高校體育教學(xué)論文
第一篇：高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革
一、高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新與改革的必要性
1.有利于提高大學(xué)生的積極主動性。高校體育教學(xué)模式之所以要不斷創(chuàng)新，是由于目前的教學(xué)模式存在很多不足，例如教學(xué)形式、教學(xué)方法的落后都不利于吸引大學(xué)生的注意力，影響著高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，進(jìn)一步創(chuàng)新高校體育教學(xué)模式，讓大學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)中的樂趣，提高對體育學(xué)習(xí)和體育運動的積極主動性，以更加熱情的態(tài)度和健康的體魄投入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去，對提高整體學(xué)習(xí)效果具有積極的促進(jìn)意義。
2.不斷創(chuàng)新和完善教育理念。高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，是高校教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能從根本上實現(xiàn)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新和完善，以科學(xué)有效的理念引導(dǎo)大學(xué)生。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般將提高大學(xué)生的體育素質(zhì)作為基本的教學(xué)理念，但是隨著時代的發(fā)展和高等教育的深化改革，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要，高校體育教學(xué)不但要重視大學(xué)生體育素質(zhì)的提高，還要激發(fā)大學(xué)生的體育愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育運動，全面提高自身素質(zhì)的精神。
3.推動整體教學(xué)效果的增強。體育教學(xué)一直以來都是教育事業(yè)的重要組成部分，尤其是近年來隨著人們對身體健康和體育事業(yè)的重視，高校體育教學(xué)也引起了人們的高度重視。通過體育教學(xué)，可以幫助學(xué)生鍛煉健康的體魄，培養(yǎng)積極向上堅韌不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于提高體育教學(xué)質(zhì)量和推動整體教學(xué)效果的增強都有重要的意義。因此，創(chuàng)新和改革高校體育教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)健康快速發(fā)展，推動整體教學(xué)積極穩(wěn)定發(fā)展已成為高校體育教學(xué)面臨的重要課題。
二、高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新與改革的幾點建議
1.提高體育教學(xué)在高校教學(xué)中的比重。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，體育教學(xué)的重要性并未引起所有高校的重視，體育教學(xué)在整個高校教學(xué)中仍占據(jù)較小的比重，這容易造成大學(xué)生忽視體育學(xué)習(xí)的重要性，并降低對體育學(xué)習(xí)的興趣。所以，必須全面加強對體育教學(xué)的重視，進(jìn)一步提高體育教學(xué)在高校教學(xué)中的比重，增加體育教學(xué)時間和加大體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，促使大學(xué)生從思想上重視體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度飽滿的精神來完成體育教學(xué)的要求。
2.樹立終身體育的教學(xué)理念。如今隨著人們對體育的重視，已經(jīng)掀起了全民運動的熱潮，并且全民運動的理念已經(jīng)被寫在我國體育運動的發(fā)展綱要中，這也進(jìn)一步體現(xiàn)了終身體育的教學(xué)理念。在這樣的我國體育事業(yè)全面發(fā)展的大背景下，高校更應(yīng)該把握時代脈搏，樹立終身體育的教學(xué)理念。一方面，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)終身體育的觀念，并在日常教學(xué)中不斷滲透終身體育的優(yōu)勢，通過一系列教學(xué)手段提高大學(xué)生參加體育運動的興趣，促使大學(xué)生養(yǎng)成長期的體育習(xí)慣；另一方面，加強體育理論教學(xué)和實踐教學(xué)，尤其是關(guān)于人體健康和體育技能方面的教學(xué)，豐富大學(xué)生的體育知識，為大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育打下堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。
3.完善高校體育相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)。目前一些高校的體育相關(guān)配套設(shè)施的不完善成為制約高校體育教學(xué)發(fā)展的一項重要因素。因此，高�？梢赃m當(dāng)加大體育教學(xué)的經(jīng)費投入，逐步完善和更新相關(guān)的體育配套設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)一些智能化、科技化的運動設(shè)備，為高校體育教學(xué)的順利開展提供便利條件。例如，運動檢測器的引進(jìn)可以用來檢測大學(xué)生的身體情況和運動情況，為進(jìn)行體育教學(xué)評價提供一個可靠的參考指數(shù)，還可以根據(jù)這一檢測指標(biāo)來進(jìn)一步制定個性化、科學(xué)化的體育教學(xué)方案。
4.優(yōu)化高校體育師資隊伍建設(shè)。高校教師作為高等教育的直接引導(dǎo)者，對高校教學(xué)模式的實施和高校教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，高校體育師資隊伍建設(shè)明顯不如專業(yè)師資隊伍建設(shè)，這直接影響著高校體育教學(xué)的深入發(fā)展。因此，進(jìn)一步優(yōu)化高校體育師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)刻不容緩。首先，高校要提高對體育師資隊伍建設(shè)的重視，定期開展體育教學(xué)交流活動，及時發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的不足，并采取積極有效的措施進(jìn)行糾正，將體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革落到實處。其次，要提倡高校體育教師的再學(xué)習(xí)再教育，不斷提高自身素質(zhì)，組織教師參加體育學(xué)習(xí)的再教育活動，或者深入到健身俱樂部等體育活動中心了解現(xiàn)代人們的體育運動理念和方式，進(jìn)一步豐富自身知識系統(tǒng)。
三、結(jié)束語
高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革是一個長期系統(tǒng)性的工程，要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、模式與方法，不斷探索和完善體育教學(xué)模式，以適應(yīng)時代潮流和社會發(fā)展需求。大學(xué)體育是高校體育的最后一個階段，對大學(xué)生以后進(jìn)行體育運動也有著深遠(yuǎn)的影響，因此高校要樹立起科學(xué)長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時加強體育鍛煉的意識，增強體質(zhì)，建立起能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會的體育教學(xué)體系。
第二篇：高校體育教學(xué)創(chuàng)新意識探討
一、多維觀察，在實踐領(lǐng)悟中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
任何生命個體對于客觀世界與事物的認(rèn)知都是借助細(xì)致觀察實現(xiàn)的，可以說觀察是思維認(rèn)知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對新情況的變化及時采取對應(yīng)策略奠定基礎(chǔ)。首先，教師要明確體育學(xué)習(xí)中觀察的價值，可以采用正誤對比的策略，讓學(xué)生觀察正確的動作要領(lǐng)，在形成思維觀念的基礎(chǔ)上，通過探尋正誤動作之間的區(qū)別，避免學(xué)生在實踐練習(xí)中出現(xiàn)錯誤。其次，教師應(yīng)該結(jié)合具體的觀察實踐，引領(lǐng)學(xué)生積累相關(guān)的實踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學(xué)生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動作的核心，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“籃球的三步上籃”時，教師在講授了動作要領(lǐng)之后，為學(xué)生播放了慢動作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動作要領(lǐng)。學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對比進(jìn)一步明確“三步上籃”的動作要領(lǐng)。正是基于這樣的觀察，學(xué)生對“三步上籃”的動作要領(lǐng)形成了深切的體悟，為學(xué)生行進(jìn)間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運用奠定了基礎(chǔ)。
二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
想象能力是人作為一個具有主觀能動思維的生命力重要特征�？梢哉f，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對學(xué)生想象能力的歷練。動作要領(lǐng)的講授是靜止而機械的，只有在學(xué)生主動、積極想象的刺激下，才能真正促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“三級跳遠(yuǎn)”這一動作時，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學(xué)。在教學(xué)中，教師運用形象化的語言，引領(lǐng)學(xué)生回憶袋鼠的跳躍動作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術(shù)要領(lǐng)，在初步感知動作結(jié)構(gòu)以及合理分配發(fā)力機構(gòu)的基礎(chǔ)上，強化對動作要領(lǐng)的內(nèi)化理解。而在學(xué)生進(jìn)行實際操作的過程中，教師則引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再度想象，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極的思維反應(yīng)，從而達(dá)到自我控制與調(diào)整的目標(biāo)。通過虛擬想象的畫面對自身的實踐動作進(jìn)行感知，正是學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點呈現(xiàn)。這對于任何一個學(xué)生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。
三、積極主動，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
