高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文
1多元化教學(xué)的特點
1.1教學(xué)目標(biāo)復(fù)合化
體育教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為核心因素，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同的教學(xué)模式，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。高職院校對體育教學(xué)有很高的要求，為了達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就要求教師必須在授課過程中采用多元化的教學(xué)模式。高職院校的體育教學(xué)要包含衛(wèi)生、體質(zhì)和技能等等不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中要綜合其他學(xué)科的知識。
1.2指導(dǎo)思想的多角度化
影響體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，是教師決定采用何種教學(xué)模式的關(guān)鍵點和參考點，所有的教學(xué)模式都要圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想而設(shè)立。素質(zhì)教育改革提出了健康第一的實用體育概念，在這個指導(dǎo)思想影響下，體育學(xué)科也不需要走上多元化發(fā)展的道路。通過多遠化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在不同的模式中學(xué)習(xí)到不同的體育知識，同時也能夠?qū)Σ煌捏w育思想有不同的體會。
2多元化的教學(xué)的運用
2.1健康第一的教學(xué)形式
高職體育在教學(xué)過程中要明確自己的理念，在各種理念之中，最重要的就是“健康第一”的理念。因此在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的身體健康以及心理健康，要重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到體育知識時也能在健康教育方面進行學(xué)習(xí)。通過多元化的教學(xué)，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)中體會到社會文化和社會心理等全方位的理念。并在社交、協(xié)作等能力上得到全面提高。健康快樂的教學(xué)形式能夠使學(xué)生在愉快的活動中學(xué)會更多的知識。
2.2合理利用地區(qū)性特征，重視時代特征
中國地域廣闊，民族眾多。每個地區(qū)的不同民族都有自己特有的體育活動形式，這種形式是多年積累來的民族財富，是不可多得的寶貴資源。教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化中的體育元素，使用多元化的教學(xué)形式，對當(dāng)?shù)氐捏w育文化和自然資源合理的利用。高職體育課程安排也要引入民族文化，利用特有的地域自然條件進行授課模式調(diào)整。相應(yīng)的要開始游泳和冬季冰上課程。整體教學(xué)形式上要結(jié)合學(xué)生的想法，將學(xué)生所感興趣的項目做為重點，積極開展合理、安全的體育項目，通過課程安排上的創(chuàng)新設(shè)計提高教學(xué)效果。每所學(xué)校都有自己的優(yōu)勢項目，各個學(xué)校的情況不同，所處的地域也不同，因此教師要抓住學(xué)校所在地的民族傳統(tǒng)和特色項目，利用這些傳統(tǒng)資源開展教學(xué)，努力在教學(xué)過程中進行創(chuàng)新。用更多的活動項目使體育教學(xué)變得豐富多彩，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的積極。
2.3以學(xué)生的興趣和特長作為多遠化教學(xué)的主體
在傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生的體育活動比較單一，沒有過多的自主選擇性，只能按照授課教師的課程安排進行活動。這樣的模式使學(xué)生的體育特長得不到良好的發(fā)展。因此，體育教師在安排課程和活動項目時要更多的考慮學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠自主選擇自己想要進行的體育項目。在確保學(xué)生活動安全的前提下要盡量為學(xué)生的體育項目選擇提供便利，讓學(xué)生能夠得到選擇感興趣的項目的機會，使學(xué)生能夠在體育鍛煉中更多的發(fā)揮出自己的特長。這樣的教學(xué)方式就是多元化模式的具體體現(xiàn)。高職院校的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主能力，因此教師可以將自己的特長項目和教學(xué)方式、思想，以及授課內(nèi)容、考試項目等等和體育教學(xué)有關(guān)的事宜公布給學(xué)生，讓學(xué)生自主選課。體育教研組也可以將選課事宜放在學(xué)校網(wǎng)站上進行，讓學(xué)生能夠更加方便的了解所有體育課程安排，更好的選擇自己想要具體學(xué)習(xí)的課程。這樣也便于體育教師針對不同條件的學(xué)生進行針對性項目訓(xùn)練，更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。
3教學(xué)模式設(shè)計
3.1課內(nèi)外一體化
多元化的教學(xué)模式不應(yīng)僅僅停留在課堂上和學(xué)校內(nèi)部。應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與課外活動相結(jié)合，同時合理安排學(xué)生的校外體育活動，使學(xué)生的體育鍛煉不僅僅局限于有限的.校內(nèi)固定課程。學(xué)校教學(xué)要積極的與社會鍛煉相結(jié)合，將課外體育鍛煉作為教學(xué)計劃中的一環(huán)，積極發(fā)展學(xué)生的全面能力，讓學(xué)生走出象牙塔，接近社會生活。這樣的體育教學(xué)不僅能夠加強學(xué)生的社會實踐，同時也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行有效補充。新形式下的體育課程有了很大的改革，不再采用以往枯燥的灌輸式模式，尤其在體育教學(xué)工作中，多種多樣的體育項目和新鮮器材，使學(xué)生能夠更多的將體育鍛煉與生活相結(jié)合。
3.2以學(xué)生為教學(xué)主體
體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)不僅在形式上完全不同，在教育理念和教學(xué)主體上也有根本的區(qū)別。其他科目的教學(xué)過程中，授課教師要以達到教學(xué)目標(biāo)為主要任務(wù)，授課時必須自己占用大多數(shù)的課堂時間進行知識點的講解和分析，課堂上能夠留給學(xué)生的時間相對較少。并且需要學(xué)生在課下進行大量時間的專業(yè)性練習(xí)，只有這樣才能加強對知識點的掌控，是完全以教師為主的授課形式。而體育教學(xué)恰恰相反，在體育教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生需要積極的去在課上參加訓(xùn)練和掌握知識點，在訓(xùn)練中要由學(xué)生承擔(dān)全部的運動量和體能負荷。而在課下，學(xué)生并不需要做針對性的專業(yè)訓(xùn)練，在日常的娛樂活動中便可以得到鍛煉的機會，學(xué)習(xí)時間完全集中于上課時間。
在學(xué)生進行熱身準(zhǔn)備活動時，教師便可以使用各種變化的手段讓學(xué)生進行鍛煉。譬如在常規(guī)的慢跑中加入弧形、圓形或者蛇形跑等不同形式的游戲，并且要求學(xué)生有調(diào)理的改變跑步速度。這樣的準(zhǔn)備活動不再像以往那樣枯燥乏味，讓學(xué)生在無聊的心理影響下敷衍了事。在球類教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進行分組，把體質(zhì)好的學(xué)生和技術(shù)好的學(xué)生合理搭配，盡最大的可能增強對抗性。也可以對規(guī)則進行改變，譬如縮小球場范圍，使學(xué)生充分體驗體育教學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)生的積極性。
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