高校體育教學(xué)人文素質(zhì)教育研究論文
[摘要]長期以來,各個(gè)學(xué)校所設(shè)置的體育課程基本以傳授體育知識(shí)、體育理論及體育技能為主,缺少必要的系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu),尤其是人文素質(zhì)教育的成分。如今,在體育教學(xué)過程中增加人文素質(zhì)教育,日益成為必要。高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育,既有時(shí)代發(fā)展需要的原因,也是人文素質(zhì)教育本身的需要。本文即從高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的必要性入手,嘗試探討高校體育教學(xué)中如何增加人文素質(zhì)教育的策略與方法。
[關(guān)鍵詞]高校體育教育;人文素質(zhì)教育;必要性;方式
時(shí)代的不斷發(fā)展變化,給高校教育提出了新的要求,高校體育教學(xué)也同樣面臨著新的變革與挑戰(zhàn)。當(dāng)前,由于全方位素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要,高校體育教育也從傳統(tǒng)的單一學(xué)科本身,朝著多元化、多結(jié)構(gòu)的學(xué)科方向發(fā)展。長期以來,各個(gè)學(xué)校所設(shè)置的體育課程基本以傳授體育知識(shí)、體育理論及體育技能為主,缺少必要的系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu),戶外活動(dòng)占整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的百分之九十以上,有限的室內(nèi)授課時(shí)間也基本上以講授體育基本理論為主,脫離實(shí)際的同時(shí),也忽略了各學(xué)科之間的溝通與協(xié)調(diào)發(fā)展,尤其在人文素質(zhì)教育方面,體育教學(xué)課程當(dāng)中顯得有些不足。這里所說的人文素質(zhì)教育,是指將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶的方式內(nèi)化為人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng),使其成為受教育者內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)。具體來說,人文素質(zhì)教育包括為受教育者提供人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神等內(nèi)容的全方位教育。新的教育理念及健身理念要求之下,高校體育課程也勢(shì)必要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù),這就需要在高校體育教學(xué)過程中逐漸剔除傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在進(jìn)行體育專業(yè)技能的教學(xué)過程中,適當(dāng)增加人文素質(zhì)教育的內(nèi)容,讓體育課真正成為大學(xué)生所學(xué)課程的一部分,在培養(yǎng)學(xué)生體育技能、保障學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,從而為培養(yǎng)健康向上并具備全方位素質(zhì)的人才隊(duì)伍做出貢獻(xiàn)。同時(shí),從高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的必要性來看,當(dāng)前對(duì)于這方面的改革也勢(shì)在必行。
一、高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的必要性
(一)適當(dāng)?shù)娜宋闹R(shí)補(bǔ)充需要。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,首先需要增進(jìn)大學(xué)生的人文知識(shí)內(nèi)容。體育課當(dāng)中所涉及的部分知識(shí),可以起到對(duì)學(xué)生人文知識(shí)需求方面的補(bǔ)充作用。高校課程設(shè)置中,每一門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都不完全相同,人文知識(shí)分布在各個(gè)門類的課程當(dāng)中,作為一門相對(duì)比較特殊的課程,體育課程當(dāng)中所涵蓋的人文知識(shí)并不在少數(shù)。從體育技能角度來看,各個(gè)門類的體育項(xiàng)目知識(shí)、發(fā)展歷史、發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種事例、體育比賽的基本規(guī)則和基本知識(shí)、各種體育比賽過程中所出現(xiàn)的精彩瞬間或者典型事件等等,都是人文知識(shí)的一部分,適當(dāng)在體育課程當(dāng)中增加這些知識(shí)的教學(xué),不僅是體育課自身知識(shí)體系豐富性的需要,也是學(xué)生拓展人文知識(shí)領(lǐng)域的需要。從高校體育學(xué)科建設(shè)角度來說,與體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的人文知識(shí)的擴(kuò)充也是十分必要的。
(二)從多方面給予學(xué)生以人生觀指導(dǎo)的需要。除了必要的人文知識(shí)補(bǔ)充需要之外,所有的學(xué)生都需要在讀書期間獲得正確的人生觀指導(dǎo)。一直以來,高校體育課主要側(cè)重大學(xué)生體育理論與體育技能的培養(yǎng),同時(shí)更加注重對(duì)大學(xué)生身體健康的培養(yǎng),將對(duì)學(xué)生的為人處世方法及正確人生觀等方面的培養(yǎng)當(dāng)成其他課程或者科目所應(yīng)完成的事情。但實(shí)際上,即使是實(shí)踐教學(xué)為主的體育課程,也應(yīng)承擔(dān)起這一職責(zé)。高校在注重培養(yǎng)學(xué)生身體健康的同時(shí),更注重學(xué)生的心理健康,在這方面,就需從各個(gè)不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行為人處世方法、處事心態(tài)及人生觀等方面的指導(dǎo)。大學(xué)生入學(xué),需要的是從每一門課程當(dāng)中汲取對(duì)身心健康有益的內(nèi)容,對(duì)于體育課同樣有極高的.期待值。而體育課自身的特點(diǎn)及體育競技等較為靈活的教學(xué)方式,可為大學(xué)生提供更多這方面的契機(jī),體育課只是一門傳授體育技能的課程的理念,勢(shì)必要做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。