中國自古就有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的古訓(xùn)。正是教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生才能形成獨立思維方式和思維主動性。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該強化對學(xué)生的啟發(fā)引領(lǐng)，充分運用學(xué)生對于未知領(lǐng)域好奇的心理特點，預(yù)設(shè)性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知特性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師巧妙地將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與能力運用到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，從而借助原始性的經(jīng)驗推動學(xué)生主動思考的積極性。如在教學(xué)“足球踢球”的相關(guān)動作要領(lǐng)時，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動幅度、觸球部位等正面維度進(jìn)行講授，引領(lǐng)學(xué)生在初步了解中形成對踢球的基本認(rèn)知。而在此過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的力學(xué)原理等知識進(jìn)行深入分析，探究思考怎樣合理運用身體資源，以更好地掌握這一動作要領(lǐng)，從而在舉一反三中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實傳授新知，鋪墊認(rèn)知；繼而聯(lián)系舊知，強化聯(lián)系，最后學(xué)生通過主動探究，創(chuàng)造性地運用自己獨特的方法提升自身對動作要領(lǐng)的程度掌握，起到了較好的教學(xué)效果。
四、鼓勵質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習(xí)慣性的傳統(tǒng)視角中開辟出一條全新的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生得到全面的感知方式與成果。這就要求學(xué)生在觀察世界、進(jìn)行體驗的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學(xué)生不再迷信權(quán)威、迷信書本。當(dāng)然，這里需要強調(diào)的是，學(xué)生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學(xué)生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，從而借助相應(yīng)的理論認(rèn)識現(xiàn)象、解決問題。如在教學(xué)生一個全新的動作時，首先要建立這個動作標(biāo)準(zhǔn)化的想象視角，在頭腦意識中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗，并敢于表達(dá)、猜想，甚至是否定標(biāo)準(zhǔn)性的動作，從而相機思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標(biāo)準(zhǔn)？這樣的思考，并不是被動、順應(yīng)式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)�？偠灾�，高校中的大學(xué)生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應(yīng)該順應(yīng)這種學(xué)生思維認(rèn)知不斷發(fā)展變化的過程，推動學(xué)生適應(yīng)社會、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價值的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
第三篇：傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
1傳統(tǒng)采茶舞的特點
采茶舞是從繁重的茶事活動中剝離出來的一種文體藝術(shù)形式，是茶文化興盛的標(biāo)志之一。其最早興起于唐朝時期，以茶文化為基礎(chǔ)，將軟舞與健舞相融合而形成的特色舞蹈。采茶舞在民間流傳盛廣，三門石馬采茶舞、廣西壯族采茶舞以及杭州茶鄉(xiāng)采茶舞都是我國傳統(tǒng)采茶舞的優(yōu)秀典范。采茶舞的服飾帶有濃厚的民族特色，不同角色的演員的服飾著裝不同，所選用的道具也有所差異，其伴奏主要是以傳統(tǒng)的二胡、笛子和嗩吶為主。而采茶舞的背景樂則是朗朗上口的采茶調(diào)，富于變化的采茶調(diào)也是采茶舞的一大亮點。同時，采茶舞大多是以扇子花、矮子步和水袖的形式呈現(xiàn)出來，于一動一靜中將采茶舞的藝術(shù)魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。
1.1藝術(shù)性
扇子花、矮子步和水袖是采茶舞的藝術(shù)核心，其中所凝聚的藝術(shù)內(nèi)涵自然是不言而喻。豐富多樣的扇子花為采茶舞的表演增添了別樣風(fēng)采，形式不一的扇子花表演手法也極大地拓寬了采茶舞的創(chuàng)作思路。矮子步是采茶舞最基本的步法，虎背熊腰下蹲前后轉(zhuǎn)的舞步，以欲揚先抑的手法將采茶舞中的地域文化闡釋得酣暢淋漓，給人一種丑中賞美的藝術(shù)感。而水袖是采茶舞的藝術(shù)精華，輕盈的袖筒隨著表演者的舞姿上下飄動，翩若驚鴻，動如鳳過，長袖揮舞之間盡顯采茶舞的飄逸靈動之美。另外，采茶舞作為民間傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)秀組成部分，其在產(chǎn)生之初就被注入了傳統(tǒng)舞蹈的藝術(shù)精粹，無論是表演形式還是風(fēng)格構(gòu)成都在無形被打上了藝術(shù)化的烙印。例如，江西贛南的采茶舞中的單水袖元素、粵北采茶戲中的三角班以及黃梅采茶戲中的方言腔調(diào)都是從傳統(tǒng)舞蹈文化中汲取而形成的。
1.2生活性
藝術(shù)源于生活，采茶舞大多是以民間故事為原型而進(jìn)行創(chuàng)作的，其反映的是百姓的生活常態(tài)，內(nèi)容也是以日�，嵤聻橹�。采茶舞的語言形式、舞步動作以及道具布景都是從大眾日常生活中提煉出來的，因而，采茶舞自其形成之時便浸染上了生活的氣息。例如，采茶舞聲腔中夾雜著的“啊”、“呀”、“喲”、“呦”、“嗨”是從生活化的口語中提取而來的。此外，采茶舞也汲取了鄉(xiāng)土韻味因子，聲腔中的“三腔一調(diào)”、襯詞中的方言文化與主奏樂器中的“勾筒”都在無意中詮釋了采茶舞的生活化特性�？偠灾刹栉枳鳛槲覈鴤鹘y(tǒng)舞蹈文化的重要組成部分，是我們勞動人民智慧的結(jié)晶。究其本質(zhì)，采茶舞的任何表演藝術(shù)形式都是對生活的闡釋，因此其所漸染的生活化氣息極為濃郁。
1.3多樣性
眾所周知，我國地大物博，東西南北跨度較大。不同地區(qū)孕育不同的地域文化，而采茶舞作為傳統(tǒng)藝術(shù)形式而存在，在不同區(qū)域背景下的具體表現(xiàn)形式也有所不同，形成了現(xiàn)在百花齊放流派繁多的采茶舞藝術(shù)格局。就地域因素而言采茶舞分為江西采茶舞、閩西采茶舞、陽新采茶舞、粵北采茶舞以及桂南采茶舞等多種形式，而且每一采茶舞的表演特征以及展現(xiàn)手法又都在不同程度上顯示出鮮明的差異性。例如，江西采茶舞中的十字步、黃梅采茶舞中的黃梅調(diào)以及陽新采茶舞中的花燈，都是在不同地域文化中應(yīng)運而生的特色元素，也構(gòu)成了我國傳統(tǒng)采茶舞異彩紛呈的多元化局面。同時，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，處于轉(zhuǎn)型時期的傳統(tǒng)采茶舞根據(jù)自身的發(fā)展需求引入了現(xiàn)代舞蹈元素，為采茶舞的發(fā)展注入了個性化因子，將會極大地推動傳統(tǒng)采茶舞向多樣化邁進(jìn)。
2傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價值分析
傳統(tǒng)采茶舞是我國優(yōu)秀民間藝術(shù)文化不可分割的重要一支，其蘊含著深厚的歷史文化底蘊，也潛藏著獨特的文化藝術(shù)價值。歷經(jīng)千年而未衰竭的茶文化在紙醉金迷的現(xiàn)代社會里陷入了被遺忘冷落的境地，并且正面臨著后繼無人的斷層危機。一旦采茶舞作為必修課程被引入到高校體育教學(xué)活動中，那么就意味著茶文化也被注入到了高校的文化氛圍之中，茶文化也會因此而得到進(jìn)一步的弘揚。同時，采茶舞中的茶文化精神也會在青春盎然的高校散發(fā)出耀眼的光芒，促進(jìn)高校學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動高校體育活動課程向全面系統(tǒng)化邁進(jìn)。
2.1豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容
采茶舞是我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的精髓，是在茶文化的導(dǎo)向作用下而形成。所以采茶舞中滲透著濃濃的茶文化元素，而茶文化的精神理念對于觸動高校體育文化教學(xué)活動課程的多樣化發(fā)展大有裨益。一方面，受應(yīng)試教育的影響，高校對于體育教學(xué)持一種不重視甚至忽略的態(tài)度，無論是老師還是學(xué)生都以草草了事的姿態(tài)對待體育課程，進(jìn)而導(dǎo)致高校的體育教學(xué)活動步入了僵化的局面。而采茶舞中所寄寓的“天人合一”茶文化思想內(nèi)涵將會以耳濡目染的形式對師生進(jìn)行春風(fēng)化雨般地鼓舞，使其走出應(yīng)試教育的陰影，積極參與到采茶舞的體育活動中，進(jìn)而構(gòu)建完善的體育教學(xué)課程體系。另一方面，當(dāng)前高校的體育教學(xué)內(nèi)容大多是以球類運動或者簡單的健身操與瑜伽訓(xùn)練為主，課程的設(shè)置較為單一，學(xué)生只能被動地選擇。但是，采茶舞走進(jìn)高校體育課堂，也就為學(xué)生提供了另一種選擇，使其能在主動的學(xué)習(xí)中感知采茶舞的體育魅力。
2.2促進(jìn)了茶文化的傳播與弘揚
我國是茶的故鄉(xiāng)，茶文化的發(fā)源地。在千年的歷史積淀中，茶文化也愈發(fā)深厚。然而，大浪淘沙中傳承至今的茶文化，卻在無人問津中漸漸凋零。年輕人都沉迷于快餐文化的追捧中，崇洋媚外情緒的滋生也使得其對于傳統(tǒng)文化缺乏基本的認(rèn)知與歸屬感。而高校作為人才的培養(yǎng)基地，以采茶舞的形式引入茶文化將會極大地促進(jìn)茶文化在高校的弘揚。高校將采茶舞作為體育課程，學(xué)生則可以通過對采茶舞的學(xué)習(xí)來了解茶文化的基礎(chǔ)知識，然后在循序漸進(jìn)地過程中構(gòu)建茶文化知識結(jié)構(gòu)框架，并以一傳十、十傳百的形式將茶文化進(jìn)行廣泛傳播。總之，高校將采茶舞納入體育課程體系，將會使茶文化的傳承之路更加順暢。
3傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探討
3.1透過采茶舞將茶文化精神內(nèi)涵融入體育教學(xué)
雖然當(dāng)前部分高校的體育教學(xué)活動嘗試引入了采茶舞這一元素，但是由于茶文化內(nèi)涵的缺失抑制了采茶舞對體育教學(xué)活動的積極作用，進(jìn)而導(dǎo)致高校的采茶舞教學(xué)活動停留于淺嘗輒止的表面狀態(tài)。所以，高校在利用傳統(tǒng)采茶舞重新構(gòu)建體育教學(xué)框架時，應(yīng)該結(jié)合其茶文化內(nèi)涵，對采茶舞中的文化藝術(shù)元素進(jìn)行深入挖掘。首先，高校體育教師應(yīng)該主動根據(jù)體育教學(xué)特點，對茶文化知識進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，從中提煉茶文化精神主旨，并逐漸融入到采茶舞的教學(xué)過程中，以健康向上的積極姿態(tài)進(jìn)行采茶舞教學(xué)，使學(xué)生在剛?cè)岵?jì)的舞蹈中感受采茶舞的多重美。然后，高校教師也應(yīng)該將茶文化中的“天人合一”思想賦予到采茶舞中，以婀娜多姿的舞步與形象生動的藝術(shù)表演征服學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對于采茶舞好感，促使其主動地投入到對于茶文化的研究中。
3.2結(jié)合現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)元素對采茶舞進(jìn)行創(chuàng)新性改編
傳統(tǒng)采茶舞飽含了我國傳統(tǒng)文化因子的藝術(shù)內(nèi)涵，但是在百花爭艷的時代里，一成不變的傳統(tǒng)事物只能被扔進(jìn)如風(fēng)的記憶里。所以，傳統(tǒng)采茶舞要想在開放性的社會里尋求一絲立足之地，則必須以潮流時尚元素為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行創(chuàng)新性改編，否則將會被歷史的黃沙所覆蓋掩埋。因而，高校在引入傳統(tǒng)采茶舞時可以結(jié)合現(xiàn)代舞的藝術(shù)元素對其進(jìn)行突破性改編，以自由多變的形式，對傳統(tǒng)采茶舞的表演手法與藝術(shù)形式進(jìn)行不同層次地改編設(shè)計。例如，高校的采茶舞教學(xué)可以利用爵士舞的步伐、華爾茲的舞姿以及嘻哈舞的風(fēng)格對采茶舞進(jìn)行適度改編，從而滿足大學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的追求目標(biāo)。而不是僵硬地將采茶舞引入高校體育課堂，并以刻板的方式進(jìn)行教學(xué)，除了徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)外，更是壓制了學(xué)生對于采茶舞的喜愛之情。當(dāng)然，高校也可以聘請專業(yè)舞蹈演員對采茶舞進(jìn)行改編，從而使之與高校學(xué)生學(xué)習(xí)境地相適應(yīng)。
