藝術類教學管理實踐探討論文

藝術類教學管理實踐探討論文

　　摘要：現(xiàn)如今，隨著我國教育的不斷改革，藝術教育依據(jù)自身的特征也開創(chuàng)了新的教學理念和教學方式，并且在原有的教學管理上也做了一些相應的改進，尤其是針對教學計劃的管理、教學質量的評價體系、教學過程時的管理以及學分制的教學管理等。

　　關鍵詞：藝術教學；創(chuàng)新教育；教學管理

　　眾所周知，我國的藝術類教學有其自身獨特的教學方式，與理工類和文科類的傳統(tǒng)教學理念、教學方式完全不同。但是，藝術院校也有自身無法解決的難題，例如如何提升自身的教育理念以及如何完善自身的教學管理，一直是當下藝術院校勢在必行要解決的事情。本文正是對藝術類教學管理的現(xiàn)狀分析，并提出了一些建議。

　　一、藝術類教學特征

　�。ㄒ唬╆P注學生形象思維能力的培養(yǎng)

　　無論是藝術家或藝術設計師，還是科學家或是工程師，若想完成自身的本職工作，都必須具有形象的思維能力以及邏輯的思維能力。因此，藝術教學也必須更加關注學生的形象思維能力培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)其審美感受的能力，使學生對事物的特點更加敏感、更加深刻；其次要培養(yǎng)其形象的表現(xiàn)能力，使學生對事物的形象特點更加熟記于心，并能生動形象的描繪出來。

　�。ǘ�）更關注學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

　　學生創(chuàng)造能力的好壞，與老師自身的審美方式以及教學的思維方式有直接聯(lián)系。教師在受教時必須引導學生正確的想象力，使其在已有的知識理念上通過自身的想象力對其進行分析，創(chuàng)造出更加新穎的事物。與此同時，還要教會學生如何通過意象進行審美，能夠準確的發(fā)現(xiàn)美、審視美并且掌握美的本質，使學生能夠在千變萬化的世界里快速的找到與眾不同的.美1。

　�。ㄈ�）更關注學生個性的發(fā)展

　　無論是哪門學科，在教學的過程中必須有個性化的教學方式。在教學過程中，對其概念、定律以及運算方式等必須引導學生有其自己獨特的思維方式，對于學生的作品看似都完全不同，但正是因為這樣才有其自己的個性。因此，教師在學生創(chuàng)作時要鼓舞學生標新立異，既要和其他學生有正常的思維方式，又要有自己獨特的思考方式，使其在無限的思維空間里創(chuàng)作出更新奇的作品。

　�。ㄋ模└�關注創(chuàng)作實踐過程

　　為保證藝術教育的順利進行，必須將理論與實踐進行結合。因此，在當下的藝術教學中經(jīng)常對所學完的理論及時地進行技能的訓練，尤其是學生自身的基本功，對事物的描繪與設計必須得心應手。因為沒有良好的基本功，就沒有高超的藝術技藝，也就無法進行創(chuàng)作。由此可知，在藝術教學的過程中，必須注重教學的觀察能力以及動手的創(chuàng)作能力，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術家。

　　二、用創(chuàng)新教育理念來改善教學管理制度

　�。ㄒ唬┰鰪娊虒W計劃、教學大綱的管理

　　據(jù)調查了解到，一所大學若想成為世界一流的大學，必須具備一套完善的教學計劃目標，并且有自己特殊的教學理念2。例如哈佛大學，在1636年建立，距今已有300多年了，并且一直都是世界上最著名的大學之一，其最重要的原因就是有自己獨特的培養(yǎng)計劃�？梢栽谟行У臅r間內提高學生們的推理能力、設計能力以及研究能力。由此可見，增強教學計劃、教學大綱的管理度對學校的教學質量影響多大。

