當(dāng)前我國小學(xué)四年級語文教學(xué)面臨的困境論文
摘要：本文以小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)為例，對當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的困境與提升的措施進(jìn)行了分析與探討，希望能夠有所裨益。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育； 語文教學(xué)； 有效性；
如何有效地發(fā)揚(yáng)與傳承本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，重建青少年的愛國主義情懷，是當(dāng)前我國教育改革事業(yè)亟待解決的問題，而閱讀教育不但可以幫助學(xué)生打開語文知識的大門，而且可以幫助學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行社會百態(tài)的探索。小學(xué)四年級的學(xué)生已具備了基本的語文知識基礎(chǔ)，因此在這個(gè)基礎(chǔ)上對小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，更具參考價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。
一、新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)概述
新課改下，我國基礎(chǔ)教育工作更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生心智能力的培養(yǎng)，教育重心從以往知識、技能提升的“雙基”模式，轉(zhuǎn)變成了知識、技能、思想、素質(zhì)全面發(fā)展的“四基”方向。其目的是為了讓祖國的花朵能夠形成健全的人格與優(yōu)良的品行，向著太陽迎風(fēng)生長，成長成為優(yōu)秀的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人。
“以人為本”、“全面發(fā)展”、“樂學(xué)活學(xué)”的現(xiàn)代化教育理念，是當(dāng)前我國小學(xué)語文教育的指導(dǎo)思想。它要小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生提供更為科學(xué)合理的教育服務(wù)。閱讀教育是當(dāng)前小學(xué)語文新課標(biāo)中的一個(gè)新的特征，它從閱讀數(shù)量、閱讀范圍、閱讀品味、閱讀能力，這幾個(gè)不同的方面，對小學(xué)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了限定，相關(guān)的教學(xué)工作者要積極地依照新課標(biāo)的要求，對自己現(xiàn)有教學(xué)工作進(jìn)行梳理與總結(jié)，完成“依標(biāo)施教”的工作任務(wù)。
二、當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的困境
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)與生活實(shí)踐相脫離
受語文教學(xué)工作時(shí)長與課本內(nèi)容的限制，當(dāng)前我國小學(xué)語文的教學(xué)活動中，往往會出現(xiàn)閱讀教學(xué)與生活實(shí)踐相脫離的問題，而這一問題的出現(xiàn)，連帶產(chǎn)生的就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然的不良現(xiàn)象。小學(xué)四年級的學(xué)生，與低年級的學(xué)弟學(xué)妹相比，他們的學(xué)習(xí)能力、生活閱歷更為豐富，只要給予正確的引導(dǎo)，他們就能在短時(shí)間內(nèi)完成在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。但是總體來說，小學(xué)四年級的學(xué)生，按年齡的劃分，他們還屬于兒童，他們心智方面的發(fā)育還不夠成熟，他們具象思維能力的發(fā)展，優(yōu)于抽象思維，因而小學(xué)四年級的學(xué)生更傾向于對與生活相關(guān)的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以當(dāng)語文教材與生活實(shí)際脫離時(shí)，無形中就會加大語文閱讀教學(xué)的難度，也讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)壓力隨之增大。
（二）閱讀教學(xué)方式較為機(jī)械呆板
當(dāng)前我國小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)主要是穿插在課程教學(xué)的過程中進(jìn)行的，例如在課程結(jié)束以后讓學(xué)生全體對于全文進(jìn)行朗讀，又或是在課程進(jìn)行中讓學(xué)生對某一關(guān)鍵的自然段進(jìn)行朗讀等，沒有形成健全完善的閱讀教學(xué)形式，閱讀在語文教學(xué)中一直處于一個(gè)“從屬”地位。相關(guān)的教學(xué)工作者也沒有依照學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)科的課程特點(diǎn)，進(jìn)性閱讀教學(xué)方式的調(diào)整和優(yōu)化，讓閱讀教學(xué)在長時(shí)間的不被重視中，陷入了機(jī)械呆板的困局。與此同時(shí)，由于教育人才選聘制度的不完善，讓部分專業(yè)能力不強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)不高的語文教師存在于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)崗位中，給我國小學(xué)語文教育的革新與發(fā)展，造成了負(fù)面的影響。而且這部分教師因?yàn)樽陨硭枷氲木窒扌�，他們在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中因循守舊、墨守成規(guī)，對于教學(xué)方式的創(chuàng)新與嘗試不足。
�。ㄈ┘彝ヅc學(xué)校教育也互動不足