3.3積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念優(yōu)化采茶舞的教學(xué)方式
傳統(tǒng)采茶舞對于高校學(xué)生的體育課堂而言，猶如一陣清風(fēng)吹皺了平靜的湖面。傳統(tǒng)采茶舞作為一種民間化因子被加入到高校的體育課堂中，也就意味著其所指向的對象發(fā)生了變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對采茶舞進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)該積極引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)生對于采茶舞的認(rèn)知度為出發(fā)點，不斷優(yōu)化采茶舞的教學(xué)方式。所以，高校的體育教師應(yīng)該加強同專業(yè)舞蹈教師的聯(lián)系，并就教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行探討性交流，從中總結(jié)優(yōu)秀的采茶舞教學(xué)經(jīng)驗，并在實踐中逐步改進(jìn)采茶舞的教學(xué)方式。另外，教師也可以利用先進(jìn)的技術(shù)手段對采茶舞進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合教學(xué)，從而以多元化的教學(xué)方式推動采茶舞教學(xué)向現(xiàn)代體育教育之路邁進(jìn)。
第四篇：高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系探討
一、當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥
當(dāng)前我國高校體育教學(xué)注重體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，在教學(xué)中對學(xué)生的重視程度不高，教師在教學(xué)中大多根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，對學(xué)生的實際需求缺乏了解。高校教學(xué)十分重視就業(yè)，由于體育教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系不大，在實際的教學(xué)中教師的重視程度不高，無法充分的發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，這種陳舊的教學(xué)觀念，是阻礙高校體育教學(xué)體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生從小到大接觸過的，而且教師在教學(xué)方法中也多采用相似的方法，教學(xué)內(nèi)容的空洞和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。
2、教學(xué)計劃缺失，教學(xué)方法有限
高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學(xué)生對體育的重視程度普遍不夠，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視教學(xué)計劃的安排，在實際教學(xué)中較為隨意，主觀性較強。在教學(xué)計劃中通常注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核，對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力嚴(yán)重忽視。此外，體育學(xué)科對于學(xué)生來說并不陌生，從小到大千篇一律的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的興趣，而在高校體育教學(xué)中，教師教學(xué)方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會對導(dǎo)致學(xué)生對體育課的興趣不高，最終導(dǎo)致體育課無法達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的作用。
3、教學(xué)模式單一，教學(xué)評價失衡
我國體育教學(xué)以室外課為主，室內(nèi)課為輔，但是高校體育教學(xué)中室內(nèi)課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會取消體育課。這種單一教學(xué)模式的產(chǎn)生主要是因為教師和學(xué)生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生無法接受完整的體育教學(xué)，通常在期末測試時應(yīng)付考試，導(dǎo)致體育教學(xué)達(dá)不到真正的目的。此外，高校體育教學(xué)的評價體系較為單一，多以期末成績作為衡量學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生參加體育課只是為了取得成績，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。
二、構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的策略
1、堅持人本思想，豐富教學(xué)內(nèi)容
教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，在高校體育教學(xué)中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學(xué)中去。體育教學(xué)自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實際教學(xué)中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應(yīng)愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，教師才能夠根據(jù)學(xué)生的實際需要來調(diào)整自己的教學(xué)過程，從而達(dá)到體育教學(xué)的真正作用。高校體育教學(xué)人本思想的樹立，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣才能夠在體育學(xué)習(xí)中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學(xué)多為室外課程，教師應(yīng)該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過體育游戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、開展多元評價，激發(fā)學(xué)生參與興趣
當(dāng)前高校體育教學(xué)中的評價方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，反而會對教師的教學(xué)造成阻礙。因此，高校應(yīng)該開展多元的評價方式，在提高學(xué)生體育技能的同時，從多個維度評價學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價，評價的內(nèi)容不要只局限在專業(yè)技能方面，對學(xué)生積極參與，幫助他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作等都要進(jìn)行及時的評價，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入最終的考評結(jié)果中。多元教學(xué)評價的開展，需要教師在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與，以及體育訓(xùn)練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學(xué)生公平公正的評價，才能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量
高校體育教學(xué)雖然與就業(yè)的關(guān)系不大，但是作為教師教學(xué)反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，才能夠根據(jù)學(xué)生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足學(xué)生的實際需求，提升教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點，因此在課后教師要時刻反思：利用何種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極參與體育鍛煉；利用何種教學(xué)方法能夠為學(xué)生營造一個輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；如何將學(xué)生的積極主動、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學(xué)的目標(biāo)更加高效的完成等。
三、結(jié)束語
綜上所述，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對高校體育教學(xué)提出了更高的要求。高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，要從教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開始，不斷的豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善體育評價體系，豐富評價內(nèi)容，加強教學(xué)反思，這樣的教學(xué)才能尊重學(xué)生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達(dá)到體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。
第五篇：高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系路徑研究
1當(dāng)今高校體育教學(xué)中存在的不足
教育是面向未來的，因此，高等教育最不應(yīng)該的就是落后于時代的發(fā)展，應(yīng)該與時俱進(jìn)，甚至超越時代，有一定的預(yù)見性。然而，現(xiàn)今的高校體育教學(xué)依然是傳統(tǒng)的、陳舊的，沒有變通和完善。這大大阻礙了我國目前高校教育體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展需求的、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的綜合型人才十分不利。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中存在的不足主要有思想觀念的落后、教學(xué)計劃制訂不合理、教學(xué)內(nèi)容和方法呆板等。這些不足導(dǎo)致培養(yǎng)出的體育專業(yè)人才在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下無法很好地適應(yīng)社會對人才的需求，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
1.1教學(xué)指導(dǎo)理論、思想是傳統(tǒng)
并且是落后于時代要求的高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導(dǎo)思想上觀念陳舊，教學(xué)被束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，對學(xué)生身體、心理等各個方面的發(fā)展可能會有負(fù)面影響。高校的辦學(xué)思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關(guān)，在這種思想模式下，教師和學(xué)生都處于重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學(xué)發(fā)展十分困難，學(xué)生身體得不到有效鍛煉，體質(zhì)下降。不但如此，在平時的體育教學(xué)中，學(xué)生仍然不是中心，完全聽從教師的安排，并且不因人而異。其實每個學(xué)生的身體狀況是不一樣的，對動作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學(xué)會給學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，無法達(dá)到鍛煉身體的目的。這并不以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為目的，十分的機械生硬，完全喪失了體育鍛煉應(yīng)有的作用。過于死板的教學(xué)目標(biāo)甚至增加了學(xué)生的心理壓力，阻礙了進(jìn)行體育活動的積極性，阻礙了學(xué)生個性、人格和人生價值觀和社會適應(yīng)能力等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了文化知識水平高但身體素質(zhì)差、人生價值觀偏離社會主導(dǎo)思想和社會適應(yīng)能力差的“人才”。
