職業(yè)教育理論與技能關(guān)系論文
一、理論與實踐的關(guān)系
職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該是“理論指導(dǎo)實踐”，但不能以為學(xué)習(xí)了理論就可以解決實踐問題。實際上，理論與實踐的關(guān)系是既相互獨(dú)立，又相互依存的。了解和掌握相關(guān)的理論是基礎(chǔ)，掌握技能是目的。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該把兩者的過程分清。
二、如何進(jìn)行理論學(xué)習(xí)
1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)指導(dǎo)計劃
高職學(xué)校要根據(jù)國家發(fā)布的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，開足開齊課程，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，不得任意增加或刪減教學(xué)內(nèi)容，提高或降低教學(xué)要求。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該制定長期和短期的教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生能更好地理解相關(guān)理論和概念，通過短期的學(xué)習(xí)和長期的持之以恒把基礎(chǔ)理論掌握得更好，為在專業(yè)技能實踐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
所謂自主性就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間和進(jìn)度上，更多地給學(xué)生以自主支配的機(jī)會，給學(xué)生以自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的`機(jī)會。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是機(jī)械重復(fù)、死記硬背、填鴨式接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究、實質(zhì)性參與教學(xué)的過程、學(xué)生之間互動與合作及交流與分享太少。過去的課堂中老師控制學(xué)生學(xué)什么、什么時間學(xué)，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，這種過度控制壓抑了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)過程中的美好體驗，不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3.提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)智力
老師在教學(xué)講解過程中，應(yīng)不斷向?qū)W生提出各種疑問，讓學(xué)生的大腦始終在一種積極思考的狀態(tài)中，從而實現(xiàn)自我的不斷思考和總結(jié)。要讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，為學(xué)生在以后的技能訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。理論學(xué)習(xí)是為實踐打基礎(chǔ)的。在進(jìn)行技能訓(xùn)練時，理論聯(lián)系實際、掌握職業(yè)技能尤為重要，它是在教學(xué)活動中理論和實踐相結(jié)合的最好形式。
三、技能學(xué)習(xí)中的理論運(yùn)用
實習(xí)時，要把在基礎(chǔ)理論中所學(xué)的知識和實踐有機(jī)地結(jié)合起來。技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、理論聯(lián)系實際、掌握職業(yè)技能的重要課程；是教師對學(xué)生傳授技術(shù)、進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本形式。技能訓(xùn)練課應(yīng)突出：理論與實踐相結(jié)合、統(tǒng)一與靈活相結(jié)合、系統(tǒng)與銜接相結(jié)合、實用與適應(yīng)相結(jié)合的特點(diǎn)。實訓(xùn)課時，要將認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)和綜合實習(xí)三個階段的具體要求落實到教學(xué)計劃中。從開始對實踐內(nèi)容的陌生，到逐步加強(qiáng)了解和認(rèn)識技能訓(xùn)練項目的熟悉，實習(xí)教學(xué)課堂化。只關(guān)注學(xué)生技能訓(xùn)練的結(jié)果所達(dá)成的技能訓(xùn)練目標(biāo)的水平還不夠，還應(yīng)該看理論在實踐中是否能真正得到應(yīng)用。要注意技能訓(xùn)練的全過程，關(guān)注學(xué)生個體差異和對發(fā)展的不同需求。要關(guān)注那些不能完成技能訓(xùn)練任務(wù)、離技能訓(xùn)練目標(biāo)差距較大而暫時落后的學(xué)生，幫助他們制定不斷進(jìn)步的措施。既要從實踐本身上找問題，又要引導(dǎo)他們對理論知識進(jìn)行理解。理論理解透徹了，技能練習(xí)也會有較大的進(jìn)步。一點(diǎn)小進(jìn)步，也要及時給予鼓勵，激發(fā)他們的信心和勇氣，鼓勵他們不斷進(jìn)步。要規(guī)范技能訓(xùn)練評價方法。學(xué)生技能訓(xùn)練的評價既要有量化評價的理論成績，也要有相應(yīng)的技能成績�？梢圆捎美碚摮煽兒图寄艹煽兿嘟Y(jié)合，評價方法多樣化，鼓勵學(xué)生積極參與、互動，自評與他評相結(jié)合。對理論和技能都要有實際的認(rèn)識，并從中得到激勵和啟發(fā)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和掌握技能的目的。學(xué)生技能訓(xùn)練的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)技能訓(xùn)練目標(biāo)確定的。目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，要使學(xué)生對技能訓(xùn)練水平成績給予認(rèn)同，并檢測自己的達(dá)標(biāo)程度，以及與訓(xùn)練目標(biāo)的差距，以起到鞭策和鼓勵學(xué)生的作用。
四、小結(jié)
通過技能訓(xùn)練的評價可以有效地促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，從而把在技能訓(xùn)練中的心得和體會與在課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)理論相對照，確實做到用理論來指導(dǎo)實踐。但如何做到二者的統(tǒng)一，是職業(yè)教育工作者在教學(xué)中不斷研究和探討的課題。
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