淺談非測繪專業(yè)測量學(xué)課程實踐教學(xué)改革途徑論文
在高等教育中，測量學(xué)是一門理論性與實踐性結(jié)合很強的應(yīng)用科學(xué)，是理論與實踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好其他相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)，也是一門實用性極強、應(yīng)用面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》的戰(zhàn)略主題中明確提出：教育的重點是面向全體大學(xué)生、促進大學(xué)生全面發(fā)展，著力提高大學(xué)生服務(wù)國家和服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。其中，實踐能力是大學(xué)生應(yīng)具有一定的動手操作能力，也是一種有目的、有意識地改造主觀世界和客觀世界的意識與能力。實踐是工程技術(shù)的靈魂，實踐教學(xué)是造就工程科技人才的主要因素之一，更能引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。法國諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：創(chuàng)造力是沒法教的，必須在實踐中讓大學(xué)生動手，有機會把自己的創(chuàng)新思想付諸實施。
實踐教學(xué)是根據(jù)測量學(xué)課程特點制定的教學(xué)內(nèi)容，目的是在實踐教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的操作技能，進一步鞏固加深對測量學(xué)理論的理解，通過提高大學(xué)生的實際操作能力，改變過去高分低能的狀態(tài)，使理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，為大學(xué)生畢業(yè)后的工作打下一定專業(yè)基礎(chǔ)，使他們能迅速適應(yīng)工程實踐的需要。針對在實踐教學(xué)中存在的主要問題，提出測量學(xué)實踐教學(xué)的解決方案，以期進一步提高測量學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量。為了讓大學(xué)生將理論知識運用到實際中，提高大學(xué)生實際測量操作水平，針對測量學(xué)實踐教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)測量學(xué)實踐教學(xué)的具體情況，對非測繪類專業(yè)測量學(xué)實踐教學(xué)進行研究，旨在總結(jié)出一套適合測量學(xué)課程實踐教學(xué)改革的教學(xué)模式。
一、提升測量學(xué)課程地位和影響
高等農(nóng)林院校測量學(xué)課程因為實踐性強，要求大學(xué)生不僅要掌握牢固的基礎(chǔ)知識，而且還要具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手操作能力。因此，測量學(xué)實踐教學(xué)是測量學(xué)課程重要、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于非測繪專業(yè)而言，實踐教學(xué)是測量學(xué)課程體系中的重要組成部分，是大學(xué)生掌握測量基本技能的必要手段，是培養(yǎng)大學(xué)生分析、解決問題和動手能力的有效途徑。相對于理論教學(xué)更具有直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，測量學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。據(jù)中國測繪學(xué)會測繪教學(xué)研究委員會統(tǒng)計，在全國一千余所普通高等院校中，有四百所以上開設(shè)測量學(xué)課程。測量學(xué)課程教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于實踐教學(xué)質(zhì)量的高低。
目前，測量學(xué)課程在非測繪專業(yè)中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，不是專業(yè)主干課程，導(dǎo)致部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，對其重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，大部分大學(xué)生認(rèn)為，測量學(xué)課程可學(xué)可不學(xué)，只要學(xué)好主要專業(yè)課程就可以，一部分大學(xué)生只滿足測量學(xué)課程及格即可，甚至采用補選其他課程充當(dāng)學(xué)分。針對大學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)情況，首先，教師讓大學(xué)生充分認(rèn)識測量學(xué)實踐教學(xué)在相應(yīng)專業(yè)中的重要性，在授課中增加真實的具體工程案例，采用案例教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強大學(xué)生的動手能力;其次，鼓勵大學(xué)生參與教師的生產(chǎn)與科研活動，為大學(xué)生提供一個真實的工程項目;也可將測量學(xué)實習(xí)融入相應(yīng)的專業(yè)實際生產(chǎn)中，做到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用。