1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有變化
從小學(xué)到大學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)都停留在籃球、足球、長短跑、跳遠(yuǎn)等幾個項目上。即使發(fā)生改變也是改變每個項目的標(biāo)準(zhǔn)之類的絲毫無用的變化。不從根本上改變落后、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行體育教育的積極性，甚至產(chǎn)生厭倦、反感。大學(xué)生體育課逃課情況十分普遍。無法激發(fā)大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，就無法讓他們主動參與到體育運動中來，因而更無法取得體育教學(xué)應(yīng)有的效果。
1.3教學(xué)方式僵化、機械
到目前為止，大多數(shù)高校進(jìn)行體育教學(xué)時都是以運動技術(shù)為主，教師機械地授課，學(xué)生機械地學(xué)習(xí)，這一方法單調(diào)、僵化。學(xué)生其實對這些無趣的枯燥的課程并不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的課程�！袄蠋煓C械地講—學(xué)生機械地聽”這樣的怪圈，逐漸使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育感到厭倦，教師對教學(xué)也搞到乏味，這樣周而復(fù)始的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生感受到健身和運動的樂趣，進(jìn)而失去對學(xué)習(xí)體育的興趣，教學(xué)質(zhì)量也無法得到提高，更無法達(dá)到體育教學(xué)目的。
2構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的方法
建立起面向未來的、以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的的、符合當(dāng)今時代發(fā)展潮流的高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，需要強調(diào)體育和健康教育相結(jié)合的內(nèi)容論和方法論，將健康維護(hù)和增進(jìn)延伸到體育教學(xué)之中，將終身體育的觀念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，使體育教學(xué)的內(nèi)容教材化有新的方向，更使體育為素質(zhì)教育服務(wù)的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，就需要對體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行重新認(rèn)識和適當(dāng)改變，把體育運動作為教育的載體，構(gòu)建起一個面向未來的高校體育教學(xué)新體系。
2.1對體育教學(xué)的目的和本質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新
體育教學(xué)并不是單單進(jìn)行體育鍛煉的過程，體育教學(xué)不等同于健身，更不等同于單純的體育技能傳授和學(xué)習(xí)，單靠這樣的體育教學(xué)活動無法對學(xué)生的體質(zhì)提高和意志品格的培養(yǎng)保持終生的影響。高校應(yīng)該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結(jié)合，形成全新的授課方法，重視對學(xué)生永久性的鍛煉能力和意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)、想要鍛煉自己并有所收獲。高校體育教學(xué)應(yīng)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識作為重點，使學(xué)生在體育運動中能夠?qū)ζ溆幸粋�基本的認(rèn)識和積極的態(tài)度，懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，并能夠運用多種基本運動技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉。
2.2對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
新課改背景下，高校體育教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的體系創(chuàng)新，要以能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為主，以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展需要為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容必須和健康教育相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以技術(shù)為中心的教學(xué)模式。增加新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，把教育標(biāo)準(zhǔn)定在以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學(xué)生，而是要重視學(xué)生體育健身意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。增加一些能夠吸引學(xué)生主動參與的新項目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體育運動中提高大學(xué)生自身的身體素質(zhì)和健身意識，學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育知識，增強社會適應(yīng)能力。
2.3對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新
高校體育教學(xué)方式在新課改的背景下也要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師首先要明確教好學(xué)生、讓學(xué)生在測試中得到更好的成績并不是目的，相反，學(xué)生學(xué)好體育知識、增強自身體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識才是體育教師教授體育知識的最終結(jié)果。所以，在體育教學(xué)中，教師要做到少講、精講，學(xué)生能夠自己通過學(xué)習(xí)和實踐掌握的技能，交由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生彼此進(jìn)行交流和溝通，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣和綜合能力。教師還要做到給學(xué)生發(fā)表見解的時間，給學(xué)生提出疑問的機會、，給學(xué)生實踐的機會。在這種輕松、愉快的課堂環(huán)境下，學(xué)生能夠放松身心進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生主動思考，進(jìn)行創(chuàng)新，在快樂的學(xué)習(xí)與鍛煉中體驗體育的樂趣。改革教學(xué)方式能夠使傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式變?yōu)樗刭|(zhì)教育的“探索式”教育模式，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主動性、個性和創(chuàng)造性。
3結(jié)語
傳統(tǒng)高校體育教學(xué)目的是為了使學(xué)生在測試中達(dá)標(biāo)而機械地傳授體育知識和機能，不利于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、終身體育觀念的形成。對高校體育教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，是在新課改和當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才的重要途徑。構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立起終身體育健身、創(chuàng)新意識，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力，使學(xué)生能夠在愉快、輕松的環(huán)境下得到身體的鍛煉和意志品質(zhì)上的培養(yǎng)。
第六篇:高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新研究
1引言
對于高校自身來說，體育教育工作的開展，是提升學(xué)生身心素質(zhì)的重要一項工作內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和多方面意識能力的必要教學(xué)組成部分.現(xiàn)階段，高校的體育訓(xùn)練課程開展的過程中，依然存在一定的問題和不足，我們需要采取更加合理的創(chuàng)新理念，對于整個體育訓(xùn)練課程進(jìn)行不斷地改進(jìn)和調(diào)整，提高體育訓(xùn)練的效率和質(zhì)量，更好地促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展和成長.
2高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新的意義
在高校體育教育工作開展的過程中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)是整個體育教育活動的關(guān)鍵.在以往傳統(tǒng)的體育教育活動開展的過程中，體育訓(xùn)練是其中不可或缺的一部分內(nèi)容，其和體育文化一樣都占據(jù)著重要的地位.體育訓(xùn)練本身也有自身的一套體系，如何保持科學(xué)性，確保體育訓(xùn)練質(zhì)量，這也直接影響了高校體育教育工作的開展效果.在體育訓(xùn)練的過程中，教師要對于體育訓(xùn)練活動進(jìn)行有意識的創(chuàng)新，從而更好地提升體育訓(xùn)練方法的科學(xué)性，結(jié)合實際情況來提升體育訓(xùn)練的實際效果.通過對高校體育訓(xùn)練的全面創(chuàng)新，可以對于當(dāng)前體育訓(xùn)練系統(tǒng)中的問題進(jìn)行有效地解決，并且對于體育訓(xùn)練方式進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)一步提升整體體育訓(xùn)練的質(zhì)量.以往舊的體育訓(xùn)練模式下，整體訓(xùn)練目標(biāo)不夠科學(xué)明確，并且訓(xùn)練的方式依然沿用陳舊的訓(xùn)練方式，這也是一直困擾現(xiàn)階段體育訓(xùn)練質(zhì)量效果提升的一個重要因素.在展開體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，很多新的因素可以更好地和當(dāng)前體育訓(xùn)練體系進(jìn)行融合，并且從全局地角度，對于體育訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的動力進(jìn)行更好地調(diào)動，讓高校體育自身的影響力得到進(jìn)一步的提升和釋放，這對于促進(jìn)我國體育事業(yè)的健康發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用.高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新活動的開展，也可以為高校樹立一個科學(xué)的體育教育發(fā)展方向，讓高校的體育教育活動具備更強的科學(xué)性與可持續(xù)發(fā)展能力.體育訓(xùn)練的創(chuàng)新本身從體系化的角度，也進(jìn)一步地促進(jìn)了其他相關(guān)主管部門職能的發(fā)揮，這也給予了高校管理者一個更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，給予了一個新的發(fā)展契機.在相關(guān)體育訓(xùn)練工作開展的過程中，對于出現(xiàn)的問題，通過合理的創(chuàng)新，可以更好地完善訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練過程，讓訓(xùn)練方法更加科學(xué)可靠，同時給與創(chuàng)新活動以更加全面地支持.從題來說，對于高校體育創(chuàng)新上，通過創(chuàng)新可以實現(xiàn)對方法的有效整合、對訓(xùn)練過程的高效管理以及對訓(xùn)練目標(biāo)的進(jìn)一步升華.不斷地創(chuàng)新也是實現(xiàn)對各類資源進(jìn)行優(yōu)化配置，合理結(jié)合各類訓(xùn)練要素的必然前提.
