高職特教聾生工藝美術(shù)品設(shè)計教學現(xiàn)況論文
摘要：隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上當今社會的發(fā)展，對此，我國教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。高職工藝美術(shù)專業(yè)課堂是培養(yǎng)實用型美術(shù)人才的主要陣地。要想提升工藝美術(shù)教學質(zhì)量與課堂效益，提升學生工藝美術(shù)能力就應該將傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新、完善，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀、愛好、特長等方面借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行合理教學，激發(fā)學生學習積極性，提升學生學習效率，促進我國教育行業(yè)快速發(fā)展。基于此，本文首先從補償教育價值促進智能發(fā)展、生存發(fā)展價值等方面進行了簡單的研究，并提出了工藝美術(shù)品設(shè)計對聾生美術(shù)教育價值，進而闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職特教美術(shù)課堂教學中應用的主要作用。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；特教聾生；工藝美術(shù)作品；設(shè)計教學；應用
工藝美術(shù)是一種較為特殊的藝術(shù)形式，已經(jīng)受到了越來越多人們的喜愛，是我國教育領(lǐng)域中重要組成部分，各個高校在發(fā)展過程中對于工藝美術(shù)教學給予出了高度的重視，并取得了良好的效果。而工藝美術(shù)在特教中的應用也有著非常重要的作用。近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平逐漸提升，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應用，這對工藝美術(shù)特教教學來說也不例外。將特教工藝美術(shù)課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，能夠讓特教教學工作呈現(xiàn)出全新的教學面貌，并將傳統(tǒng)的教學方式、學習方式創(chuàng)新、完善，提升特教學生的了解能力、感受能力、審美能力等，促進特教學生德智體美全面發(fā)展。
一高職特教聾生工藝美術(shù)作品設(shè)計教學現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W目標不明確
現(xiàn)階段，我國高職院校在發(fā)展期間所開展的特教聾生工藝美術(shù)品設(shè)計教學目標的定位不準確，不能滿足社會發(fā)展對工藝美術(shù)品多方面的需求。而高校領(lǐng)導人員對特教聾生教學目標定位不重視，只加強對聾生手工操作技能的培養(yǎng)，過于重視作品的數(shù)量，而忽視了學生內(nèi)在的對設(shè)計理念的把握和內(nèi)在素養(yǎng)的提升，出現(xiàn)學生的設(shè)計基礎(chǔ)學習不夠，設(shè)計能力較低、設(shè)計制作水平也不高的情況。另外，還有一些教師在教學期間只通過傳統(tǒng)的教學模式進行教學，所制定的教學目標與現(xiàn)實社會嚴重脫節(jié)，直接影響學生在未來的發(fā)展[1]。
�。ǘ┙處煂I(yè)能力不完善
高職特教聾生工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)是高職院校在發(fā)展過程中適應社會需求而成立的一門專業(yè)，在實際教學中，教師的知識結(jié)構(gòu)和層次不同，教學一線缺乏高層次教師，教師的整體水平有待提高。而多數(shù)高校畢業(yè)的研究生教師，他們充滿活力，可以跟上社會發(fā)展的腳步，了解社會發(fā)展需求，但是這些教師的專業(yè)能力不完善，手語能力不是很高，不能將社會發(fā)展的需求與專業(yè)技能緊密結(jié)合，對特教聾生實施合理教學，導致制定出來的教學目標不能與現(xiàn)實接軌。另外，這些教師在社會中的實踐經(jīng)驗較少，只能按照傳統(tǒng)的課本知識進行教學，很難培養(yǎng)學生的設(shè)計能力與創(chuàng)作能力。
�。ㄈ┱n程設(shè)置不合理
現(xiàn)階段，高職院校在發(fā)展期間沒有意識是工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)教學的重要性，導致對其的定位不明確，課程設(shè)置不合理，數(shù)學教學模式落后，課堂枯燥、乏味，學生沒有學習的興趣[2]。教師在教學過程中仍以教師為主導形式進行教學，沒有考慮到學生的學習現(xiàn)狀與學習需求，從而降低學生的學習積極性，教學質(zhì)量與學生的學習效率提不上去。
二對高職特教聾生開展工藝美術(shù)教育的重要性
�。ㄒ唬┭a償教育價值
高職院校在開展特教聾生工藝美術(shù)教學活動時可以有效的激發(fā)學生的審美興趣，讓學生通過與大自然的接觸提升聾生對工藝美術(shù)品的欣賞能力。當聾生欣賞一些色彩鮮艷的圖畫以及輪廓時，可以激發(fā)這些學生的好奇心理，加深對美術(shù)作品的認知。其次，聾生主要由自身身體欠缺聽力能力往往出現(xiàn)較強的自卑心理，很難與其他正常溝通、交流，而通過工藝美術(shù)作品的引導可以有效的為這些聾生營造一個良好的學習環(huán)境與氛圍，讓這些學生充分感受到這些工藝美術(shù)品的價值與美感。這些學生也通過設(shè)計的方式將自己的思想與情感體現(xiàn)出來，增強聾生的自信心[3]。最后，通過工藝美術(shù)品設(shè)計教學還可以有效的培養(yǎng)學生之間的協(xié)作精神能力，加強師生之間的溝通、交流，增進師生情感。
