識，不斷擴(kuò)大自己的.知識面
學(xué)生只學(xué)習(xí)書本上的知識，是不符合社會發(fā)展需要的。隨著信息化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對知識有敏銳的觸角，能利用圖書館、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種資源，擴(kuò)大自己的知識面，解決自己遇到的問題尤為重要。在生活中有一些家長為自己的孩子訂了各種報(bào)紙雜志，而孩子們不能好好利用；學(xué)校發(fā)下的輔助讀物，在學(xué)生的書包中靜靜躺著，把它視作負(fù)擔(dān)。這樣的現(xiàn)象存在讓我們非常痛惜。
利用班級圖書箱培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的。在晨會，班隊(duì)課的時(shí)間，或講其中的故事，或做其中的游戲，或出其中的智力趣題。常常故事講到一半，游戲做到一半便嘎然而止，一些看過書的學(xué)生就能接下去，從而受到表揚(yáng)，引來大家的羨慕。哪個(gè)孩子不希望得到老師的表揚(yáng)，受到大家的尊敬。這樣就有更多學(xué)生迷上圖書箱、迷上書本。小小的圖書箱滿足不了他們的求知欲了，于是到學(xué)校的圖書館，同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅書本，電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等都可以給他們一個(gè)廣闊的世界，他們在那兒得到的知識遠(yuǎn)比課本上的豐富，使得他們其樂無窮。更讓他們樂而不疲的是，這些課外學(xué)習(xí)來的知識，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的方便。長久以往，就培養(yǎng)了學(xué)生有效利用資源的習(xí)慣。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在主動探究中學(xué)習(xí)，不僅有益于現(xiàn)在，而且更益于將來。
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