3高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新的原則
對于高校體育訓(xùn)練的創(chuàng)新來說，創(chuàng)新活動的開展，需要對于創(chuàng)新的原則進(jìn)行更好地明確.本文就從規(guī)律性、一致性、人性化、系統(tǒng)性以及發(fā)展性的幾個方向入手進(jìn)行分析.第一，高校在體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，需要從內(nèi)容方面、目標(biāo)方面、機制方面以及方法方面等不同層面，對于高校體育訓(xùn)練的規(guī)律進(jìn)行深刻的把握，對體育訓(xùn)練的本質(zhì)進(jìn)行深入探究.通過對于規(guī)律的把握，可以提升訓(xùn)練目標(biāo)的合理性，融入更加科學(xué)的訓(xùn)練理念，對于體育訓(xùn)練這一項目的特性進(jìn)行更好地展現(xiàn)，進(jìn)而有重點、有方向、有計劃地展開創(chuàng)新活動，同時也對于體育訓(xùn)練的效率提升給予有力地創(chuàng)新保障.第二，在進(jìn)行高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，要對于一致性因素進(jìn)行深刻的重視和把握.高校的體育創(chuàng)新活動的開展，需要對于各類主觀因素、客觀因素進(jìn)行綜合全面的分析，對于創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行全面地統(tǒng)籌分析，結(jié)合不同階段的特性，給予制定一套更加科學(xué)、有效地應(yīng)對方案，提升創(chuàng)新策略的一致性，讓創(chuàng)新策略更好地貼合高校體育教育發(fā)展的實際特點.第三，體育訓(xùn)練的創(chuàng)新從根本上來說，是為了提升對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果.在高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，要融入更多的人性化的要素，并對于人的本性進(jìn)行充分的尊重，關(guān)注學(xué)生個體的全面成長.在體育訓(xùn)練中，要融入更多的人性化管理思路和策略，這樣可以對體育事業(yè)的發(fā)展宗旨和需求進(jìn)行更好地滿足.第四，創(chuàng)新活動的開展，要想保證成效，就必須從系統(tǒng)性的角度展開整個訓(xùn)練創(chuàng)新的過程.高校的體育訓(xùn)練創(chuàng)新活動的開展，本身是一個系統(tǒng)性的過程.在進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，要應(yīng)用科學(xué)的創(chuàng)新理念，對于創(chuàng)新的目標(biāo)進(jìn)行明確，構(gòu)建一套立體化、多樣化、穩(wěn)定化的管理機制，從而對于體育訓(xùn)練中的各類問題進(jìn)行有效解決.第五，對于高校的體育教育工作來說，內(nèi)外環(huán)境一直處于動態(tài)的變化當(dāng)中.在進(jìn)行創(chuàng)新上，要融入更多的發(fā)展性的思路與眼光，對于環(huán)境方面的變化趨勢和情況進(jìn)行明確，融入不斷變化的創(chuàng)新思路和理念，讓內(nèi)容和方法的改進(jìn)可以更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需求.
4高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新策略
第一，理念方面.高校教學(xué)工作開展的過程中，學(xué)生自身面臨著很大的課程壓力，平時對于體育訓(xùn)練活動的參與缺乏足夠的積極性和精力.目前高校對于體育訓(xùn)練課教學(xué)的開展也缺乏足夠的重視，相關(guān)的訓(xùn)練方式較為落后和陳舊，從而導(dǎo)致了當(dāng)前體育訓(xùn)練的效果很難得到更好地保障，學(xué)生自身身體素質(zhì)方面的提高和成長也很難盡如人意.為了更好地對于體育訓(xùn)練創(chuàng)新工作進(jìn)行推進(jìn)，我們必須從思想層面上入手，對于體育訓(xùn)練創(chuàng)新工作予以足夠的重視，客觀地認(rèn)識到創(chuàng)新對于高校體育教育工作開展的必要性.高校內(nèi)部要積極做好宣傳教育工作，對于體育訓(xùn)練工作的重要性進(jìn)行大力宣傳，讓高校師生形成一個良好的體育運動意識，讓其認(rèn)識到體育鍛煉對于自身的重要性.在一些教學(xué)活動的安排上，學(xué)校也要對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，引入勞逸結(jié)合的教學(xué)模式.與此同時，高校也要積極做好體育訓(xùn)練教學(xué)工作的整體投入，提升體育教師的整體待遇水平，對體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更好地改善.高校也要積極地組織各項學(xué)習(xí)交流活動，鼓勵體育教師對先進(jìn)的體育訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升體育教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，為高校體育訓(xùn)練的創(chuàng)新給予可靠的人才支持.第二，機制方面.高校是人才培養(yǎng)的重要搖籃，也是我國教育體系中的重要組成部分.我國高校教學(xué)工作的開展也一直面臨著很大的挑戰(zhàn)和壓力，如何更好地正視壓力和問題，提出科學(xué)的應(yīng)對策略這也是令人重視的.雖然新課改工作的開展已經(jīng)得到了有效地推進(jìn)，但是在一些專業(yè)學(xué)科建設(shè)工作開展中，依然對于體育訓(xùn)練方面沒有給予足夠的支持和保障，體育訓(xùn)練工作的開展一直沒有得到實質(zhì)性的保障.作為一項系統(tǒng)性、長期性的工作，體育訓(xùn)練的創(chuàng)新改革需要一套更加科學(xué)且完善的機制作為整體保障，并且對于訓(xùn)練改革的整體目標(biāo)進(jìn)行明確，通過科學(xué)地設(shè)定，讓改革創(chuàng)新工作保持正確的發(fā)展方向.對于高校的體育創(chuàng)新活動來說，要從計劃層面、組織層面、實施層面、評價層面等進(jìn)行不斷優(yōu)化，從全過程的角度，對管理機制進(jìn)行統(tǒng)籌.在進(jìn)行機制創(chuàng)新的過程中，要確保目標(biāo)確立、內(nèi)容設(shè)置、重難點選擇、方法利用、機制構(gòu)建以及措施決定，都必須符合體育訓(xùn)練創(chuàng)新的一般規(guī)律和要求，都必須遵循體育訓(xùn)練創(chuàng)新的本質(zhì)特性.任何忽視或者忽略體育訓(xùn)練創(chuàng)新規(guī)律和要求的觀念、行為，都有可能導(dǎo)致高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新績效的弱化，甚至是體育訓(xùn)練創(chuàng)新的失敗.第三，評價方面.對于以往的高校體育訓(xùn)練工作來說，成績往往是對于學(xué)生評價工作的核心內(nèi)容，同時也是對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行界定的重要指標(biāo).以往教育工作中，應(yīng)試化是整個教學(xué)工作的一個重要特點，體育教學(xué)也不例外.這種大環(huán)境方面的影響，導(dǎo)致了高校對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和成長缺乏足夠的重視.高校體育教學(xué)工作開展中，很多評價工作的開展都缺乏足夠的科學(xué)性和全面性，對于評價工作中的問題不能給予足夠的認(rèn)同和重視，并且對評價方面的創(chuàng)新和調(diào)整計劃的執(zhí)行，也很容易受到各種因素的影響，從而很難達(dá)到既定效果.評價活動的合理創(chuàng)新，對于提升體育訓(xùn)練的教學(xué)效果也是非常必要的.對于評價工作來說，以往傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段高校的體育教育工作.高校要積極組織調(diào)研分析，對于當(dāng)前評價中的弊端和不足進(jìn)行明確，引入更加全面的評價機制.在進(jìn)行評價的過程中，不僅要對于學(xué)生的成長進(jìn)行科學(xué)評價，同時也要對于體育訓(xùn)練體系中的多方面問題也要進(jìn)行相應(yīng)的評價，內(nèi)外結(jié)合，共同地構(gòu)建一套科學(xué)地評價體系，為體育訓(xùn)練創(chuàng)新提供一個合理的監(jiān)督和反饋支持.在評價的過程中，也要融入人性化的原則和動態(tài)性的準(zhǔn)則.由于學(xué)生是參與體育訓(xùn)練的主體，是體育訓(xùn)練的收益者，因此體育訓(xùn)練的應(yīng)當(dāng)以人為本制定合理的訓(xùn)練改革計劃，這樣訓(xùn)練的改革才能有更加強大的動力.動態(tài)性的原則是指在體育訓(xùn)練中的過程中，很多東西都是在動態(tài)變化的，在體育訓(xùn)練改革中應(yīng)當(dāng)建立一個完善的動態(tài)調(diào)節(jié)機制，通過不斷的變化迎合當(dāng)時的條件提升體育訓(xùn)練的效果.
5結(jié)束語
總而言之，對于高校自身來說，體育訓(xùn)練活動的開展是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，同時也是提升高校學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑和方式.針對于高校體育教學(xué)工作開展出現(xiàn)的問題和不足，我們要予以足夠的重視，積極探索出一套合理的創(chuàng)新發(fā)展體系，對于體育教育工作進(jìn)行更好地優(yōu)化，從而讓高校體育訓(xùn)練活動的開展更加具有成效.
