淺談小學語文課堂教學的有效教學方法論文
市場經(jīng)濟環(huán)境下，需要一切行為向效率和效益看齊。在這一觀念的催生下，學校的教學也應該向效益和效率看齊，改變過去懶散的教學現(xiàn)實，轉而注重課堂教學效率的提升。特別是新課后，各種新的教學理念充斥，新的教學方法得以發(fā)揮，更需要小學的教學向效率和效益。但時下對于有效的教學的定義存在一定爭論。一部分學者認為有效教學就是促進學生發(fā)展的教學，能夠讓學生習得必要的知識就是有效性教學。還有部分學者認為，基礎教育課程改革突出了有效性教學的重要性、筆者在結合自身基層小學教學經(jīng)驗的基礎上，結合自身對有效教學文獻的總結認為，有效教學便是讓學生習得一定知識，減少時間浪費的教學便是有效教學。現(xiàn)實的小學語文教學過程中，由于課時有限，再就是不像初高中那樣有早晚自習，因此，要想讓小學生習得必要的語文知識，則必須要向課堂要效率，在語文課堂教學過程中進行有效教學，減少無效時間，讓學生充分掌握所學知識。下面筆者將結合自身所學來具體探討一下小學語文課堂教學的有效教學策略，共各位同仁借鑒參考，以讓小學語文教學惠及所學小學生。
一、小學語文課堂教學過程中需牢固樹立學生為主、學生為中心的教育理念
在現(xiàn)實的小學教學過程中，很多語文教師由于自身所掌握的教育理念與方法非常有限，在教學過程中背離新課改的一些主張和思路，不按照新式方法進行教學，墨守成規(guī)依然采用以教為主的教學方法，小學語文教學過程中，完全忽視學生的感受和興趣，一味按照書本和自身對于書本的理解進行教學，認為自己就是教學的中心，自己就是課堂的老大，在教學中采用以教為主的方法，在黑板講授過程中注重知識的死記硬背，強調課堂中的師道尊嚴，強調在課堂中讓學生認真聽講，嚴禁各種小動作。并且為了提高所教成績和學生是文字功底，還會在課下向學生留大量作業(yè)。這樣傳統(tǒng)填鴨式教學方法，嚴重違背了小學生身心規(guī)律，沒能夠正式學生成長的特點，學生所學、所掌握的語文知識，僅僅是在語文老師的威逼和壓迫下的被動而為的一種行為，完全背離自身。這樣的教學我們不能稱之為有效教學，因為，當教師稍一放松，學生便不會主動學習，長此以往不利于學生的長遠發(fā)展。
為更好的樹立課堂有效教學理念，在現(xiàn)實的小學語文教學過程中，需要牢固樹立以學生為中心的教學理念。以學生為中心便是在教學過程中顧及學生的感受，考慮到學生的利益，不能一味按照教師自身利益進行。在以學生為中心進行教學過程中，需要教師尊重學生的成長規(guī)律，尊重學生的興趣，按照學生的愛好進行教學，可以適當讓學生在課堂動起來，參與到一些文字與文學問題的討論，讓學生成為課堂的主人，體會到學習的樂趣，則更有利于學生投入課堂學習，對學生成績的取得和長遠發(fā)展均具有現(xiàn)實意義。
二、小學語文課堂教學過程中要培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生與學生之間的交流
都說興趣是最好的老師，在進行小學語文教學過程中，只有學生對語文的學習具有一定興趣，學生才會積極主動的投入到語文的學習過程中。如果學生對于語文學習缺乏興趣，即使老師再嚴格要求，再嚴厲批評也不會收到應有的學習效果，為了有限的課堂時間增加教學效果，便需要小學語文教師在傳授知識的同時，對學生進行必要的興趣教學，讓學生感受到文字的魅力，讓學生了解到語言的美感，并輔以誘導使學生增加對語文學習的了解與認知，從內心深處喜歡語文學習，從而才能夠真正實現(xiàn)在課堂有限的時間內，讓學生掌握更多的知識，在對學生進行必要興趣培養(yǎng)的同時，教師還需要改變自身的一些形象，將自己從嚴師逐漸轉變?yōu)閷W生的良師，轉變?yōu)閷W生的朋友，多與學生進行交流，了解學生的語文需要，扭轉師生之間的矛盾，讓更多的學習感受到語文教師的親和力，以使學生更好地投身于有限的課時教學。
三、小學語文課堂教學過程中要豐富教學方式，使學生更好的投身于語文學習
在現(xiàn)實的小學語文教學過程中，由于現(xiàn)實的教師能力問題以及教學用具等等問題，使得很多小學語文教師沒有辦法施展自身所學，在教學過程中又迫于學生分數(shù)、優(yōu)秀班級、優(yōu)秀教師等物質的脅迫，不得不改變自身的一些教學方法，在教學過程中以教為主，在內容的傳授過程中以黑板為主，在學生的好壞界定中以分數(shù)為主，長此以往無論是教師還是學生都會感覺到疲勞，不利于長遠教學的有效開展，為更好的讓學生掌握所學語文知識，便需要教師改變原有教學方式，轉而注重計算機、網(wǎng)絡、教具等先進教學方式，特別是計算機這一新式教學方式的采用，能夠解決很多學生在課堂上抽象思維不夠，不能達到特定環(huán)境的想象等問題，通過視頻的播放很快讓學生了解到文字所敘述的`魅力，以及詩詞的一些基本歷史文化背景，從而豐富教學方式，改變單一的教學方式，讓學生更好地投身于現(xiàn)實的課堂學習。
四、小學語文課堂教學過程中需創(chuàng)設必要的教學情境以更好完善教學
《小學語文課程標準》中要求學生 “在生動具體的情境中學習語文”，因此，在現(xiàn)實的小學語文課堂教學過程中，應按照新課標所倡導的教學理念，開發(fā)語文教師的聰明才智，在課堂教學過程中，來創(chuàng)設一定的學習情境，以讓學生對于現(xiàn)實的文字具有更深刻的理解。小學語文教師應盡可能的將小學語文教學的一些具體問題設置成具體有意義的生活情境，也可以設置成與學生的生活緊密相關的情境，通過不同情境的再現(xiàn)來讓學生更好地理解教材所教知識。
五、在小學語文課堂教學過程中需要提高教師自身素質以更好勝任本職工作
在面對風云變化知識更新速度飛快的今天，為了更好地勝任本職語文教學工作，則需要現(xiàn)實教學過程中的小學語文教師不斷進行相關專業(yè)的學習，豐富自身文化知識，豐富教學方式，采用新式的教學方式進行教學，真正踐行新課改的教育理念，讓學生在做中學，在學中進行總結，從而不斷積累學習經(jīng)驗與文化知識，為更好地勝任本職工作，需要小學語文教師正視時下的教育環(huán)境，從點滴做起，從現(xiàn)在做起豐富自身知識水平，豐富自身教育知識，以更好的讓學生感受到文字的魅力，更好的讓更多小學生喜愛語文學習。
結束語
小學語文教學對于學生日后的學習與生活息息相關，掌握必要的文字與文學知識，打下語文學習興趣等均具有現(xiàn)實意義。為更好的進行小學語文課堂教學需要注意: 小學語文課堂教學過程中需牢固樹立學生為主、學生為中心的教育理念; 小學語文課堂教學過程中要培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生與學生之間的交流; 小學語文課堂教學過程中要豐富教學方式，使學生更好的投身于語文學習; 小學語文課堂教學過程中需創(chuàng)設必要的教學情境以更好完善教學; 在小學語文課堂教學過程中需要提高教師自身素質以更好勝任本職工作。
參考文獻:
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