CDIO工程教育模式下職業(yè)道德的培養(yǎng)分析論文
CDIO工程教育模式最早是一種工程教育實(shí)施方案，后來逐漸發(fā)展成為一種新的教育理念。本文結(jié)合我國職業(yè)道德培養(yǎng)的實(shí)際，立足于當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用CDIO工程教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐相集合起來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的探索，構(gòu)建卓有成效的工程教育新模式,進(jìn)一步挖掘CDIO工程教育模式在職業(yè)道德培養(yǎng)過程中的推廣價(jià)值。隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步與發(fā)展,社會(huì)和企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出要求的同時(shí)，也更加關(guān)注其職業(yè)道德的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)高校的在校大學(xué)生對(duì)提高職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)社會(huì)、企業(yè)以及對(duì)個(gè)人的重要性也日漸突出。在CDIO工程教育模式下，開展職業(yè)道德培養(yǎng)滿足了將培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的工程科技人才與提升其的職業(yè)道德教育相結(jié)合的培養(yǎng)和目標(biāo)需要，具有很好的推廣價(jià)值和意義。
一、CDIO工程教學(xué)模式的概述
CDIO工程教學(xué)模式起源于90年代末，由麻省理工學(xué)院（MassachusettsInstituteofTechnology，MIT）教師提出，并逐漸形成CDIO工程教育體系。在幾年的實(shí)踐中，CDIO工程教育模式取得了良好的成效，采用此模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生受到了用人企業(yè)和社會(huì)的歡迎和認(rèn)可。CDIO工程教學(xué)模式中的CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)踐（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)英文單詞的縮寫，這種培養(yǎng)模式是以學(xué)生為主體，通過實(shí)踐的模式，將生產(chǎn)和研發(fā)實(shí)際產(chǎn)品作為項(xiàng)目內(nèi)容，將課程之間聯(lián)系起來的教學(xué)模式。CDIO工程教學(xué)模式重點(diǎn)是在系統(tǒng)的.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)培養(yǎng)個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)交流與合作能力，從而提高畢業(yè)生在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的能力等綜合素質(zhì)。
二、CDIO工程教育理念的核心
CDIO工程教育培養(yǎng)大綱的總體目標(biāo)就是要將工程學(xué)基本原理與企業(yè)的需求結(jié)合起來，CDIO工程教育培養(yǎng)大綱要求工程類學(xué)生應(yīng)具有五方面的能力，具體為：個(gè)人能力、工程技術(shù)、工程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作和人際交往。這就要求學(xué)生不但要扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，還要具備人際溝通和團(tuán)隊(duì)寫作能力。CDIO理念中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德情操，將知識(shí)能力的培養(yǎng)與人格培養(yǎng)結(jié)合起來，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，具有良好的個(gè)人品德、職業(yè)道德和社會(huì)主人翁責(zé)任感。這就形成了基于CDIO教學(xué)模式下的職業(yè)道德培養(yǎng)模式的雛形。
三、CDIO教學(xué)模式下職業(yè)道德教育體系的建立
職業(yè)道德是指從業(yè)者在工作或勞動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范。職業(yè)道德的教育培養(yǎng)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的規(guī)律，并兼具一定的序性排布。CDIO工程教育模式也是具有時(shí)間和空間秩序組合排布的特點(diǎn)。結(jié)合CDIO工程教育模式與職業(yè)道德教育的特點(diǎn)，就更加有利于明確職業(yè)道德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于職業(yè)道德教育內(nèi)容和教育形式的確定,進(jìn)而建立并完善CDIO工程教育模式下的職業(yè)道德體系，促進(jìn)二者的共同促進(jìn)與發(fā)展。對(duì)于職業(yè)道德教育體系來說,CDIO工程教育模式下職業(yè)道德教育的拓展是職業(yè)道德教育體系有序性原則的客觀依據(jù)。在整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中逐漸形成和提高職業(yè)能力、職業(yè)觀念、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。不僅僅將職業(yè)道德做為一門課程，而是將其完全融入到CDIO工程教育模式中去，作為工程教育模式課程體系中的一部分，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中。
四、CDIO教學(xué)模式下職業(yè)道德教育模式的構(gòu)建
職業(yè)道德的培養(yǎng)和提高具有循序漸進(jìn)性的特質(zhì)，CDIO工程教學(xué)模式可以將職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合在教學(xué)課程體系中，將職業(yè)道德教育的內(nèi)容分解融入到課內(nèi)和課外的教育活動(dòng)中。將高校職業(yè)道德教育與基本知識(shí)教育、專業(yè)技能教育相結(jié)合，CDIO工程教學(xué)模式中通過在為學(xué)生實(shí)際的工作場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際場景進(jìn)行職業(yè)道德基本規(guī)范教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和意志力，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。通過在課程中設(shè)置簡單的問題解決和實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生融入到工程師的角色和身份，在培養(yǎng)其構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等方面能力培養(yǎng)的同時(shí)，能夠自主的提升自身綜合素質(zhì)，規(guī)范自身的職業(yè)道德行為，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將職業(yè)道德課程設(shè)置與每個(gè)年級(jí)的課程相結(jié)合，形成一個(gè)相互呼應(yīng)的獨(dú)立課程體系。