第七篇：高校體育理論課教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化措施
我國高等教育的改革與發(fā)展，對體育課程的教學(xué)工作提出了更為嚴(yán)苛的要求，即在體育課程的開展過程中要重視對學(xué)生體育基本理論、知識、文化的教授。但是現(xiàn)實情況卻是在目前的體育課程教學(xué)中往往僅注重技術(shù)實踐教學(xué)以及短期的體育鍛煉，而對學(xué)生在體育理論教學(xué)方面的教學(xué)課時明顯不足，學(xué)生的自我鍛煉意識及能力均較為低下，遠(yuǎn)期效益相對較小。因此就高校體育理論課的教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化展開相關(guān)的研究工作便具有十分重要的作用與價值，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視與思考。據(jù)此，本文將基于對目前體育理論課教學(xué)所存在問題的分析，提出一些針對性的創(chuàng)新及優(yōu)化措施。
一、當(dāng)前體育理論教學(xué)存在的問題
1.課時不足
依據(jù)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學(xué)中對理論課程的教學(xué)課時應(yīng)當(dāng)不低于總課時的12%。曾有研究對我國56所高等院校的體育理論課程開展情況進(jìn)行了調(diào)查研究，其中有9所高校的課時達(dá)到了14.61%，5～8學(xué)時的占到了78.12%，5學(xué)時以下的占到了4.12%，未開設(shè)的占到了3.15%，這表明了大量的高等院校對體育理論課程的重視程度嚴(yán)重不足。
2.內(nèi)容陳舊
當(dāng)前大部分高等院校在體育理論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，所采用的教材內(nèi)容往往過于陳舊且簡單化，難以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效的激發(fā)，學(xué)生對體育理論知識的了解需求難以得到有效的滿足，忽視了對體育人文及與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)及知識的教授。目前高校體育教學(xué)所選用的大部分教材內(nèi)容，盡管在名稱上看似迎合了時代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細(xì)的推敲，其中所能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容寥寥無幾。并且在理論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。
3.效果不佳
根據(jù)教學(xué)效果的反饋結(jié)果來看，大部分的學(xué)生對體育理論教學(xué)的不滿集中體現(xiàn)在教學(xué)效果差，難以引起學(xué)習(xí)興趣上。依據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，在體育理論課堂當(dāng)中真正認(rèn)真聽講的學(xué)生不足三分之一，不認(rèn)真聽講、做與課堂無關(guān)事情的學(xué)生占據(jù)了絕大部分，甚至還有部分學(xué)生曠課。產(chǎn)生這一現(xiàn)實情況的原因主要還是在于人們普遍認(rèn)為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，并未認(rèn)識到體育理論課程的價值所在。
二、體育理論課的教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化
1.突破傳統(tǒng)觀念
體育教學(xué)因其教學(xué)形式獨特，具有十分豐富且積極的教育價值，同時也是其他學(xué)科項目所難以替代的，具有十分顯著的優(yōu)越性與獨特性。同時體育教學(xué)活動還存在極強的.實踐性，通常是將室外教學(xué)與室內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識見識;同時體育還具備有及時性的特征，無論何時何地，在開展相關(guān)的體育項目之時均可為學(xué)生穿插理論教育，進(jìn)而給予學(xué)生培養(yǎng)健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統(tǒng)觀念是開展好體育理論課的基礎(chǔ)與核心。
2.改進(jìn)教學(xué)方式
(1)理論與實踐相結(jié)合。要想開展好體育理論課程的日常教學(xué)工作，首先便需要鼓勵教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合�；谀壳绑w育理論教學(xué)課時相對較少的情況下，教師在開展實踐技術(shù)教學(xué)課程時可適當(dāng)加入一些理論教學(xué)，以促使學(xué)生能夠在實際理論的指導(dǎo)下開展反復(fù)性的聯(lián)系，從而促使學(xué)生掌握一定的理論之時，還能夠促使學(xué)生技術(shù)技巧的提高。此種教學(xué)方式對教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對此，相關(guān)的高校體育教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中加強對理論知識的積累，在開展體育教學(xué)活動時依據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求、教學(xué)對象等現(xiàn)實狀況，精心挑選理論知識點，做好課前的準(zhǔn)備工作。(2)人格培養(yǎng)與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。注重對學(xué)生人格培養(yǎng)與技術(shù)教學(xué)的有機結(jié)合。在理論課程教學(xué)中可加強對學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在田徑運動之中的中長跑理論教學(xué)課程中，可培養(yǎng)學(xué)生刻苦拼搏的頑強意志，以及勇往直前的精神品質(zhì);在體操一類的理論課程教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強大的心理素質(zhì)與美感;在各種球類理論課程教學(xué)中，可重點培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學(xué)生能夠擁有大局意識;在武術(shù)理論教學(xué)課程中可培養(yǎng)學(xué)生敏銳、機智的思維方式，促使學(xué)生的膽識、表現(xiàn)力得到有效的提升。此外，還可將學(xué)生分成若干小組，開展形式多樣的體育比賽活動，可要求學(xué)生自主開展體育比賽活動，這樣不僅能夠促使學(xué)生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進(jìn)取的競爭意識與集體主義思想，同時還可在比賽的組織過程中促使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學(xué)生知識技能，更為關(guān)鍵是的要促使學(xué)生能夠?qū)w育活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學(xué)生今后的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。
3.強化質(zhì)量考核
(1)考核教師教學(xué)效果。就教師在開展日常體育理論教學(xué)中的手段方式，以及學(xué)生的實際聽課情況進(jìn)行考核，及時掌握學(xué)生對教師所講授知識內(nèi)容的實際理解情況，注重教師與學(xué)生的良好互動。具體可通過制訂質(zhì)量考核評價體系來予以實施，其具體內(nèi)容可涵蓋以下幾個方面:設(shè)立校級教學(xué)督導(dǎo)員、安排各部門領(lǐng)導(dǎo)聽課、跨學(xué)校同行教師聽課、學(xué)生打分評價等。在實際的考核過程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點是要查找出教學(xué)當(dāng)中所存在的問題原因，并進(jìn)一步指出相應(yīng)的改進(jìn)建議。(2)提高教學(xué)科研要求。高校體育教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)科研要求，以促使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學(xué)實踐工作與理論教學(xué)相結(jié)合起來，并基于這一基礎(chǔ)加強對科研工作的重視程度。對此，針對不同職稱的教師可提出具體的科研目標(biāo):教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級別的課題至少1項;副教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級課題至少1項;講師一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時參與相關(guān)的課題研究;助教一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文�？偠灾�，在開展體育理論課教學(xué)之時應(yīng)以教師與學(xué)生的共同發(fā)展為前提，而不應(yīng)一味追求單一的教學(xué)模式。在實際的教學(xué)之中需依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容、對象及設(shè)施等狀況，運用具有針對性、實效性等多樣化的教學(xué)策略及方法。教師在日常教育教學(xué)過程之中不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對理論知識的實際運用情況，確保學(xué)生能夠更加高效地掌握理論知識，并將理論與實踐充分結(jié)合起來。
第八篇：高校體育教育模式改革及創(chuàng)新
1.引言
隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，當(dāng)前傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會對人才的要求。高校培養(yǎng)出的大學(xué)生在走向社會后頻頻發(fā)生猝死等問題，引發(fā)了專家對身心健康領(lǐng)域的高度關(guān)注。亞健康產(chǎn)生的根本原因還是國人體育鍛煉意識的落后。高校體育教育改革已經(jīng)成為當(dāng)下迫在眉睫的一項待解決的課題。
2.體育教學(xué)在高等院校的發(fā)展近況
我國的高等院校在國家和教育部門等大力支持下，相關(guān)的體育教育配套設(shè)施以及課程內(nèi)容的安排都有了較大的改進(jìn)，但依舊沒有突破固有傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)模式，不能培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力和習(xí)慣，以至于，學(xué)生畢業(yè)之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒有被學(xué)生所深入掌握，相關(guān)的體育技能及習(xí)慣沒有得到很好的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
3.我國傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題
3.1高校體育教學(xué)內(nèi)容安排不合理
近些年來，高校體育教科書的內(nèi)容枯燥、乏味，內(nèi)容在安排上不合理，在重復(fù)問題上尤為凸出，如從小學(xué)一直到大學(xué)，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項目，這些項目的學(xué)習(xí)都是從頭開始，這種重復(fù)問題讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。內(nèi)容在銜接上也不是很好，內(nèi)容里沒有對中小學(xué)體育教學(xué)的作用和鋪墊進(jìn)行描述，一個學(xué)期的體育教學(xué)在邏輯上和銜接性等問題上沒有在課標(biāo)里闡明，致使每個學(xué)習(xí)的體育教學(xué)內(nèi)容變的孤立。從而使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中無法把各個階段的體育內(nèi)容銜接起來。此外，體育教材內(nèi)容無法與時俱進(jìn)，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生失去了耐心和興趣，讓學(xué)生把體育當(dāng)作一種應(yīng)付態(tài)度來對待，體育鍛煉技能和終身體育意識的培養(yǎng)就更無從說起[1]。
3.2體育教師專業(yè)水平有限
當(dāng)前，由于各大高校一味地重視自然科學(xué)上的經(jīng)費投入與研發(fā)，而忽略了體育等學(xué)科的發(fā)展。體育教學(xué)教師資源分配上的良莠不齊會導(dǎo)致很多體育老師得不到培訓(xùn)和外出會議交流的機會。其專業(yè)水平還停留在學(xué)校時掌握的知隊伍。
4.結(jié)論
總之，創(chuàng)新改革高校教育模式是滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展理念，要摒棄傳統(tǒng)的競技意識而強調(diào)強身健體的意識。要想培養(yǎng)當(dāng)前國民的基本身心健康與經(jīng)濟(jì)社會的同步發(fā)展，就要從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的國民體育意識，在完成高校教學(xué)任務(wù)的同時，把學(xué)生終身體育鍛煉的意識作為當(dāng)前創(chuàng)新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會輸送更加優(yōu)秀的人才，為人類身心健康的發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。各大高校要結(jié)合自身高校的辦學(xué)特點及在校生的素質(zhì)等方面，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
第九篇：互聯(lián)網(wǎng)媒體視角下高校體育教學(xué)創(chuàng)新探討
一互聯(lián)網(wǎng)媒體的含義
想要從文字、圖片以及資料中獲取某一特定信息，從而借用新興的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電視等技術(shù)媒介采取一定的科學(xué)方法，對這些信息進(jìn)行處理從而達(dá)到自身的目的這就是互聯(lián)網(wǎng)媒體，也叫做信息技術(shù)�；ヂ�(lián)網(wǎng)媒體的產(chǎn)生引起了信息資源形式的變化，多樣性、快速性、便捷性、選擇多元化等成為互聯(lián)網(wǎng)時代的特征，這一特征使其更適用于高校教育改革。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式一定程度上阻礙了學(xué)生的知識面的擴(kuò)大、思考能力以及綜合實踐能力的提升，而互聯(lián)網(wǎng)媒體的介入將打破這一落后的局面，從而大大提升高校教育的質(zhì)量。
二互聯(lián)網(wǎng)媒體應(yīng)用于高校體育的優(yōu)勢
�。ㄒ唬└咝ｓw育教學(xué)環(huán)境更加生動立體
高校開展體育課一方面是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，以適應(yīng)高強度的學(xué)習(xí)壓力，另一方面則是減輕學(xué)生的緊張感，促進(jìn)其實踐應(yīng)用能力。所以，體育課包含教材的學(xué)習(xí)及活動這兩部分。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要是教師教授學(xué)生模仿，這種形式過于呆板枯燥、學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的直觀性與立體性，可以將教材內(nèi)容及動作用動畫、圖片以及視頻的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造了生動且立體的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生記憶理解體育知識及動作。