（二）培養(yǎng)聾生審美能力
聾生主要是指一些學生聽力水平受損，不能像正常人一樣用耳朵和口語進行溝通、交流，這些生理上的缺陷，導致這些學生在學習和生活上對周邊的環(huán)境不感興趣或者反應遲緩，久而久之會導致這些聾生出現(xiàn)心理接收障礙，有的會出現(xiàn)較為嚴重的自卑心理，這對聾生未來的發(fā)展會造成很大影響。利用工藝美術(shù)品設(shè)計教學，可以有效的提升聾生視覺運用空間，培養(yǎng)聾生的聯(lián)想思維能力和對外界感知的能力。通過工藝美術(shù)品設(shè)計與制作，改進視覺感受，促進聾生觸覺、感覺等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，彌補聾生在聽覺上的缺陷。
（三）提升聾生生存發(fā)展價值
聾生對新知識的學習能力與接受能力較低，對于一些新知識的掌握、應用能力來說也存在著一定的不足，這影響了聾生融入社會、適應社會的進度。而工藝美術(shù)品設(shè)計教學的出現(xiàn)可以有效的解決當前的現(xiàn)狀，激發(fā)學生對藝術(shù)學習興趣，提升學生的美術(shù)設(shè)計能力，為學生在以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[4]。教師在教學期間還應該以學生為基礎(chǔ)開展教學活動，定期為學生開展教學活動，并以正確的價值觀進行教學，提升學生在社會中的適應能力。
三互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職特教聾生工藝美術(shù)品設(shè)計教學中的應用
（一）明確教學目標
教師在開展工藝美術(shù)品設(shè)計教學活動時，應該根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀構(gòu)建一個全新的教學理論基礎(chǔ)，將學生的主導地位體現(xiàn)出來，提高學生的探究精神、團隊精神、獨立分析能力。教師在實際教學時要想從根本上提高學生的理解能力與接受能力還應該合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進行教學，將工藝美術(shù)品設(shè)計教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，并以學生為基礎(chǔ)設(shè)置定一個科學合理的任務目標，而教師應該適當?shù)膶W生進行輔導、指揮，提升對工藝美術(shù)品的理解能力與接受能力，讓學生掌握全新的學習內(nèi)容，從而提升學生學習自信心，減輕學生的'學習壓力[5]。
（二）調(diào)動學生學習積極性
高職院校教師在教學期間為了更好對每一名特教聾生開展個性化的工藝美術(shù)品設(shè)計教學，教師可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段為這些學生建立QQ群與微信群，在課下時間通過軟件與學生溝通、交流，了解學生內(nèi)心深處的想法，之后教師再通過這一想法開展教學活動，保證所開展的教學方案具有較強的針對性，可以滿足學生在發(fā)展的需求[6]。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、能力
特教聾生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段將自己已經(jīng)完成的工藝美術(shù)作品發(fā)送給教師，教師及時對該作品進行分析、評價，找出其中存在的不足，并加以改善。當教師覺得作品沒有任何問題之后，可以在得到學生的同意之后將其發(fā)表、認可，并將其提供給其他學生學習、借鑒，營造一個良好的學習氛圍，增強學生的自信心，并幫助學生樹立一個良好的人生觀、價值觀[7]。
�。ㄋ模┙鉀Q學生個體差異
教師在開展教學活動時，應該抓住不同特教聾生的敏感心理障礙問題，并通過多樣化的形式開展教學活動，為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍，從而激發(fā)學生學習興趣，提升學生的學習效率，讓學生對繪畫充滿好奇心，使工藝美術(shù)課堂通過生動、形象、多樣化等形式展現(xiàn)出來，更好的調(diào)動學生在學習期間的主觀能動性，解決學生個體差異[8]。另外，教師在教學期間還應該加強對學生個性的分析，挖掘?qū)W生潛在藝術(shù)天賦，并以其為基礎(chǔ)制定出一項科學、合理的教學方案，加強對學生藝術(shù)天賦的培養(yǎng)，為學生在以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
四結(jié)語
總之，教師在教學期間應該合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學，減少盲目使用、濫用的現(xiàn)象發(fā)生。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進行教學資源整合、優(yōu)化，并以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)開展各項教學活動，只有這樣才能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的真正價值體現(xiàn)出來，減少互聯(lián)網(wǎng)中存在不良信息對高職院校學生的影響，為這些特殊學生提供一個完整、健康的發(fā)展、學習空間。
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