二、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
在高等農(nóng)林院校非測繪類專業(yè)中，由于測量學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)�；�?qū)W院層面對其重視程度不夠，教學(xué)儀器設(shè)備不僅數(shù)量有限，而且比較陳舊，基本上是傳統(tǒng)的光學(xué)儀器。新儀器設(shè)備價格昂貴，導(dǎo)致新儀器設(shè)備更新緩慢，先進的測繪儀器設(shè)備甚少，遠遠滯后于一些生產(chǎn)單位和科研院所。尤其多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已成為當(dāng)今高等教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，能較好地解決測量學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時少的矛盾，為提高測量學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量提供了廣闊的發(fā)展空間。測量學(xué)課程充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)手段，讓大學(xué)生清楚地認(rèn)識、了解測繪的基本工作內(nèi)容、儀器設(shè)備的基本操作步驟等。同時，在暫時缺少新儀器、新設(shè)備的條件下，通過計算機模擬技術(shù)教學(xué)課件，在一定程度上緩解測繪科技的迅速發(fā)展與教學(xué)設(shè)備老化的矛盾，建立現(xiàn)代化實踐教學(xué)平臺，大學(xué)生可隨時點擊學(xué)習(xí)，并且可以進行討論、交流和留言，這樣極大地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。
三、全方位開放實驗室
農(nóng)林院校測量學(xué)課程雖然在多個專業(yè)開設(shè)，但是實踐教學(xué)內(nèi)容基本一致，沒有根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)，有針對性開設(shè)各具特色的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)主要還是以傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺為主的相關(guān)實驗、實習(xí)，各個專業(yè)的實驗內(nèi)容基本一致，現(xiàn)代測繪技術(shù)大都未應(yīng)用于大學(xué)生實驗或?qū)嵙?xí)中。目前，許多院校實驗與實習(xí)還是采用傳統(tǒng)的測量方法，未能體現(xiàn)出新技術(shù)、新方法所產(chǎn)生的巨大優(yōu)勢，從而影響測量實驗、實習(xí)的教學(xué)效果和大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制測量學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響大學(xué)畢業(yè)生快速進入職業(yè)角色。
測量儀器在實踐教學(xué)中具有非常重要的作用，大學(xué)生通過實驗掌握儀器的基本原理、基本操作方法，了解可能的誤差來源及注意事項。但是由于課堂實驗時間短，教學(xué)學(xué)時少，不能滿足儀器使用需求。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)測量實驗室對大學(xué)生實行全天開放，利用實驗室開放時間，大學(xué)生可以更好地了解、練習(xí)儀器設(shè)備操作，同時，大學(xué)生對實驗課上做不完或?qū)嶒灲Y(jié)果不合格的實驗進行補做或重做，彌補課堂時間的不足。另外，指導(dǎo)教師對每次實驗進行講解、示范操作之后，留給大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時間較少，要完成實驗?zāi)繕?biāo)難度較大。讓大學(xué)生利用開放實驗室，課余時間做實驗，鞏固所學(xué)測量學(xué)知識，掌握常規(guī)及先進測量儀器的操作方法。通過開放實驗室，增加大學(xué)生測量學(xué)實驗的時間，增加選作實驗內(nèi)容，從而督促大學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，緩解大學(xué)生人數(shù)多與教學(xué)儀器少的矛盾，進一步提高教師的教學(xué)效率、教學(xué)儀器設(shè)備數(shù)量及其利用率，對提高大學(xué)生的實踐技能起到良好的促進作用。另外，高等農(nóng)林院校應(yīng)加大投入先進的測量學(xué)儀器設(shè)備，加快現(xiàn)代化儀器設(shè)備更新?lián)Q代步伐，以便適應(yīng)測繪新技術(shù)的快速發(fā)展。同時，教師可以與儀器經(jīng)銷商聯(lián)系，定期為大學(xué)生舉行儀器展示，請銷售人員講解儀器使用及發(fā)展?fàn)顩r，開闊大學(xué)生測量學(xué)設(shè)備領(lǐng)域的認(rèn)知視野，以便大學(xué)生熟悉更多的先進測量儀器設(shè)備。
四、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實踐基地