（二）加強高校體育教師與學(xué)生的溝通
我國高校教育的普遍問題是教師對學(xué)生的了解不夠，學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行溝通，致使教學(xué)課堂互動少，教學(xué)質(zhì)量差，這種現(xiàn)象在體育課教學(xué)中也不例外。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用及時的解決了這個阻礙，互聯(lián)網(wǎng)媒體擁有強大的信息儲存功能，更是便利的交流互動平臺，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)媒體的這兩點優(yōu)勢加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并及時與其進(jìn)行溝通和信息的反饋，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂積極性，增加了教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的高校教育由于其死板、單一的教學(xué)方式，很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。而互聯(lián)網(wǎng)媒體其強大的信息量和便捷性，在很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師可先備好需要學(xué)習(xí)的資料，包含圖片、文字、動畫和視頻等形式，由學(xué)生觀看研究自己所喜歡的內(nèi)容，進(jìn)而在學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可就自己所看的內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行交流討論。這一過程使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，即培養(yǎng)了自身的動手實踐能力，又拓展學(xué)生的思維方向，將互助與獨立完美結(jié)合，最大程度的培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三互聯(lián)網(wǎng)媒體如何幫助高校體育創(chuàng)新教學(xué)形式
�。ㄒ唬w育理論知識教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結(jié)合
高校體育課教學(xué)分為兩部分，課外活動教學(xué)與課內(nèi)理論教學(xué)，進(jìn)行課內(nèi)的理論知識教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得枯燥沉悶，學(xué)生無法產(chǎn)生專注力及學(xué)習(xí)興趣，同時教師口述知識內(nèi)容又會受到一定限制。因此，在進(jìn)行體育理論的教授時，教師不妨采用互聯(lián)網(wǎng)媒體形式，導(dǎo)入與體育相關(guān)的課外知識諸如比賽、衛(wèi)生、心理等內(nèi)容。如進(jìn)行籃球課前要對其發(fā)展、規(guī)則、投法等予以講解，不妨在課堂上以視頻形式播放精彩的籃球賽事片段，在觀看片段的同時對知識理論內(nèi)容進(jìn)行講述。將互聯(lián)網(wǎng)媒體與知識理論結(jié)合既能提高課堂的活躍度、增強課堂教學(xué)效率，還使學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣提高，從而全面推動學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展和進(jìn)步。
（二）運用動畫形式開展體育活動實踐性教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)媒體中的“動畫”，是互聯(lián)網(wǎng)中最具代表性的技術(shù)之一，其靈活性、趣味性和具象性使之最適合用于高校體育教學(xué)當(dāng)中。教師進(jìn)行課外體育活動教學(xué)前，不妨利用互聯(lián)網(wǎng)媒體對該體育活動做以簡單的介紹，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的活動有簡單直觀的認(rèn)識，從而使體育教學(xué)更加有效率的開展。而進(jìn)行實際的活動教學(xué)時，教師可采取動畫形式，將該活動里需要的動作、技術(shù)等運用物體旋轉(zhuǎn)、快速移動以及畫面定格等方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的感受到每一個動作的運行過程。將動畫引入體育活動技術(shù)的教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生快速抓住活動的技術(shù)要點，提高體育課教學(xué)的效率，還增加了教學(xué)的趣味性容易被學(xué)生接受。
（三）復(fù)雜性活動技術(shù)教學(xué)可結(jié)合立體感強的媒體
高校體育課注重學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，因此加入了一些相對復(fù)雜困難的活動內(nèi)容或知識技巧，例如三級跳、單杠翻轉(zhuǎn)以及鉛球投擲的方式等，這些內(nèi)容與學(xué)生實際生活較為脫離，教師進(jìn)行授課會存在一定的難度。進(jìn)行實際的演示會受到教師身體、年齡、經(jīng)驗以及心理等各方面的限制，難以將動作真正做到標(biāo)準(zhǔn)，同時學(xué)生進(jìn)行觀看時也因速度過快、難度過大等問題影響到自身的學(xué)習(xí)。這時候就可以采用立體感強的媒體進(jìn)行教學(xué)，立體感較強的媒體包含電視、網(wǎng)絡(luò)視頻以及音頻等內(nèi)容，教師想講述較難的動作的力量使用、細(xì)節(jié)注意或速度掌握等方面，就可運用相對應(yīng)的視頻課件，對這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放、慢放，較為重點的活動可設(shè)計具有針對性的動畫，從而對活動中的每一個動作做以細(xì)致重點的講解。這樣的方式不僅新奇有趣還能快速抓住學(xué)生的注意力，一定程度上還能減輕體育的學(xué)習(xí)難度，以便更好的開展體育教學(xué)活動。
�。ㄋ模⿲崿F(xiàn)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流
我國實施教育改革的內(nèi)容之一，就是創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，新奇的教學(xué)形式有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、獨立思考能力和發(fā)散性思維，體育教學(xué)作為高校教育中重要的一環(huán)，其創(chuàng)新的教學(xué)形式中，最為獨特的就是利用互聯(lián)網(wǎng)媒體實現(xiàn)了學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的智能交流。如教師講述足球領(lǐng)域中的“越位”一節(jié)，就可設(shè)計相應(yīng)的媒體課件，先利用互聯(lián)網(wǎng)制作出越位和不越位兩張鏈接式圖片，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行選擇，根據(jù)選擇圖片正確與否彈出相應(yīng)的文字對話，以此表揚或鼓勵學(xué)生同時進(jìn)行該問題的詳細(xì)解釋。學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行智能交流的方式，即豐富學(xué)生的知識內(nèi)容和認(rèn)知范疇，也讓體育課堂更具趣味，營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種互動性強且學(xué)生參與度高的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能最大程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和實踐，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動自覺性，同時大大提高了體育教學(xué)的效率。
�。ㄎ澹┙處煶浞职l(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力
高校體育教學(xué)的主體是學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用正確的學(xué)習(xí)方法以及多元化的思維方式是當(dāng)代教育的主要任務(wù)之一，而落實這一教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)就是教師。體育教師想真正實現(xiàn)創(chuàng)新形式的體育教學(xué)，并將互聯(lián)網(wǎng)媒體正確運用到課堂中以實現(xiàn)其作用，不僅要對本專業(yè)知識牢牢掌握更要對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)有較深的認(rèn)識，同時自身還應(yīng)擁有較強的媒體使用能力，總體來說就是教師應(yīng)具備理論運用與實踐操作的雙重能力。因此，教師自身需要掌握的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有教學(xué)設(shè)計、教材文案電子版制作、各課時軟件的運用操作以及繪圖、信息資料的收集等。如講述對體育比賽進(jìn)行正確觀賞一文時，教師可以熟練的進(jìn)行視頻資料下載、添加文字內(nèi)容進(jìn)行二次編寫以達(dá)到適應(yīng)課程講解的程度。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的引導(dǎo)者和輔助者，只有教師首先消化吸納互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)，才能活用于體育教學(xué)中，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
四結(jié)束語
本文從互聯(lián)網(wǎng)媒體的含義、優(yōu)勢及應(yīng)用幾方面分析了互聯(lián)網(wǎng)媒體視角下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新。并著重探討了互聯(lián)網(wǎng)在高校體育教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用，其主要有五個方面，分別是體育理論知識教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結(jié)合；運用動畫形式開展體育活動實踐性教學(xué)；復(fù)雜性活動技術(shù)教學(xué)可結(jié)合立體感強的媒體；實現(xiàn)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流；教師充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力。綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)媒體融入高校體育教學(xué)，即是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，同時也讓體育事業(yè)得以更好的發(fā)展。
第十篇：高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新研究
1教育管理學(xué)的研究范疇
1．1活動
活動是教育管理學(xué)研究的最基本的范疇，從衍生的時間上看，活動一般是先于機制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學(xué)的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動的規(guī)律與內(nèi)在特點，有些教育管理現(xiàn)象在活動產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運行機制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學(xué)管理是微觀層面上的一種活動，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進(jìn)行有效管理。因此，規(guī)范體育教學(xué)管理活動，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。
1．2體制
體制在學(xué)術(shù)界是一個用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個社會規(guī)則運行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學(xué)的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對教育實施管理的規(guī)制體系與組合方式�！敖逃姓䴔C構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學(xué)校內(nèi)的管理機構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學(xué)校管理體制。”［1］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學(xué)校管理方式、管理機構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復(fù)雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學(xué)管理活動是在高校管理體制下進(jìn)行的，只有明確體制的一般特點與規(guī)律，才能實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
1．3機制
機制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學(xué)研究的重要范疇。教育管理是對教育內(nèi)部各要素的管理，而實現(xiàn)管理的有效性與科學(xué)性，就必須厘清其內(nèi)部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點，進(jìn)而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時體制與觀念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學(xué)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。
1．4觀念
觀念是意識層面的要素，是人們在實踐中形成的對事物產(chǎn)生各種認(rèn)識的集合，它開源于具體的活動，并不斷地總結(jié)活動中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，形成較高層次的認(rèn)知，并最終凝聚成觀念，在一定程度上指導(dǎo)實踐活動的發(fā)展。觀念對于教育活動的價值在于指導(dǎo)與引領(lǐng)，促進(jìn)各種教育體制的構(gòu)建與完善，成為機制優(yōu)化的重要指南。在教育管理活動中，觀念的價值與意義重大，科學(xué)的觀念能夠指引其形成有效的管理體制與機制，進(jìn)一步規(guī)范管理活動。高校體育教學(xué)管理的創(chuàng)新是體制的創(chuàng)新、模式的創(chuàng)新，但從根本上來講是觀念的創(chuàng)新，推動管理要素的不斷發(fā)展必須依賴于先進(jìn)的觀念，更新組織成員的思維模式，這也體現(xiàn)了觀念作為教育管理學(xué)研究范疇的重要意義
2基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理問題分析
2．1高校體育教學(xué)管理的活動問題
