統(tǒng)計學立體化教學平臺設計的研究論文
本文主要研究了統(tǒng)計學立體化教學平臺的設計，為統(tǒng)計學傳統(tǒng)教學和互聯(lián)網(wǎng)融合指引了方向，該平臺的設計主要為提高統(tǒng)計學的教學質(zhì)量提供良好的輔助功能。
該統(tǒng)計學立體化教學平臺的設計充分考慮了教學過程中的學生需求和教師需求，有了該平臺能使統(tǒng)計學教學質(zhì)量更上一層樓。
隨著網(wǎng)絡的普及，計算機應用己經(jīng)從傳統(tǒng)的單機模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蚧ヂ?lián)網(wǎng)WWW平臺為基礎的新型服務模式。但由于受時間和空間的限制，傳統(tǒng)教學模式的局限性變得越來越突出。
這次課題研究與實現(xiàn)是針對統(tǒng)計學教學中存在的問題，提出了以網(wǎng)站為核心的立體化教學模式。立體化教學資源建設是高等教育一項龐大的系統(tǒng)工程。
高校信息化建設近幾年來取得了很大的成就，尤其是網(wǎng)絡立體化教學在高校得到廣泛的應用。開展在網(wǎng)絡環(huán)境中的教學可以為各種教學活動提供平臺。
網(wǎng)絡教學不但能夠鞏固知識，還能夠解決因課堂上課造成的對學生個人輔導不足的問題，更加注重因材施教，提高統(tǒng)計學課程教學內(nèi)容的前沿性，改善傳統(tǒng)教材知識體系結(jié)構(gòu)單一的問題，以更加豐富的教學方法和手段指導學生，為學生提供個性化的學習環(huán)境，提供一個可交流的平臺。
同時教學中存在的“學生多，教師少”，“重理論，輕實踐”等問題還沒有得到解決，精品課程的建設成果不能轉(zhuǎn)化成教學內(nèi)容來傳授給學生，這成為急需解決的問題。
1 平臺的設計
統(tǒng)計學立體化教學平臺[1]共設計三個子系統(tǒng)，分別為普通用戶，注冊用戶和管理員子系統(tǒng)。管理員可以在網(wǎng)站發(fā)布最新的關(guān)于統(tǒng)計學的相關(guān)信息，普通用戶可以在網(wǎng)站進行信息的瀏覽，并且可以在網(wǎng)上找到相應章節(jié)的視頻進行學習。
而注冊過的用戶，可以在網(wǎng)上進行瀏覽信息和網(wǎng)上教程學習基礎上，還能進一步參與輔導答疑模塊、在線交流模塊、在線作業(yè)與測試模塊等等。管理員負責題庫的管理和后臺的管理。
系統(tǒng)分為三個子系統(tǒng)：普通用戶子系統(tǒng)，注冊用戶子系統(tǒng)和管理員用戶子系統(tǒng)。
1)普通用戶子系統(tǒng)。
可以根據(jù)個人需要，瀏覽網(wǎng)上發(fā)布的最新的關(guān)于統(tǒng)計學的信息，也可以進行網(wǎng)上教學視頻的觀看，但沒有其他權(quán)限。
2)注冊用戶管理子系統(tǒng)。
進入網(wǎng)站注冊后即可登錄網(wǎng)站進行學習，不但包括普通用戶的模塊，還包括輔導答疑模塊，在線交流模塊，在線作業(yè)與測試模塊的使用和學習[2]。注冊用戶可以通過該系統(tǒng)與輔導教師進行超時空的在線交流，可以把自己對知識的'觀點及時反映給輔導教師，進行共同探討，達到教學相長的效果。
其中作業(yè)與測試模塊，可以實現(xiàn)學生課后檢驗自己對知識掌握情況的功能，可以及時把測驗結(jié)果報告給老師，讓老師及時掌握學生的學習情況，具體問題具體分析，達到因材施教的效果。
其中數(shù)據(jù)分析中心模塊可以實現(xiàn)接收注冊用戶數(shù)據(jù)分析任務，當注冊用戶在數(shù)據(jù)分析過程中遇到了疑難問題，可以直接通過數(shù)據(jù)分析中心模塊與統(tǒng)計學教師取得聯(lián)系，得到相應老師的統(tǒng)計學知識的支持，使疑難問題及時解決，使數(shù)據(jù)分析需求者受益于該模塊。
3)管理員子系統(tǒng)。
管理員負責題庫的管理和后臺的管理以及用戶權(quán)限的管理及系統(tǒng)的維護[3]。管理員可以對注冊用戶在在線交流模塊中上傳的問題或好的素材進行整合處理，并發(fā)布到平臺，使平臺的學習資源越來越豐富。管理員還可以對該平臺進一步升級優(yōu)化等。
該統(tǒng)計學立體化教學平臺的設計，可以實現(xiàn)讓同學“樂學，學會，會用”這一目標[4]。能有效的提高學生的學業(yè)成績及實踐能力，立體化教學能提高學生參與學習的主動意識，促進學生愉快積極的學習。
師生能夠在網(wǎng)上便捷的瀏覽教學網(wǎng)站上的各種相關(guān)信息，以教學網(wǎng)站為核心，組織，建立立體化教學模式，引導學生的網(wǎng)絡生活，發(fā)揮學生的主體作用，建立全新的立體化考核模式，全方位的指導學生，使立體化的思想貫穿教學全過程。
并且通過留言板等互動模塊，提出自己的問題，教師可在答疑區(qū)對同學提出的問題進行解答形成一種交流互動。對于教師用戶，登陸后的主界面圍繞課程管理，進行課程的發(fā)布和修改，作業(yè)管理等。完成統(tǒng)計學立體化教學平臺的論文以及實現(xiàn)平臺。
3 結(jié)論
總之，該統(tǒng)計學立體化教學平臺的設計充分考慮了教學過程中的學生需求和教師需求。本文主要研究了統(tǒng)計學立體化教學平臺的設計，為統(tǒng)計學傳統(tǒng)教學和互聯(lián)網(wǎng)融合指引了方向，該平臺的設計主要為提高統(tǒng)計學的教學質(zhì)量提供良好的輔助功能。有了該平臺能使統(tǒng)計學教學質(zhì)量更上一層樓[5]。
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