五、CDIO教學(xué)模式下職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)踐與提高
CDIO工程教育模式注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)也注重綜合素質(zhì)的提升，如合作溝通、問題解決、創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)合作等方面。職業(yè)道德不但是一種道德，同時(shí)也是一種修養(yǎng)行為的表現(xiàn)，因此就同樣需要在實(shí)踐中得到提升。CDIO工程教育模式就要求在職業(yè)道德的教育中應(yīng)注重道德教育與實(shí)踐間的結(jié)合。積極主動(dòng)的運(yùn)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化理解職業(yè)道德的內(nèi)涵。在CDIO工程教學(xué)模式下的職業(yè)道德培養(yǎng)，應(yīng)立足于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，在開展工程問題解決和能力培養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)道德的要求。在職業(yè)道德的理論學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確目的和方法，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中去分析和解決職業(yè)過程中的實(shí)際問題。將職業(yè)道德培養(yǎng)滲透到努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),著力提高職業(yè)技能中。強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要組成要素是專業(yè)技能,加強(qiáng)專業(yè)技能是提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要組成部分。職業(yè)道德對(duì)在校大學(xué)生的要求應(yīng)體現(xiàn)在注重學(xué)習(xí),制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上夯實(shí)職業(yè)技能，這種在校內(nèi)的培養(yǎng)和歷練是為其今后步入社會(huì)工作崗位培養(yǎng)良好的職業(yè)道德做準(zhǔn)備。
六、CDIO教學(xué)模式下社會(huì)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用
職業(yè)道德的社會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)際上是職業(yè)道德的歸宿和根本出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)道德從根本意義上說不單單是一個(gè)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)問題,更是一個(gè)需要社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)反饋的實(shí)踐問題。當(dāng)代大學(xué)生只有積極投身于社會(huì)檢驗(yàn)中,才可能真正理解職業(yè)道德的內(nèi)涵,才能培養(yǎng)發(fā)自內(nèi)心的規(guī)范職業(yè)行為,堅(jiān)定提升自身職業(yè)道德的意志和信念,進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為。高校職業(yè)道德教育是以職業(yè)道德意識(shí)教育為基礎(chǔ)，通過規(guī)范要求，達(dá)到行為實(shí)踐的目的，最后實(shí)現(xiàn)社會(huì)的評(píng)價(jià)認(rèn)可。CDIO教學(xué)模式是一種宏觀的系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，其評(píng)價(jià)體系是以企業(yè)的價(jià)值觀為主導(dǎo)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的設(shè)定到教學(xué)模式的建立，均引入了社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在CDIO工程教育模式下，其職業(yè)教育的課堂不應(yīng)單單停留在課堂和學(xué)校，更應(yīng)拓展到社會(huì)實(shí)際崗位。學(xué)校通過組織學(xué)生深入實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地和社會(huì)職業(yè)道德教育基地等途徑的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熟悉社會(huì)環(huán)境下的職業(yè)道德要求，通過在社會(huì)中的實(shí)踐檢驗(yàn)自身職業(yè)道德水平。最終，將在課上學(xué)習(xí)的職業(yè)道德理論教育轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德的行動(dòng)表現(xiàn)，整合社會(huì)、學(xué)校和家庭的力量，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的不斷促進(jìn)，最終達(dá)到提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性，在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉。CDIO教學(xué)模式是麻省理工學(xué)院通過對(duì)企業(yè)數(shù)年調(diào)查與實(shí)踐取得的研究成果。其培養(yǎng)模式關(guān)注綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除要求學(xué)生具有較高的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力外，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生溝通合作、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。近年來特別注重職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容，例如職業(yè)忠誠度、終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)倫理等。CDIO教育模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)了涵蓋實(shí)際工作的全部能力，因此受到了社會(huì)和企業(yè)的肯定。CDIO教育模式傳入中國后，通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)，促進(jìn)了大學(xué)生整體社會(huì)道德的提高，也為社會(huì)造就了新時(shí)期有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義“四有”新人。
作者：李樂 單位：蘇州大學(xué)
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