(三)利用體育精神涵養(yǎng)人文精神的需要。在大學(xué)生群體當(dāng)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是形成人文精神,將大學(xué)生群體塑造成一個(gè)具有良好精神風(fēng)貌的群體。人文精神是一個(gè)較為宏觀的概念,事實(shí)上,人文精神的含義非常廣泛,這一抽象概念很難用一兩個(gè)詞語來表示,真正的人文精神應(yīng)該包括愛國主義精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、助人為樂精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立自主精神、自我犧牲精神等多個(gè)方面,這些具體內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生群體所應(yīng)具備的全部道德要求,也很符合高校教育的基本方向與基本要求,是高校每一學(xué)科教育當(dāng)中不可或缺的內(nèi)容。高校體育課也是一個(gè)有利于大學(xué)生群體涵養(yǎng)人文精神的有利平臺(tái),因?yàn)轶w育精神本身就涵蓋了上述人文精神的諸多方面。無論從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來看,還是從學(xué)生本身的需求來看,在高校體育課程當(dāng)中適當(dāng)融入人文素質(zhì)教育,尤其是體育精神的傳遞,都十分必要。
(四)豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容的需要。此外,打破傳統(tǒng)體育教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式,將體育課與人文素質(zhì)教育恰到好處地融合在一起,也是豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容的需要。長期以來,高校體育課設(shè)置以技能培訓(xùn)為主,除了必須要完成學(xué)生體能達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目之外,所增設(shè)的內(nèi)容也十分單一,可供選擇的課程內(nèi)容有限,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量技能學(xué)習(xí)課的設(shè)置、反復(fù)的技能訓(xùn)練、大量的戶外運(yùn)動(dòng)將體育課變得單調(diào),缺少趣味性。除了可為學(xué)生的體能培養(yǎng)加分之外,體育課幾乎沒有別的用處。甚至一些同學(xué)由于找工作、考研等需要,將體育課視為雞肋,必要的時(shí)候可能會(huì)選擇放棄。很多大學(xué)生因?yàn)樵诖笠、大二階段體育成績優(yōu)秀可在大三、大四免修體育課而沾沾自喜。體育教學(xué)長期與其他學(xué)科分裂,存在距離,難以與其他學(xué)科建立起一致的培養(yǎng)目標(biāo)。從這些弊端來看,高校體育教學(xué)必須要進(jìn)行改進(jìn),增加授課內(nèi)容、融入人文素質(zhì)教育等方式,也就成了必要選擇。
二、高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的方法
(一)教師具備自我提升理念,關(guān)注人文素質(zhì)教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育之前,教師本身首先應(yīng)當(dāng)具備基本的人文素質(zhì)。這是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育這一目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。教師首先需明確人文素質(zhì)教育的概念及所應(yīng)涵蓋的內(nèi)容,并能夠據(jù)此對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德自律意識(shí)等進(jìn)行調(diào)整,要明確如何在體育課中傳遞給學(xué)生人文知識(shí),以及可在體育課當(dāng)中增加的人文知識(shí)內(nèi)容。高校體育教學(xué)既然承擔(dān)著給學(xué)生灌輸人文知識(shí)、提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要任務(wù),體育教師本身就要承擔(dān)起必須承擔(dān)的責(zé)任,更加注重個(gè)人修養(yǎng),在思想道德方面嚴(yán)格要求自己并且不斷提高自己,起到示范作用。另外也需要具備一定的人文素養(yǎng),如深化體育知識(shí)的學(xué)習(xí),擴(kuò)大體育知識(shí)的外延,增進(jìn)自己在體育這一范圍內(nèi)的人文知識(shí)含量,只有如此,才能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)傳遞給學(xué)生,真正做到時(shí)時(shí)刻刻在教學(xué)中注重人文素質(zhì)教育,達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)要求。在這方面,高校也應(yīng)為體育教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),增加體育教師的學(xué)習(xí)和提高機(jī)會(huì),從而保證自身知識(shí)水平及人文素質(zhì)能夠適應(yīng)體育教學(xué)的需要。
(二)改變教學(xué)結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)內(nèi)容。在高校體育教學(xué)過程中增加人文素質(zhì)教育,就必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)單一,缺乏創(chuàng)新,教學(xué)環(huán)節(jié)簡單枯燥,難以承擔(dān)在體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的責(zé)任,也難以激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育課的興趣。對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)整,可為在教學(xué)過程中增進(jìn)人文素質(zhì)教育提供廣闊的空間,寓教于樂,從而增進(jìn)體育教學(xué)的效果。如在傳統(tǒng)的以強(qiáng)化訓(xùn)練、單一技能學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式中增進(jìn)室內(nèi)授課、體育比賽等環(huán)節(jié),就可為人文素質(zhì)教育提供全新的舞臺(tái)。室內(nèi)授課環(huán)節(jié)可傳授體育發(fā)展史、體育項(xiàng)目知識(shí)和該項(xiàng)目的發(fā)展史、體育競技類型與相關(guān)規(guī)則、體育競技當(dāng)中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神與體育精神等內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育這門學(xué)科的興趣,并讓他們看到一個(gè)完整的、新奇的體育世界。通過戶外活動(dòng)及必要的比賽環(huán)節(jié)設(shè)置,可進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素質(zhì)。