測量學(xué)是實踐性強的應(yīng)用科學(xué)，要求大學(xué)生必須要親自實踐，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。測量學(xué)課程實踐教學(xué)的開展必須依托于穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。所以，實驗實習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量，對大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，對于課程體系建設(shè)和課程教學(xué)改革具有重要意義。實驗基地的教學(xué)場地是做好測量學(xué)相關(guān)實驗的重要場所，測量學(xué)實踐沒有好的場地，實驗隨意性很大，大學(xué)生隨便找個目標(biāo)、做記號進行觀測，這不僅影響校園環(huán)境的秩序，而且也存在一定的安全隱患。尤其測量學(xué)實驗結(jié)束后，教師沒有供大學(xué)生比照參考的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，導(dǎo)致大學(xué)生無法驗證自己觀測結(jié)果正確與否，無法衡量自己測繪結(jié)果的精度，甚至容易導(dǎo)致大學(xué)生自己編造虛假數(shù)據(jù)，而教師也無法發(fā)現(xiàn)、辨別其真?zhèn)�。這樣更導(dǎo)致大學(xué)生對測量學(xué)實驗課學(xué)習(xí)積極性不高，動手能力差，以至于影響后續(xù)課程的專業(yè)學(xué)習(xí)。
因此，穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地是保證實驗教學(xué)順利開展和提高實驗教學(xué)水平的基礎(chǔ)。建設(shè)規(guī)范化實驗實習(xí)場地，使大學(xué)生實驗實習(xí)數(shù)據(jù)有據(jù)可依，教師也可以形成一套較為準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀地評定大學(xué)生測量學(xué)實踐的學(xué)習(xí)成績。2002年沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)測量學(xué)課程實驗、實習(xí)基地建成，可以滿足水電、水利、土地管理等18個相關(guān)專業(yè)的測量學(xué)課程教學(xué)實踐。在校園周圍布設(shè)固定的測站點，固定的覘標(biāo)，教師事先將這些數(shù)據(jù)測出來，作為依據(jù)，同時，對校園進行全數(shù)字化測圖。通過建立固定實驗場地，使得測量學(xué)實驗教學(xué)納入規(guī)范化教學(xué)，而且教師可以隨時檢查、驗證大學(xué)生的實驗成果。另外，大學(xué)生實習(xí)完畢后，指導(dǎo)教師利用電子地圖衡量大學(xué)生的實習(xí)成果，保證成果的精度和質(zhì)量。校內(nèi)實習(xí)基地不僅可以滿足大學(xué)生的教學(xué)實習(xí)，還可以為學(xué)校的規(guī)劃、建設(shè)提供依據(jù)。建立穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地可以在很大程度上限制指導(dǎo)教師對教學(xué)實習(xí)的隨意性，有利于掌握大學(xué)生的實習(xí)情況，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。讓大學(xué)生在思想上重視測量學(xué)實踐課，極大地調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)測量學(xué)的積極性和自覺性，從根本上杜絕大學(xué)生在教學(xué)實踐、實習(xí)過程中編造測量數(shù)據(jù)，穩(wěn)步提高測量學(xué)實驗教學(xué)效率，保證測量學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量，同時，也可以作為大學(xué)生實踐考核、測繪競賽場地。
實踐教學(xué)證明，校內(nèi)教學(xué)實驗實習(xí)基地建設(shè)是一項重要的教學(xué)基本建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。校內(nèi)實驗實習(xí)基地能有效地督促大學(xué)生真正掌握測量學(xué)的基本理論、基本知識：一是能進行小區(qū)域平面、高程控制網(wǎng)的布設(shè)、觀測及數(shù)據(jù)處理;二是能獨立組織大比例尺地形圖的測繪工作，并掌握地形圖在城市建設(shè)各項工程中的應(yīng)用;三是能掌握線路施工等工程中的測設(shè)及施工測量方法;四是掌握大比例尺地形圖的測繪方法及應(yīng)用，掌握土木工程、管線和道路等工程測量的主要內(nèi)容及方法;能正確使用常規(guī)測量儀器進行普通測量工作;五是根據(jù)《工程測量規(guī)范》要求，能正確進行控制測量計算和施工放樣時所需的測設(shè)數(shù)據(jù)。
五、改革測量學(xué)實踐教學(xué)方法
隨著大學(xué)教學(xué)模式改革，非測繪專業(yè)測量學(xué)課程總學(xué)時不斷被壓縮，大多數(shù)高等農(nóng)林院校測量學(xué)課程學(xué)時數(shù)減少20~30學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾突出，傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式已難以滿足教學(xué)的需求。以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)測量學(xué)課程為例，測量學(xué)課程總學(xué)時從70多學(xué)時減少到46學(xué)時，其中實驗教學(xué)20學(xué)時，理論教學(xué)的學(xué)時嚴(yán)重不足，教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少，理論和實踐教學(xué)學(xué)時分配難以兼顧。