當(dāng)前我國政府加強(qiáng)了對教育領(lǐng)域的整改力度，希望借助教育的力量，為我國的“中國夢”建設(shè)貢獻(xiàn)人才能量。與此同時(shí)，我國教育事業(yè)的發(fā)展也獲得了一些喜人的成績，基本實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的推廣與普及。但是不可否認(rèn)，學(xué)校教育對于學(xué)生成長成才的培育作用依舊有限，家庭教育是決定學(xué)生發(fā)展?jié)撃芘c發(fā)展未來的關(guān)鍵性因素。尤其是對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，他們對于家庭的依賴度很大，同時(shí)他們在家庭里與家長交流的時(shí)間比在學(xué)校與老師交流的時(shí)間更多，而且這種交流更為和諧與順暢。因此對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，相關(guān)的教學(xué)工作者要積極地打通家庭教育與學(xué)校教育之間的動態(tài)連接，借助家長的力量來提高閱讀教學(xué)的成效。
三、提高我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效的措施
�。ㄒ唬⿵纳畛霭l(fā)加強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)踐
面對閱讀與語文之間的緊密而微妙的關(guān)系，相關(guān)的教學(xué)工作者要積極地發(fā)揮出“以讀促教”的語文教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在對課文的誦讀中加深對祖國優(yōu)秀文化的認(rèn)識，感悟到漢字語言博大精深的魅力。要從生活出發(fā)，以閱讀為媒介，讓學(xué)生學(xué)會感受生活與理解生活。把文字華麗、修辭優(yōu)美的語文教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解與感悟，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的成效。以小學(xué)四年級的文章《爬山虎的腳》為例來說，該篇文章本身就是一篇對生活場景和生活形態(tài)進(jìn)行描述的記敘文，它主要的描寫對象是生活中的常見植物爬山虎。因此在進(jìn)行該篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，首先，教師在對文章的生詞生字進(jìn)行教導(dǎo)后，要統(tǒng)一地帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在閱讀中加深對新詞新句的認(rèn)識。其次，相關(guān)的教學(xué)工作者要為學(xué)生創(chuàng)造更多的課程實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴之美。同時(shí)通過組織實(shí)地觀察爬山虎的活動，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的認(rèn)識，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀情感。
�。ǘ┙杩萍贾ι罨喿x教學(xué)力度
面對當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)方式機(jī)械呆板的`不良現(xiàn)象，相關(guān)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)工作者要有針對性地對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，“以學(xué)定教”，注重學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，努力為學(xué)生打造高效、活力的課程教學(xué)時(shí)間。借科技之力，促進(jìn)閱讀教學(xué)的深入發(fā)展，讓科技之光照進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的教室與課堂。首先，小學(xué)學(xué)校要進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，加大多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校內(nèi)部的運(yùn)用力度，為語文教學(xué)的發(fā)展奠定良好的硬件基礎(chǔ)，其次，小學(xué)語文教師要善于使用新的科技設(shè)備，加強(qiáng)自己對新技術(shù)的使用能力，如加強(qiáng)PPT和微課等的制作水平等。
（三）與家庭合力拓展閱讀教學(xué)范圍
學(xué)校教育有時(shí)間和空間上的限制性，因此，小學(xué)語文教師要主動地與家庭合力，拓展閱讀教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“以教傳道”的目的。首先，小學(xué)語文教師可以通過定期向家長匯報(bào)語文學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式，讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大概的了解，從而可以有針對性地進(jìn)行提升。其次，小學(xué)語文教師可以通過向家長推薦優(yōu)秀課外讀物的方式，讓家長選購一些具有文化品位的課外閱讀物，讓學(xué)生的家庭閱讀質(zhì)量能夠得到保障。例如課文《火燒云》就來自現(xiàn)代著名女作家蕭紅《呼蘭河傳》中的節(jié)選，小學(xué)語文教師可以推薦家長購買該本著作，然后與孩子一起閱讀，讓學(xué)生在閱讀中，對作者的故鄉(xiāng)生活有更為深刻的認(rèn)識。
閱讀教學(xué)是一項(xiàng)需要教學(xué)工作者終生予以奮斗的事業(yè)，這也是我們之所以對人民教師充滿崇敬與尊重的原因之一。筆者相信只要相關(guān)的教學(xué)機(jī)構(gòu)與教學(xué)工作者能夠堅(jiān)持不懈地進(jìn)行嘗試與努力，我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展必會迎來更加美好的明天。
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