淺論如何促進(jìn)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革論文
題目：對(duì)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探索
摘要：“混凝土結(jié)構(gòu)”課程是土木工程專(zhuān)業(yè)中的必修課程, 是一項(xiàng)基礎(chǔ)性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程, 重在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立思考能力。隨著新課程改革的實(shí)施, “混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)為了能夠滿足當(dāng)前教育的發(fā)展要求, 需要對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和設(shè)計(jì), 以混凝土結(jié)構(gòu)系列課程改革為背景, 將提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ), 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力和探索能力, 提升課程改革效果。本文以“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)作為主要的研究?jī)?nèi)容, 為實(shí)踐教學(xué)改革提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu); 課程設(shè)計(jì); 實(shí)踐教學(xué);
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程作為一項(xiàng)實(shí)踐性教育課程, 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié), 要求學(xué)生將課程設(shè)計(jì)作為主要的課程實(shí)踐內(nèi)容, 重在培養(yǎng)學(xué)生課程理解及掌握能力, 確保能夠?qū)Α盎炷两Y(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用。近年來(lái), 在教育改革實(shí)施的背景下, “混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法得到了師生的重視, 構(gòu)建以學(xué)生為主體的課程教學(xué)模式, 加強(qiáng)課程改革, 促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。
一“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)具體內(nèi)容
(一) “混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)作為土木工程專(zhuān)業(yè)施工中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程, 也是學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)化課程�；炷两Y(jié)構(gòu)理論知識(shí)及計(jì)算方法是建立在前人實(shí)踐及構(gòu)件性能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的, 存在計(jì)算方法規(guī)律性差及理論知識(shí)理論性不強(qiáng)等現(xiàn)象, 學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中, 實(shí)踐機(jī)會(huì)較少, 不能很好的理解各種構(gòu)件的計(jì)算原理及受力機(jī)理。因此, 加大對(duì)混凝土理論課程教學(xué)內(nèi)容改革成為現(xiàn)階段混凝土結(jié)構(gòu)理論課程中的重要內(nèi)容。
(二) “混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程將“重實(shí)踐、強(qiáng)能力、實(shí)基礎(chǔ)和突特色”作為課程設(shè)計(jì)的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo), 注重培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才, 要致力于為學(xué)生提供提升綜合能力和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì), 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)理論的了解, 深刻的了解到混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容, 能夠通過(guò)混凝土結(jié)構(gòu)理論知識(shí)解決在實(shí)際發(fā)展中存在的問(wèn)題[1]。
二“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一) 實(shí)習(xí)階段教學(xué)實(shí)踐性不夠
實(shí)習(xí)階段是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要階段, 有助于夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí), 提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力, 促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升, 為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及分析問(wèn)題提供渠道。但是目前“混凝土結(jié)構(gòu)”課程在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中, 還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)手段, 處于教師講和學(xué)生聽(tīng)狀態(tài), 大多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要由教師來(lái)完成, 例如鋼筋制作、混凝土澆筑、貼應(yīng)變片及鋼筋綁扎工作, 嚴(yán)重影響著學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的提升。并且學(xué)生沒(méi)有參與到設(shè)計(jì)方案的制作中來(lái), 大多數(shù)設(shè)計(jì)方案主要由教師來(lái)完成, 學(xué)生不能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的, 影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的積極性及主動(dòng)性, 僅是按照教師的指導(dǎo)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力不能得到很好的發(fā)揮, 無(wú)法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。
(二) 對(duì)實(shí)習(xí)課程的重視力度不夠
加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí), 主要是將課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)與工程實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái), 提升學(xué)生的'土木工程課程學(xué)習(xí)興趣, 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)土木工程施工結(jié)構(gòu)及建筑基本概念的理解。通過(guò)對(duì)目前“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)的實(shí)施情況進(jìn)行了解可知, 大多數(shù)學(xué)生存在對(duì)實(shí)習(xí)課程不重視情況, 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正, 實(shí)習(xí)積極性不高, 實(shí)習(xí)課程的大部分內(nèi)容主要由專(zhuān)業(yè)的人員負(fù)責(zé), 教師自身掌握的專(zhuān)業(yè)性經(jīng)驗(yàn)較為欠缺, 無(wú)法針對(duì)課程中存在的問(wèn)題與學(xué)生積極進(jìn)行溝通和探討。并且在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)缺乏技術(shù)人員的指導(dǎo), 導(dǎo)致實(shí)習(xí)的內(nèi)容存在不全面, 實(shí)習(xí)重點(diǎn)不突出等現(xiàn)象。并且選擇的實(shí)習(xí)場(chǎng)所大多是臨時(shí)才確定的, 導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)地與實(shí)習(xí)的內(nèi)容常出現(xiàn)不相符現(xiàn)象, 很難找到與課程內(nèi)容相一致的實(shí)訓(xùn)基地[2]。
(三) 教學(xué)設(shè)計(jì)安排不周到