如比賽所必須的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等等。除校內(nèi)的授課環(huán)節(jié)之外,高校體育課也不妨將視角擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì),如帶領(lǐng)學(xué)生去觀看比賽、關(guān)注身邊的體育新聞、進(jìn)行體育相關(guān)知識(shí)與健康養(yǎng)生知識(shí)的宣傳等,豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí),也讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的體育世界中感受體育競技及體育精神的魅力。這樣就會(huì)在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí),潛移默化地進(jìn)行人文素質(zhì)教育,一舉兩得,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí),也起到促進(jìn)學(xué)生身心健康的效果。
(三)積極探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。高校體育教學(xué)改革是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程,除了體育教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變與調(diào)整之外,體育教學(xué)方法與教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷進(jìn)行探索與改進(jìn)。這方面的改革首先需要考慮到學(xué)生的整體狀況、學(xué)習(xí)需求、興趣所在及學(xué)生的接受能力,對(duì)此進(jìn)行綜合分析及考量的基礎(chǔ)上,教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。體育教學(xué)并不是單純的一場游戲、一次健身或者一場比賽,而是知識(shí)、技能與思想的有機(jī)結(jié)合,教師只有采取多種手段進(jìn)行教學(xué),才能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到既定的教學(xué)效果。在當(dāng)今時(shí)代,體育教學(xué)同樣需要在實(shí)際操作基礎(chǔ)上輔以多媒體、教學(xué)器具等手段多樣化教學(xué),如在進(jìn)行籃球等課程的教學(xué)過程中,就可通過多媒體的展示,將籃球的產(chǎn)生、發(fā)展歷程給學(xué)生做詳細(xì)講解,同時(shí)將必要的技術(shù)手段進(jìn)行圖片分解,讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上深入人文素質(zhì)教育,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)過程中可培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí),通過“參賽隊(duì)員”“裁判員”“啦啦隊(duì)”等具體分工方式,讓學(xué)生在熱火朝天的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)體育規(guī)則,也明曉體育精神,從而達(dá)到技能培養(yǎng)與人文培養(yǎng)的雙重效果。
(四)認(rèn)真與學(xué)生溝通互動(dòng),從而達(dá)到對(duì)學(xué)生人生觀進(jìn)行指導(dǎo)的目的。高校體育教師要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通,在課堂教學(xué)過程中隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的接受情況,從而對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。與學(xué)生的溝通交流還可起到對(duì)學(xué)生人生觀進(jìn)行指導(dǎo)的目的和效果。因?yàn)槟托募?xì)致的交流不僅可獲得學(xué)生的充分信任,也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理、思想問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)調(diào)整,及時(shí)幫助解決。具體溝通環(huán)節(jié)的設(shè)定可以是隨機(jī)的,也可針對(duì)某一具體問題進(jìn)行討論,討論過程中不僅可對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、思想傾向等有所了解,還可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,給教師與學(xué)生的溝通和交流提供了充分契機(jī),如對(duì)某些體育事件的點(diǎn)評(píng)與認(rèn)識(shí),就可反映出學(xué)生的處事原則與處事心態(tài),對(duì)此作出及時(shí)調(diào)整,就可保證體育教學(xué)當(dāng)中所進(jìn)行的人文素質(zhì)教育的正常進(jìn)行。與學(xué)生的互動(dòng)還可體現(xiàn)在體育課趣味性的提升方面,盡可能地為學(xué)生提供展示自我和積極參與的機(jī)會(huì),可讓學(xué)生更加充滿自信甚至熱愛生活,從而提升其人文修養(yǎng),達(dá)到潛移默化實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的效果。
綜上,通過對(duì)高校體育教學(xué)當(dāng)中增加人文素質(zhì)教育的必要性和方法進(jìn)行梳理和總結(jié),嘗試對(duì)高校體育教學(xué)當(dāng)中增加人文素質(zhì)教育的方式與手段進(jìn)行探索,從而解決如何在高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育、如何能夠讓體育教育當(dāng)中所滲透的人文素質(zhì)教育與教學(xué)本身有機(jī)融合的問題。“打鐵還需自身硬”,在對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,體育教師本身也需深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)科改革的必要性,并積極從自身進(jìn)行改變,增進(jìn)自身的人文素質(zhì)水平,只有不斷提升自我,才能更好地教書育人,從而在體育教學(xué)與人文素質(zhì)教育之間尋找到最佳結(jié)合點(diǎn),達(dá)到在體育課教學(xué)中也能實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)。
[參考文獻(xiàn)]
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