高職體育教學革新趨向研討論文
現(xiàn)階段,我國處在社會主義初級階段,生產(chǎn)力發(fā)展水平有待進一步提高,因而這在一定程度上使得國家支持教育力度不強,不少高職院校體育條件還十分惡劣,那么這就要求高校體育工作者發(fā)揚艱苦奮斗、自力更生的奮斗精神,想方設法促進高校體育教學改革效益的進一步提升。伴隨著科學技術的不斷發(fā)展和商品經(jīng)濟意識對人們頭腦沖擊力度的不斷強烈,我們深刻認識到:學校體育是一個多目標和多功能的系統(tǒng),為了實現(xiàn)學生體制不斷增強的現(xiàn)實目標,滿足市場對高素質、復合型人才的需要,高校特別是高職院校體育教學必須有所改革,而改革方向則成為了不少高職體育教學首要考慮的一個問題,這也是素質教育下一個必要創(chuàng)舉。接下來主要圍繞高職院校體育教學在教育課程體系、教學手段與方法、教學管理以及教學內容和評價體系這幾方面有所展開,旨在促進促進學生體制的增強和健康水平的提高,促進學生在大環(huán)境大背景下個性化能力和適應社會能力的不斷增強。
1市場經(jīng)濟條件下高職體育教學改革的方向
1.1突出個性,堅持改革與體育發(fā)展的戰(zhàn)略相結合
因為受到地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育等各個方面發(fā)展的不平衡,高職院校體育發(fā)展也各不相同。個性的本質在于創(chuàng)造,所以,高職院校體育教學改革方向要進一步突出各所高職院校個性,換句話說也就是要突出教學改革的個性,突出教學改革的創(chuàng)造性。高職院校體育教學改革方向要確保總目標的引導地位,因材施教,因地制宜,全面考慮各所高職院校的獨特特征和條件,充分發(fā)揮其優(yōu)越條件,堅持從實際情況出發(fā),走自己的路,堅持將高職院校體育改革和該校體育發(fā)展戰(zhàn)略相結合。而高校體育發(fā)展戰(zhàn)略指的是在一個時期內,高職院校體育教學發(fā)展的目標與所采取的策略。教學目標是指參與教學工作的人對實踐所期望取得的結果。一個國家、省市、地縣乃至學校,尚若沒有制定出和自身體育發(fā)展狀況相符合的具體戰(zhàn)略,對自身在今后一段時間內體育發(fā)展所要實現(xiàn)的目標、所要達到的水平以及今后所要發(fā)展成什么樣子都沒有予以考慮的話,必將使得體育改革走向迷茫,迷失方向而駛入盲目之網(wǎng)。高職院校體育教學改革發(fā)展戰(zhàn)略直接影響著高職院校改革的內容、手段與方向,有著導向、激勵以及動員的強大作用。實際情況是,高職院校體育發(fā)展戰(zhàn)略目標不僅是高職院校發(fā)展的目標,而且還是促進發(fā)展戰(zhàn)略得以實現(xiàn)的戰(zhàn)略,換句話說也就是對一切與戰(zhàn)略目標要求不相適應的因素加以清楚與改革,特別是傳統(tǒng)的指導思想、觀念導向、教學手段與方法以及各種阻礙性規(guī)章規(guī)定等�？偟膩碚f,唯有將高職院校體育教學改革與該校體育發(fā)展戰(zhàn)略有機結合起來,明確改革過程中教學手段與方法的具體方向,才可以在一定程度上對高職院校體育教學改革方向高度把握,對于改革途中的種種難題也就迎刃而解了。
1.2改革過程中注重對課程資源的科學、有效的開發(fā),堅持“健康第一”教學
高職體育在市場經(jīng)濟條件下的教學改革方向要注重對課程資源的科學、有效而合理的開放與利用,那么這就需要對傳統(tǒng)運動技術教學辯證看待。對于高職院校的學生來講,他們的身心都相對比較成熟,都具有一定的運動基礎。因而在大學學習階段就應該始終學習運動技術、提高運動技術和健康教育、素質教育結合起來,確�！敖】档谝弧苯虒W思想得到充分體現(xiàn)。體育教學活動的本身屬性在于身體的練習,身體練習是一項以運動技術為手段的學習方法,具體而系統(tǒng)的運動技術和鍛煉形式有助于確保體育教學活動健身塑體功能的充分發(fā)揮與實現(xiàn)以及學生身心健康全面發(fā)展和適應社會能力的提高。在改革方向中要著重把握好對課程資源的開發(fā)與利用,嚴格遵循運動的規(guī)律,堅持因材施教的科學教學方法,從而將身體教育與健康教育緊密地結合起來。這就需要在體育教學活動的過程中讓學生可以感受到快樂,這不僅是體育運動的`功能所在,而且也是“健康第一”這一思想得提出的源泉,這一思想可以使得體育教學由表象變?yōu)榫唧w。然而對于脫離體育性質而開展的課程資源開放與利用對“快樂體育”思想觀念的貫徹來說是不利的,很容易使得其變成了體育教學的主要渠道。因而,在高職院校體育改革與教材編寫過程中要對“健康第一”、“快樂體育”教學思想加以重視,明確改革的中心、主題與方向,避免體育教師在教學活動中在指導思想上有所混亂,以免人為地給體育功能貼上標簽,從而限制了體育的范圍。
1.3將體育納入升學考試科目體系中,充分發(fā)其激勵作用
現(xiàn)階段,因為深受商品經(jīng)濟、升學率以及明星體育等方面的影響,不少學校體育在理論地位與實際地位之間產(chǎn)生了極大的落差,名不副實。再加上我國片面追求升學率態(tài)勢越來越嚴重,有著深刻的社會原因和歷史原因。那么,在體育教學過程中之所以會出現(xiàn)片面追求升學率而不注重德育和體育的原因無外乎以下幾點:在招生過程中,體育和德育沒有受到像智育那樣得到各級各類高校的重視,更不用說嚴格考核了,理論上堅持“德智體全面衡量,再擇優(yōu)錄取”,可是實際情況是錄取全憑智育而定。換句話說也就是我國教育政策還不是很完善,在發(fā)展過程中缺乏科學而理性的指導,關于黨的教育方針在全面落實與貫徹上也顯得步履維艱。而將體育納入升學考試科目體系中,明確改革過程中體育教學評價體系的具體方向,不僅可以充分發(fā)其激勵作用,而且還可以確保體育理論地位與實際地位相一致,有效維護了國務院頒布《體育工作條例》的法律地位和教育工作中的地位。
2結語
總的來說,高職體育教學改革起步事件相對比較晚,而素質教育理念的提出則為體育教學改革提供了一個新契機與新角度。在高職院校體育教學改革過程中要明確其在教育課程體系、教學手段與方法、教學管理以及教學內容和評價體系等各方面的總體方向,審時度勢,與時俱進,把握時代的主流和脈搏,從而促進學生體制的增強和健康水平的提高,確保學生在大環(huán)境大背景下個性化能力和適應社會能力的不斷增強。
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