活動是高校體育教學(xué)管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機制實施與落實的主要支撐。目前，我國高校體育教學(xué)管理活動的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學(xué)化的理論引導(dǎo)。我國高校體育教學(xué)管理活動多是以實踐性的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動的間接性管理經(jīng)驗，開展體育教學(xué)管理活動，并沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與特點有針對性地設(shè)計管理模式，選擇管理方法。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大差別，體育教學(xué)主要是一種實踐化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育實踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學(xué)管理方式讓體育教學(xué)過程缺乏新意，難以符合時代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學(xué)管理的相關(guān)細(xì)化理論研究較少，而在國外高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗借鑒方面也難以為繼，這無疑導(dǎo)致了高校體育教學(xué)管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。
2．2高校體育教學(xué)管理的體制問題
高校體育教學(xué)管理體制是維持管理活動正常運轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項管理制度組合而成。高校體育教學(xué)管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學(xué)管理活動便無法得以順利開展，也就無法實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國高校體育教學(xué)管理體制缺乏強有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機構(gòu)，沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，有針對性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當(dāng)今社會，我國高校體育教學(xué)管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學(xué)情況，尤其是在體育教學(xué)師資隊伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學(xué)活動中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績考核的方式在制度設(shè)計環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機構(gòu)上，以二級體育學(xué)院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導(dǎo)與管理體育教學(xué)工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學(xué)習(xí)、獲取教學(xué)管理經(jīng)驗，革新教學(xué)管理模式方面存在先天不足。
2．3高校體育教學(xué)管理的機制問題
高校體育教學(xué)管理機制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學(xué)管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會直接影響體育教學(xué)管理的效果。受高校體育教學(xué)管理體制的影響，體育教學(xué)管理機制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的激勵機制。體育教學(xué)管理的目的是為了規(guī)范體育教學(xué)活動，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，其運行機制是調(diào)動各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學(xué)管理在激發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行積極的“教”與“學(xué)”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵、榮譽激勵的基礎(chǔ)上，并沒有實質(zhì)性的機制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學(xué)管理的特殊性，弱化了管理的隱性價值。其次，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機制。高校體育教學(xué)管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機制，對高校體育教學(xué)效果的評估往往只是從一個層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。
2．4高校體育教學(xué)管理的觀念問題
高校體育教學(xué)管理的核心價值取向便是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受體育教學(xué)活動中更多地接受體育知識，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。但是，我國高校體育教學(xué)管理觀念比較陳舊，無法科學(xué)指導(dǎo)管理活動的有效開展，更無法幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學(xué)管理方式一般只注重教學(xué)任務(wù)的本體性目標(biāo)，能夠保證教學(xué)的順利實施，履行基本的教學(xué)職責(zé)，把體育課當(dāng)成普通的活動課進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方式，無法在意識與精神層面達(dá)到教學(xué)的目的。大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學(xué)生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學(xué)管理中恰巧也忽視了教學(xué)理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個教學(xué)過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學(xué)活動的主宰著，教師在體育教學(xué)管理中并無實質(zhì)性的話語權(quán)，但卻成為了體育教學(xué)過程的主要操控者，這就導(dǎo)致一言堂教學(xué)思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學(xué)方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學(xué)管理觀念的偏差導(dǎo)致的連鎖現(xiàn)象。
3基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新
3．1高校體育教學(xué)管理活動的創(chuàng)新
高校體育教學(xué)管理活動的實質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動體育教學(xué)中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時代價值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學(xué)管理活動是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學(xué)活動的教師、參與體育活動的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當(dāng)某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴(yán)重削弱，創(chuàng)新難度進(jìn)一步增大。高校體育教學(xué)管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時代的價值�！盀檫m應(yīng)社會發(fā)展和時代進(jìn)步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復(fù)合型人才。這表明高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動內(nèi)化為大學(xué)生的終身習(xí)慣，大學(xué)生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學(xué)管理實現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認(rèn)識這一變化情況，適時作出調(diào)整，賦予管理的時效性。
3．2高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新
高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實施管理。保障管理制度的完整性與科學(xué)性是實現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學(xué)管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式�？茖W(xué)性是指高校體育教學(xué)管理制度的制定要符合高校體育教學(xué)活動的一般規(guī)律，順應(yīng)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學(xué)目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準(zhǔn)。其一，實施高校體育教學(xué)扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識，符合高校“去行政化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率價值。其二，進(jìn)一步強化高校體育教學(xué)管理的核心目標(biāo)與使命，將提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量放在首位，保障學(xué)生在體育教學(xué)活動中充分享有主體權(quán)益，實現(xiàn)學(xué)生的終身體育價值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權(quán)限，適當(dāng)賦予學(xué)生部分管理權(quán)限，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的自我管理，并針對體育教學(xué)活動出現(xiàn)的具體問題及時進(jìn)行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。
3．3高校體育教學(xué)管理機制的創(chuàng)新
高校體育教學(xué)管理機制的運行狀況直接關(guān)系體育教學(xué)活動的開展，創(chuàng)新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進(jìn)行，從根本上說就要建立高校體育教學(xué)管理約束機制與激勵機制。管理是達(dá)到組織目標(biāo)的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學(xué)管理的有效實施必須依托約束機制的建立，教學(xué)活動中各管理要素都要有序完成自身的職責(zé)，即各司其職、各領(lǐng)其責(zé)，不能超越管理權(quán)限開展活動，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵機制的建立也是高校體育教學(xué)管理機制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵有助于增強教師與學(xué)生的積極性，便于增強其參與體育教學(xué)活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽激勵、成績激勵等�！坝捎诿總�學(xué)生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個體差異，因此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時候首先就要考慮到這個問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法�！保�3］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。
3．4高校體育教學(xué)管理觀念的創(chuàng)新
高校體育教學(xué)是將體育精神與文化注入學(xué)生思維中的重要方式，而高校體育教學(xué)管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學(xué)的效果。因此，高校體育教學(xué)管理觀念要著眼于體育教學(xué)本身，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現(xiàn)代體育教學(xué)、不斷激發(fā)求知創(chuàng)新能力、以落實健康為根本的管理觀念�！敖處熓紫纫獦淞W(xué)生新的評價理念，通過積極的教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生看到點滴進(jìn)步所帶來的希望，幫助大學(xué)生重新覺察自己，使大學(xué)生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感�！保�4］高校體育教學(xué)必須做到與時俱進(jìn)，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學(xué)的要求，面向現(xiàn)代體育教學(xué)的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢�！爱�(dāng)今時代高校體育教學(xué)的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨�！保�5］激發(fā)求知創(chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調(diào)動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項條件，激發(fā)教師與學(xué)生在參與體育教學(xué)活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學(xué)管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學(xué)活動的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，同時也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個學(xué)生能力的鍛煉，習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并落實到具體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學(xué)管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
【高校體育教學(xué)論文】相關(guān)文章：
高校體育舞蹈教學(xué)論文06-20
體育游戲在高校體育教學(xué)的應(yīng)用論文06-19
教學(xué)模式下的高校體育的論文06-21
高校體育教學(xué)研討論文06-21
普通高校體育的教學(xué)論文06-22
略談高校體育教學(xué)路徑的論文06-22
高校體育教學(xué)近況及改革論文06-22
高校體育教學(xué)研究論文05-31