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      2. 拼音教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用思考論文

        時(shí)間:2021-06-21 08:49:35 論文 我要投稿

        拼音教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用思考論文

          【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);拼音教學(xué);場(chǎng)景;方式

        拼音教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用思考論文

          小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話,并相應(yīng)降低學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的要求。將拼讀音節(jié)作為漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn),圍繞這個(gè)重點(diǎn),在拼音教學(xué)的設(shè)計(jì)中,應(yīng)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)拼音。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我們將信息技術(shù)運(yùn)用到拼音教學(xué)中,構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下的拼音教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,順利地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生輕松掌握知識(shí),寓教于樂。

          一、營(yíng)造形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,建立生活和學(xué)習(xí)的紐帶

          根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,六七歲的兒童認(rèn)知的發(fā)展還處于前運(yùn)算階段,這個(gè)時(shí)期兒童的認(rèn)知開始出現(xiàn)象征(或符號(hào))功能(如能憑借語(yǔ)言和各種示意手段來表征事物)。正是由于這種消除自身中心的過程和具備的象征功能,才使得表象和思維的出現(xiàn)成為可能。但這個(gè)階段,兒童還不能形成正確的概念,他們的判斷受知覺思維的支配。因此兒童對(duì)概念的掌握離不開具體形象的支持。根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過程,就是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來,再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程。拼音教學(xué)要做到生活化,也就是要求教師為剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子在頭腦中建立一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁,讓學(xué)生根據(jù)熟悉的生活環(huán)境,提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。

          二、運(yùn)用豐富多樣的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表意符號(hào),它難懂、難記、易混、易忘,要求一年級(jí)的學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間會(huì)認(rèn)、會(huì)拼、會(huì)讀是比較困難的。尤其是一年級(jí)的孩子還沒有形成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣,注意力集中的時(shí)間較短,加上拼音的學(xué)習(xí)本身是單調(diào)的,學(xué)生很難有效地利用課堂上的四十分鐘時(shí)間。作為老師,就要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)音節(jié)的拼讀要經(jīng)歷“掌握方法———熟練拼讀———靈活運(yùn)用”的過程,他們感興趣的.是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,而不是結(jié)果和目的。剛?cè)雽W(xué)的兒童孩好勝,表現(xiàn)欲強(qiáng),往往把學(xué)習(xí)、游戲混為一談,喜歡比比、賽賽、猜猜等有競(jìng)爭(zhēng)、有刺激的活動(dòng)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在拼音教學(xué)中我們采用多種行之有效且學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式,F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了豐富的教學(xué)資源,我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,多媒體豐富我們的課堂教學(xué),不但讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴,還適時(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手,主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)立在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)模式。

          三、建立雙主體的課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

          現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)的環(huán)境是相對(duì)開放的,為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了互相交流的平臺(tái)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,下載課件,借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和同行、專家對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行討論、交流,還可以將自己成功的經(jīng)驗(yàn)和別人分享,失敗的經(jīng)歷和別人共勉。更重要的是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變。我們?cè)谶M(jìn)行拼音教學(xué)時(shí),常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),多媒體課件為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在教學(xué)聲韻相拼時(shí),也可讓學(xué)生在合作游戲中實(shí)踐。讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo),將聲母和韻母組合,電腦將會(huì)發(fā)出不同的讀音,就像玩游戲一樣學(xué)習(xí)拼讀方法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自由選擇聲、韻母,共同拼讀、互相幫助、互相完善,在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了大量音節(jié)的拼讀練習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,有學(xué)生的自主活動(dòng),又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐,省時(shí)高效,參與面廣,使學(xué)生向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

          四、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)

          拼音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開始,如果孩子在拼音的學(xué)習(xí)中是愉快的,成功的,將會(huì)讓孩子獲得成功的體驗(yàn),獲得一種學(xué)習(xí)的成就感,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反之,則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)帶來不良影響。根據(jù)奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)理論,兒童的附屬驅(qū)力在早期的學(xué)習(xí)中是很重要的。剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很簡(jiǎn)單的,對(duì)于自己喜歡的東西,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)烈。信息技術(shù)環(huán)境下的拼音教學(xué),營(yíng)造了一種快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生較為輕松地掌握了知識(shí),從而博得老師的贊賞、家長(zhǎng)的認(rèn)同。家長(zhǎng)和老師對(duì)他們成功的評(píng)價(jià),又成為兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使兒童更加熱愛學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。新課程關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng),信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的運(yùn)用,成功地突破了拼音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得了成功的體驗(yàn),在他們幼小的心靈中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

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