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      2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的探究論文

        時(shí)間:2021-06-26 20:31:24 論文 我要投稿

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的探究論文

          1實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)現(xiàn)狀

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的探究論文

          1.1科目教學(xué)。

          在現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中,尤其是工科的學(xué)習(xí),理論教學(xué)內(nèi)容多,進(jìn)度快,而且概念性的抽象知識(shí)占知識(shí)體系的比例相當(dāng)高。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重,疲于應(yīng)付考試,最終沒(méi)有真正理解所學(xué)科目,更沒(méi)有真正學(xué)會(huì)如何使用所學(xué)內(nèi)容。有一部分學(xué)生甚至在中途就放棄了學(xué)習(xí)。

          1.2學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

          在高中,教師對(duì)于知識(shí)的講解一般是重復(fù)性的灌輸式教學(xué),而到了大學(xué)往往是科目多、內(nèi)容多、時(shí)間緊湊,課堂主要是以教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)為主的自主學(xué)習(xí)方式,學(xué)生需要用大量的時(shí)間對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)性。另外在高中學(xué)生有高考的壓力,有學(xué)校老師24小時(shí)全方位的管理,而到了大學(xué),主要是自我管理,壓力小了,表面的“空閑時(shí)間”多了,外面的誘惑大了等等,使得學(xué)生的注意力無(wú)法集中在學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)效果差。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程更是不重視,認(rèn)真程度不夠。

          1.3實(shí)驗(yàn)課程安排。

          很多大學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課仍然是傳統(tǒng)的安排,尤其是實(shí)驗(yàn)課程受到場(chǎng)地、容量等各方面的影響,很難與理論教學(xué)同步,往往比較滯后,時(shí)間上又比較固定,無(wú)法滿足學(xué)生的需要。

          1.4教學(xué)內(nèi)容。

          大學(xué)的教學(xué),由于受到部門分類的影響,往往是理論教師與實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法統(tǒng)一。以致于理論課上講解的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課上驗(yàn)證的內(nèi)容之間缺少有效聯(lián)系,學(xué)生很容易將理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)分離開(kāi)來(lái),無(wú)法達(dá)到兩者共同提高的目的。

          2方法探究

          2.1實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和時(shí)間安排。

          將教室、實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來(lái),將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái),將實(shí)驗(yàn)搬上課堂。只有不受時(shí)間和場(chǎng)地的影響,教師才能將實(shí)驗(yàn)和教學(xué)統(tǒng)一安排,邊學(xué)理論邊做實(shí)驗(yàn),相互驗(yàn)證。這樣就使教學(xué)的方式多樣化,在有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率。學(xué)生們邊學(xué)邊做,看似減緩了教學(xué)進(jìn)度,實(shí)際是在做中學(xué)、學(xué)中做,真正提高了課堂效率,學(xué)習(xí)興趣提高了,內(nèi)容理解深度提高了,學(xué)生的自學(xué)的能力提高了。通過(guò)實(shí)驗(yàn),教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,及時(shí)加以解決。

          2.2設(shè)置開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

          對(duì)于工科的學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該比教室更加重要,不能讓實(shí)驗(yàn)室只是擺設(shè),要讓它真正成為學(xué)生的工具,成為隨時(shí)可以“觸碰”的東西,讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的精神和探究的精神,真正成為“大學(xué)生”。

          2.3建立信息平臺(tái)。

          建立信息平臺(tái),將實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題匯總到平臺(tái)上,讓學(xué)生遇到問(wèn)題可以及時(shí)查找答案,對(duì)于平臺(tái)上沒(méi)有的問(wèn)題,可以進(jìn)行課堂討論,讓課堂成為研究問(wèn)題的地方,真正實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂。只有給學(xué)生提供可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的場(chǎng)所,才能使反轉(zhuǎn)課堂不只是一個(gè)口號(hào)。

          2.4提高學(xué)生能動(dòng)性。

          將學(xué)生的目光吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),提高他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣才是適應(yīng)新時(shí)代的好的教學(xué)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感,比如,學(xué)生可以提出自己的.問(wèn)題,補(bǔ)充問(wèn)題庫(kù),設(shè)置積分制,對(duì)于優(yōu)秀的問(wèn)題和解決方案,可以給予積分,在期末考試時(shí)可以替代一定的分?jǐn)?shù)。

          2.5調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系。

          信息時(shí)代的到來(lái),使得學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多種多樣了,教師不再是知識(shí)的權(quán)威,所以要重新定位教師與學(xué)生的關(guān)系。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該變主導(dǎo)為輔助,輔助學(xué)生完成學(xué)生的內(nèi)容,包括理論課程、實(shí)驗(yàn)課程及課外知識(shí)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)融合各科知識(shí),作好一個(gè)引路者,一個(gè)服務(wù)者。幫助學(xué)生做好“私人訂制”,從進(jìn)入大學(xué)之日起就要幫助他們訂制好大學(xué)時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然想要實(shí)現(xiàn)這些,方方面面的困難會(huì)有很多,但是時(shí)代的車輪滾滾向前,作為教師我們更應(yīng)該走到時(shí)代的前面,作為時(shí)代前進(jìn)的動(dòng)力,在教學(xué)中不斷力求創(chuàng)新教學(xué),力求做一名更好的教師。為新時(shí)代的學(xué)生們建立更好的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓他們的聰明才智真正的用在正途,為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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