高校體育教學質量管理體系建構初探論文
我國“高等教育大眾化”進程的加快，相應地對高校體育教學質量也提出了新的要求。就目前我國高等教育的狀況而言，雖然招生規(guī)模不斷擴大，但是教師隊伍和教學設施卻不能滿足學生數(shù)量增加的要求。顯然，現(xiàn)階段我國高校教育存在著學生量的增加與教學質的提高不相適應的矛盾。因此，探討高校體育教學質量管理體系建構問題，對于提升高校體育教學質量，促進高校體育教育的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
一、我國高校體育教學質量管理體系存在的主要問題
我國高校體育教學質量管理理念滯后，造成教學質量管理制度缺乏有效監(jiān)督和激勵機制，教師在教學中存在著“重課堂、輕檢查“的現(xiàn)象。與此同時，受評職稱等因素的影響，當前存在的“重科研、輕教學“的傾向，嚴重影響了高校體育教學質量的提高。
(一)教學質量管理理念滯后，影響教學質量管理水平的提高
教學質量管理需要與時俱進的管理理念，只有更新教學質量管理理念，才能提高教學質量管理水平。而現(xiàn)階段高校體育教學質量管理理念滯后，所制定的管理制度有些籠統(tǒng)含糊，有些缺乏可操作性，滿足不了體育教學的實際要求，影響了體育教學目標的實現(xiàn)，制約了體育教學質量管理水平的提高。
(二)體育教學思想不明確，導致對體育課程定位不合理
在高校體育教學中存在著單方面追求學生在校期間的運動素質發(fā)展的短期行為，主要表現(xiàn)有兩種:一種是課程設置不能滿足學生學習多方面知識的要求，另一種是教學內容與學生實際需求不相符合。這兩種表現(xiàn)直接影響學生對體育的正確認識和理解，最終導致學生降低體育興趣，甚至對體育產(chǎn)生冷淡與不滿情緒。
(三)缺乏教學質量監(jiān)控手段，評價體系缺乏科學性
現(xiàn)階段高校體育教學存在的問題主要表現(xiàn)如下:一是教師按照教學計劃在課堂上將教學課目和內容教授給學生，而不負責管理和監(jiān)督檢查學生是否真正掌握了所學到的知識，缺乏對學生所學知識進行信息反饋和監(jiān)控，這必然會影響教學質量的提高。二是有些體育教師缺少實事求是的教學態(tài)度，對學生的考核成績不能據(jù)實統(tǒng)計。在高校體育教學中，學生有了不合格的成績就相當于企業(yè)生產(chǎn)了不合格產(chǎn)品。因此，在高校體育教學質量管理中對學生的.成績合格率要規(guī)定一個控制指標。
二、高校體育教學質量管理體系的構成要素
高等院校作為一種教育機構，具有教育教學、科學研究、服務三項功能，其中，服務是指為社會服務，為學生服務。教育教學和科學研究都是為了更好地為社會服務，為學生服務，都是以學生為中心開展工作的。高校體育教學服務功能尤為重要，是提高高校體育教學質量之基礎，要發(fā)揮體育教學服務功能，需要四大要素支持:發(fā)揮管理職責的領導作用、合理進行資源管理、加快服務實現(xiàn)進程、優(yōu)化測試分析與改革機制。這四大要素都必須以滿足學生需求為核心，以學生為焦點，才能為學生提供良好的服務，為社會輸送優(yōu)質的畢業(yè)生。在高校體育教學中必須以學生這一主體為核心，以提高學生對體育鍛煉的認識、提高學生的身體素質為基本原則，促進學生掌握體育鍛煉的基本技能技巧和一定的體育知識。只有使這四種要素緊密聯(lián)系、相互配合、相互協(xié)調，才能促進服務質量的提高，進而提高學生對高校體育教學的滿意度。針對高校體育教學服務的要求，其教學質量管理體系應建構框架。
(一)發(fā)揮擔負管理職責的領導作用
1.教學質量方針和質量目標
高校體育教學質量方針是體育教學組織全體成員參與各項體育活動的質量準則。從事體育教學活動，首先要明確體育教學質量方針，并對質量目標進行準確定位;其次要保證教學質量方針的穩(wěn)定性、適宜性。質量目標即該組織為實現(xiàn)方針而制定的目標，必須依據(jù)國家、社會、學生的需求，以及學生的身心發(fā)展規(guī)律和高校自身的特點制定質量目標。
2.教學質量管理機構
高校體育教學必須有其管理機構。
3.管理評審
管理評審包括評審輸入和評審輸出。
(一)對體育教學資源的管理
高校體育教學資源是教學質量管理的基礎，主要包括師資、管理者、學生、教材和信息、教學設施、教育經(jīng)費、教學環(huán)境七個方面。提高高校體育教學管理質量的主要因素是教師，對教師的管理包括:教師招聘和晉級、教師進修和培訓、教師績效評價等。
(二)加快服務實現(xiàn)的過程
加快服務實現(xiàn)的過程是指體育教學實施的過程，是提高體育教學管理質量的核心內容。服務實現(xiàn)的過程包括制訂教學計劃、選課與分班、選擇教材、教務管理、課程開發(fā)、教育研究、教學結果考核等。在服務過程中要結合學生的需求，依據(jù)高校的實際情況開展體育教學活動，為實現(xiàn)學生身體素質的提升、體育知識的掌握與技能的增強，積極開展各種體育競技活動，培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的興趣。
三、高校體育教學質量管理體系建構的要求
根據(jù)高校體育教學質量管理體系建構的基本要素，并結合高校體育教學的實際情況，對體育教學質量管理體系進行科學分析和研究。為了保障高校體育教學質量管理體系能夠高效運行，主要從以下幾方面做起。
(一)建立體育教學質量評估體系
要提高高校體育教學質量，必須建立高校體育教學質量評估體系，這是高校教學主管部門進行體育教學質量管理最主要、最常用的方法。教書育人是學校教育的根本任務，提高教育質量是學校亙古不變的主題。高校要積極探索自我完善、自我監(jiān)督、自我約束的監(jiān)控評估體制，保證體育教學質量不斷提高。
(二)建立體育教學質量管理反饋體系
高校教學質量的高低主要取決于高校教師教學水平的高低。建立教學質量管理反饋體系，可以幫助高校了解教師上課的情況，了解學生的學習情況，如建立“教學信息員隊伍、教學督導員隊伍以便掌握教師工作情況，組織學生進行問卷調查、引導學生進行網(wǎng)上評教等，都是很好的教學質量管理反饋形式�？傊�，要想不斷提高教學質量，就離不開教學質量管理反饋系統(tǒng)。
(三)制定可行的教學質量管理目標
制定教學質量管理目標要結合高校的具體情況，目標要包含體育教學的所有內容，使定性和定量相結合，并針對每一項內容制定適合的具體目標，使教學質量管理具有可操作性。
四、結語
高校體育教學作為一項服務，必須以滿足學生的需求為核心。只有更新體育教學觀念和教學質量管理理念，厘清教學質量管理思路，完善教學質量管理制度，建立完善的教學質量管理體系，才能全面提高體育教學質量管理水平，提高體育教學質量。
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