當(dāng)前“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)中在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在安排不周到現(xiàn)象, 學(xué)生不熟悉混凝土結(jié)構(gòu)方案制定、載荷導(dǎo)算、配筋設(shè)計(jì)及內(nèi)力分析等內(nèi)容, 不能形成一個(gè)完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案, 無(wú)法全面的掌控結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的步驟、方法及設(shè)計(jì)要點(diǎn)。并且實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的數(shù)量存在嚴(yán)重的不足, 不能針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐課程中存在的問(wèn)題, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo), 嚴(yán)重影響課程設(shè)計(jì)質(zhì)量及設(shè)計(jì)效果。課程設(shè)計(jì)存在重點(diǎn)不突出、題目單一化, 抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等情況。
三促進(jìn)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施
(一) 提升對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重視, 豐富實(shí)習(xí)階段教學(xué)內(nèi)容
在對(duì)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí), 要提升學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度, 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到總體到局部、從構(gòu)造到施工的整體教學(xué)內(nèi)容, 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的了解, 將知識(shí)上升到實(shí)踐層面, 使學(xué)生從前對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)逐漸向理性認(rèn)識(shí)方面轉(zhuǎn)化。學(xué)校要與本地相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系, 加強(qiáng)精品課程建設(shè), 建立課程實(shí)訓(xùn)基地, 定期帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地參與課程實(shí)踐訓(xùn)練, 提升學(xué)生的課程實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中, 教師要充當(dāng)引導(dǎo)者, 在實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué), 針對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo), 使學(xué)生了解到鋼筋混凝土的配筋方式、構(gòu)件截面尺寸及構(gòu)造要求等內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力, 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解, 達(dá)到鞏固知識(shí), 提升動(dòng)手能力的目的。
(二) 促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變, 提高實(shí)習(xí)課程教學(xué)水平
要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 對(duì)學(xué)生認(rèn)知混凝土構(gòu)件進(jìn)行積極的引導(dǎo), 使學(xué)生掌握混凝土的破壞特征及受力肌理, 強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。要擺脫以前的教學(xué)模式, 將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體, 將學(xué)生分成小組, 以小組的形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要與課程內(nèi)容相一致, 確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去, 教師要承擔(dān)引導(dǎo)者的重任, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo), 讓學(xué)生親自參與到混凝土構(gòu)件設(shè)計(jì)中來(lái), 構(gòu)件設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括混凝土配合比、材料選擇、鋼筋長(zhǎng)度及配置圖繪制等, 讓學(xué)生親自參與到貼應(yīng)變片、鋼筋骨架制作、混凝土澆筑及支模工作中來(lái), 對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析, 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理。通過(guò)開(kāi)展“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作, 大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性, 促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高, 為學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程, 加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)及基礎(chǔ)內(nèi)容的理解。
(三) 豐富課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容, 開(kāi)拓學(xué)生視野
在進(jìn)行“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)中, 要為學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)提供途徑, 學(xué)生可以自主進(jìn)行選題, 有效避免了學(xué)生選題存在重復(fù)性, 豐富了課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容, 開(kāi)拓了學(xué)生的視野, 教師鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)時(shí), 要加大對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。將軟件課程設(shè)計(jì)作為課堂授課的重要環(huán)節(jié), 加深了學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)知識(shí)的了解, 教師參與到課程指導(dǎo)上來(lái), 學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求, 自行選擇授課教師。在課程考核方式上, 考核分?jǐn)?shù)由平時(shí)成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)?nèi)糠謨?nèi)容組成, 對(duì)學(xué)生的考核更具完善性。為了充分了解課程設(shè)計(jì)的總體情況, 主要是采用指導(dǎo)教師互評(píng)的方式, 每位指導(dǎo)教師對(duì)其他教師的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià), 教師具備一票否決答題權(quán)的權(quán)利。而在過(guò)程管理中, 指導(dǎo)教師承擔(dān)平時(shí)成績(jī)的給定, 指導(dǎo)教師在出具指導(dǎo)意見(jiàn)后要簽字[3]。
四結(jié)語(yǔ)
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng), 需設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃, 有助于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)目前“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)情況上來(lái)看, 存在實(shí)習(xí)階段教學(xué)實(shí)踐性不夠、對(duì)實(shí)習(xí)課程的重視力度不夠、教學(xué)設(shè)計(jì)安排不周到等情況, 影響著課程實(shí)踐教學(xué)效果。在“混凝土結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革中, 要提升對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重視, 豐富實(shí)習(xí)階段教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變, 提高實(shí)習(xí)課程教學(xué)水平、豐富課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容, 開(kāi)拓學(xué)生視野, 確保教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與課程實(shí)踐內(nèi)容緊密的結(jié)合起來(lái), 提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的利用能力, 提升“混凝土結(jié)構(gòu)”實(shí)踐課程教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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