同時，隨著近年來測繪新技術(shù)、新儀器和新方法的普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)的測量儀器、實踐教學(xué)內(nèi)容已難以適應(yīng)當(dāng)前工程技術(shù)生產(chǎn)的實際需要，測量學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域給測量學(xué)教學(xué)提出更高的要求，如何在有限的學(xué)時內(nèi)保證測量學(xué)課程的實踐教學(xué)質(zhì)量，是任課教師關(guān)注的焦點。測量學(xué)課程作為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)平臺課，涉及到18個專業(yè)教學(xué)任務(wù)，其中十多個專業(yè)還有一周到兩周課程集中實習(xí)，測量課程教學(xué)團隊教師少，承擔(dān)著繁重的教學(xué)和實習(xí)任務(wù)。
(一)改革測量學(xué)課堂實驗
測量課堂實驗是教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，實驗的成功與否，不僅影響測量理論教學(xué)的掌握程度，而且直接影響教學(xué)實習(xí)的質(zhì)量。測量實驗教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、更新，要結(jié)合測量學(xué)實驗室的資源、最新學(xué)科發(fā)展動態(tài)展開，必須注重因地制宜、各有側(cè)重的教學(xué)原則。近年來，隨著測繪科技水平的不斷提高，測繪新儀器、新技術(shù)廣泛地應(yīng)用在各行各業(yè)。傳統(tǒng)測繪的部分內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前工程施工管理的實際需要。因此，在滿足必須操作技能的基礎(chǔ)上，測量學(xué)實驗內(nèi)容充分利用實驗室設(shè)備條件，兼顧現(xiàn)代測繪技術(shù)，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生的.專業(yè)差異性，將實驗內(nèi)容分為兩部分：一部分為必做實驗，是各個專業(yè)必須要完成的實驗內(nèi)容，涉及傳統(tǒng)儀器的原理和操作方法。通過這些基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以受到良好的基本測量技能訓(xùn)練，只有在這個基礎(chǔ)上，大學(xué)生才能更好地掌握先進儀器設(shè)備的使用方法;另一部分為選做實驗，根據(jù)不同專業(yè)特點對測繪技術(shù)需求的不同，采取選擇性完成，涉及相關(guān)新儀器的使用，總實驗學(xué)時保持不變。選做實驗也是在教師指導(dǎo)下完成，這樣針對性比較強，同時，也能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)好奇心。
(二)改革測量學(xué)教學(xué)實習(xí)
測量學(xué)教學(xué)實習(xí)在測量學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用，是課程結(jié)束后對所學(xué)知識的一種檢驗，是理論聯(lián)系實際的橋梁和紐帶，是一項實踐性很強的集體活動。目前，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)不同的專業(yè)，測量學(xué)教學(xué)實習(xí)采用常規(guī)的光學(xué)儀器、電子經(jīng)緯儀和全站儀三種儀器進行操作。將實習(xí)基地分成若干區(qū)域，區(qū)域間均有相互的重疊部分，同時相鄰區(qū)域間都有兩個以上的已知控制點，大學(xué)生在自己的實習(xí)范圍內(nèi)進行踏勘選點、測角、測距、內(nèi)業(yè)計算、圖根加密、數(shù)據(jù)采集和內(nèi)業(yè)編圖，實踐內(nèi)容完全是步入社會前的實際生產(chǎn)演練。這樣變大學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可以提高大學(xué)生的實際操作技能，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。三種不同的設(shè)備對相同區(qū)域分別進行測繪，可以從精度、速度和圖紙的整潔性，形成鮮明的對比。另外，在有條件的情況下，教師可以與相關(guān)的生產(chǎn)單位聯(lián)系，進行校企聯(lián)合的測量學(xué)實踐實習(xí)。
六、創(chuàng)新測量學(xué)實踐教學(xué)考核方式
目前，測量學(xué)課程對大學(xué)生實踐成績沒有統(tǒng)一的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，無法客觀地考核大學(xué)生實驗實習(xí)成績，導(dǎo)致做好、做壞，甚至不做結(jié)果都差不多，在實踐教學(xué)過程中致使大學(xué)生不認(rèn)真對待測量學(xué)實踐，出現(xiàn)大學(xué)生不認(rèn)真操作儀器、隨意修改測量數(shù)據(jù)，甚至逃課等現(xiàn)象。所以，創(chuàng)新測量學(xué)實踐教學(xué)考核方式，形成對教師和大學(xué)生的雙重檢驗作用，一方面考核模式?jīng)Q定教師如何教學(xué)、指導(dǎo)大學(xué)生操作;另一方面大學(xué)生根據(jù)評價方式?jīng)Q定如何去面對測量學(xué)實踐操作，如何去掌握測量學(xué)的基本技能。因此，創(chuàng)新測量學(xué)課程對實踐教學(xué)的考核方式，從而提高大學(xué)生實踐教學(xué)的積極性和主動性，增強大學(xué)生解決實際問題的能力，以滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。