　�。ǘ�）快速發(fā)展教學的著力點

　　在以往的教學管理中，教師只關注知識的管理卻遺忘了發(fā)展的管理。學生在評價教師時，只注重教師的教學質量的好壞；而教師在評價學生時，只注重學習成績的好壞。在創(chuàng)新的教育管理中，教師與學生在互相評價時都必須關注今后的發(fā)展。學生在評價教師時，不但要關注教師的教學質量，還要關注教師在教學中的引導能力，尤其是學生的能力、訓練的方法以及思維方式等，必須用發(fā)展管理的方式來改進教學的評價體系。

　�。ㄈ�）發(fā)揮教師與學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性

　　教學在管理時，既要規(guī)范、有序、嚴格，又要充滿活力。教學管理的本質是充分挖掘人潛力以及價值，其建立的規(guī)章制度與評價體系都必須符合輕松愉悅的教學環(huán)境。在藝術教學管理時，充分發(fā)揮自身的藝術情感，并產(chǎn)生獨特的構思，這都需要教師自身有良好的心態(tài)，如果教師在受教時壓力過大，過度的煩躁，就會減弱自身的敏感能力以及評判能力。由此可見，發(fā)揮出學生與教師的積極性、主動性以及創(chuàng)造性是多么的重要3。

　　三、藝術類教學管理的建議

　�。ㄒ唬└倪M藝術類教學管理的評價體系

　　依據(jù)藝術類教教學的特征，改善其教學管理的評價體系必須從以下四個方面著手。一是學生評教，學生在對教師進行評價時必須注重教師的在授課時的教學態(tài)度、教學思路、教學方法以及教學理念等，對教師的責任心、授課時的思路、受課時的方式以及學生們的運用能力都必須進行全面考慮。二是學生作品展覽后的評價，評價必須包括內容的實用性、學生的創(chuàng)造能力以及掌握的技能程度。三是教學監(jiān)督組的聽課評價，監(jiān)督小組要不定時的聽課，并及時地做出評價，定期召開座談會，準確掌握學生的思想，最后進行綜合性評價。四是教學示范評價，不定期對學生的作品進行抽查并給予建議，定期抽查學生的作品了解學生的思想，對于示范的作品都要給予鼓勵。

　�。ǘ�）提倡發(fā)展管理

　　將傳統(tǒng)的知識管理轉變成發(fā)展管理，藝術教學管理要依據(jù)學生的發(fā)展進行評價。學生在評價教師時必須注意以下三點：一是使教學的理論與方式更適合學生的能力發(fā)展，以此來提升學生的整體素質，學生在創(chuàng)造作品的同時充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢、個性；二是教師在授課前要不斷地對教學的內容與方式進行揣摩，完善教學內容及方式；三是在評教時要進行綜合性考慮，使其作用于整個教學過程中，使知識變成能力4。

　　（三）營造良好的學習氣氛

　　增強教學管理包括兩個方面，一是改善鼓勵機制，二是提高教學的積極性。只有嚴格的管理監(jiān)督，積極地引導并鼓舞，才能養(yǎng)成良好的教風、學風。對于學生的優(yōu)秀作品，不但要給予物質的鼓勵，還要給予精神上的激勵，學校既可以對優(yōu)秀的作品頒發(fā)專屬證書，也可以在學校的公用場所陳列出學生的優(yōu)秀作品，并準確標注相關的作者及其導師，使學生與教師都感到自豪。經(jīng)過以上的論述，我們可以知道，藝術類的教學管理既是一項繁瑣的工作，又是一項龐大的工程。因此，若想真正從本質上改變藝術教學的管理，人們必須要不斷的進行探索，不斷的進行自我完善，以此提升藝術人才的素質，并壯大藝術人才的隊伍。

　　注釋：

　　1.徐亞.新形勢下高職藝術設計類專業(yè)教學管理改革與實踐[J].大學教育，2016，02（05）：168-171.

　　2.劉崢.藝術管理實踐教學中存在的問題及應對方法[J].教育觀察（上半月），2016，03（03）：107-109.

　　3.劉德朋.藝術設計專業(yè)教學運行管理和教學改革的探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2014，12（03）：30-31+53.

　　4.浦嫻娟.藝術類高校實踐教學管理研究[J].學周刊，2014，29（09）：231+183.

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