(一)創(chuàng)新課堂實驗考核方式
大學(xué)生實驗成績考核是測量學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，考核促使大學(xué)生認(rèn)真做好測量實驗的每一個環(huán)節(jié)，并能起到檢查實踐教學(xué)效果的作用，只有通過實踐教學(xué)考核，教師才能客觀準(zhǔn)確評價每個大學(xué)生的成績，杜絕個別大學(xué)生思想上對實驗教學(xué)的不重視、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象。
測量學(xué)實驗成績的評定多以大學(xué)生實驗報告的寫作質(zhì)量，或在考卷上出實驗題的做法來體現(xiàn)。這種方法，對實驗成績的評定存在隨意性和片面性，不能真實反映大學(xué)生實驗?zāi)芰�。改革后成績的評定分為四個項目，即考勤紀(jì)律、實驗過程、實驗成果(即實驗報告)和儀器操作考核，其權(quán)重為1∶3∶2∶4，每一個評定項目又細分為若干小項，并將考核的每項內(nèi)容都予以量化。以儀器操作考核為例，分為操作時間、操作步驟的準(zhǔn)確性和觀測數(shù)據(jù)的精度三項內(nèi)容。通過采取這種考核方式，引起大學(xué)生的高度重視，極大地提高大學(xué)生實驗的積極性，也使實驗成績的評定有據(jù)可依，更客觀、公正地保證了實驗成績的真實性。這項測量學(xué)實驗成績的評定工作一般在學(xué)期中間進行。
(二)創(chuàng)新集中實習(xí)考核方式
為了達到全面提高測繪技能的目的，防止、杜絕個別大學(xué)生實習(xí)中投機取巧、偷懶懈怠現(xiàn)象，實習(xí)成績評定應(yīng)該從多方面、多角度考查大學(xué)生實踐能力，不僅要求大學(xué)生撰寫實習(xí)報告，還要求大學(xué)生附上實習(xí)期間每天的實習(xí)日記。實習(xí)以由組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，教師現(xiàn)場指導(dǎo)的形式進行。教學(xué)實習(xí)必須保證每個小組成員輪流進行各種實際操作，力求使每個大學(xué)生都全面掌握實習(xí)內(nèi)容和基本技能，以便于實踐考核。集中教學(xué)實習(xí)一般為兩周，兩個學(xué)分，是專業(yè)必修課，另一方面成績的高低直接影響大學(xué)生獎學(xué)金的評定以及學(xué)分基點的多少。根據(jù)目前現(xiàn)有的條件，該成績的評定主要從以下幾個方面進行。
1.實習(xí)出勤、紀(jì)律和過程大學(xué)生的出勤率是完成實習(xí)的重要保障，實習(xí)分組進行，人員比較分散，沒有嚴(yán)格的考勤，不但實習(xí)無法完成，而且大學(xué)生的安全也難以保證，該項出勤率考核成績?yōu)?%。測量是團隊配合的結(jié)果，組員間要認(rèn)真進行測量實習(xí)，互相幫助，協(xié)同作業(yè)，不允許組員之間因為技術(shù)、生活等產(chǎn)生矛盾，實習(xí)紀(jì)律考核成績?yōu)?%。大學(xué)生嚴(yán)格按照實習(xí)的總體布置進行，儀器安置要正確，點位選擇要恰當(dāng)，不至于產(chǎn)生危險，否則扣掉該項成績5%;愛護儀器，嚴(yán)格按照儀器說明和實習(xí)指導(dǎo)書進行操作，否則扣掉該項成績5%。實習(xí)過程占考核總成績的20%。
2.實習(xí)成果、報告和操作實習(xí)成果主要以每組提供的1∶500地形圖為依據(jù)，該項成績共為40%，重點檢查以下內(nèi)容：測圖精度、地物地貌的完整性、符號表達的準(zhǔn)確性和地形圖整理等項目。實習(xí)報告是教師對大學(xué)生提供的實習(xí)報告進行評分，依據(jù)實習(xí)報告的完整性、實習(xí)方案的可行性、報告書的整潔規(guī)范性以及圖表數(shù)的準(zhǔn)確性，該項成績?yōu)?0%。實踐操作主要在大學(xué)生實習(xí)過程中進行，每位大學(xué)生要考核個人對儀器操作的熟練程度，記錄是否規(guī)范、整潔，計算的速度和準(zhǔn)確度，該項成績?yōu)?0%。
實習(xí)總成績?yōu)橐陨狭椀目偤�。通過實習(xí)考核，在評定實習(xí)成績時教師有明確的考核依據(jù)，使實習(xí)成績公開、公正和公平，真正客觀地反映大學(xué)生在教學(xué)實習(xí)中的學(xué)習(xí)情況和實際能力。
測量學(xué)課程是一門科學(xué)，更是一門教學(xué)藝術(shù)，是需要花大功夫研究。隨著測繪新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，通過多方位、多角度地對測量學(xué)實踐教學(xué)改革，不僅增強大學(xué)生對測量學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)生實踐操作能力，而且使測量學(xué)教學(xué)內(nèi)容更符合測繪科技發(fā)展的需求，測量學(xué)教學(xué)更加規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化，從而推動高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學(xué)實踐教學(xué)科學(xué)發(fā)展。
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