提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略探析論文
提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)吸收最多的知識,發(fā)展閱讀能力;提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平可以讓學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣,陶冶情操;提高小學(xué)語文閱讀水平可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,提升閱讀能力。下面通過四個方面介紹一下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀教學(xué)水平。
傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師認(rèn)為只要給學(xué)生把教材內(nèi)容講解透徹,就可以提高閱讀水平,不注重學(xué)生對閱讀的興趣,這樣的課堂很死板,學(xué)習(xí)效率也很低,不符合新課標(biāo)的要求。
新課程背景下,教師要采取一定的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,俗話說“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí),閱讀水平就在興趣中得到提高。比如:閱讀《大海睡了》這篇文章,教師可以問學(xué)生“同學(xué)們聽過大海睡覺嗎,大海如何睡覺呢”,學(xué)生肯定會感到詫異,產(chǎn)生“大海還會睡覺”的疑問,這個問題就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生想往下閱讀這篇文章找到答案,體會“大海睡覺了,她抱著明月,她背著星星”的情境。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高閱讀教學(xué)水平。
傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師是課堂的主體,學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定,學(xué)生只是被動地接受,不能決定自己的學(xué)習(xí),這樣的課堂缺乏互動性,學(xué)習(xí)效率也很低,與新課標(biāo)的要求不符。
新課程背景下,教師要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,成為課堂的主角,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,閱讀水平就在主動學(xué)習(xí)中得到提高。比如:閱讀《小河與青草》這篇文章,教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容是什么,表達(dá)了什么樣的情感,小河和小草互相幫助,小河才能更清澈、小草才能更碧綠,學(xué)生意識到同學(xué)之間也要互幫互助,團(tuán)結(jié)友愛。
三、營造活躍的課堂氣氛,提高閱讀教學(xué)水平。
傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師不注重課堂氣氛的營造,認(rèn)為課堂氣氛屬于外在的環(huán)境因素,對學(xué)習(xí)影響不大,內(nèi)在因素才是關(guān)鍵的,小學(xué)生的自制力較差,不能管好自己,這樣的課堂缺乏快樂性,學(xué)習(xí)效率也很低,不符合新課標(biāo)的要求。
新課程背景下,教師要營造活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生以閱讀為樂,閱讀水平就在快樂中得到了提高。比如:閱讀《世界多美呀》這篇文章,教師可以讓學(xué)生說出自己眼中美麗的世界是什么樣子的,同學(xué)們爭前恐后地發(fā)表自己的意見,有的學(xué)生的說美麗的世界中心想事成,有的學(xué)生說美麗的世界中有各種好玩的玩具,還有的學(xué)生說美麗的世界中有很多好吃的……通過學(xué)生發(fā)表自己的見解,課堂氣氛變得很活躍,教師再問“那大家知道小雞眼中的美麗世界是什么樣子的嗎”,從而在活躍的氛圍中開始本篇文章的閱讀,從而體會小雞看到“藍(lán)湛湛的,綠茵茵的,碧澄澄的……”的美麗世界之后的欣喜之情。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式,提高閱讀教學(xué)水平。
傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師主要采取板書的形式給學(xué)生傳授知識,教師寫起板書來很費(fèi)力,學(xué)生看起板書來也很枯燥,這樣的.課堂缺乏現(xiàn)代性,學(xué)習(xí)效率極低,與新課標(biāo)的要求不符。
新課程背景下,教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)方式,讓多媒體中栩栩如生的畫面和動聽的音樂給學(xué)生視覺和聽覺上的享受,讓閱讀的現(xiàn)代性更強(qiáng),學(xué)生也可以對多媒體中展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考,發(fā)表自己的見解,閱讀水平就在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中得到提高。比如:《烏鴉喝水》這篇文章,教師可以利用多媒體給學(xué)生展示烏鴉喝水的過程,“烏鴉把小石子一個一個地銜起來,放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了”,通過多媒體的展示,學(xué)生直觀地看到了烏鴉開動腦筋喝到水的過程,并思考自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到事情也要勤于動腦筋。
以上內(nèi)容通過四個方面闡述了提高小學(xué)閱讀教學(xué)水平的策略,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程,這只是其中的幾個方面,教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身閱讀水平,不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生閱讀水平的提高;教師還要在教學(xué)過程中及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時改正自己的策略;教師更要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié),找到更多可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的方式,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]徐秋蓉。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究。南北橋。2016(10)
[2]冉艷。提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究。教育科學(xué):全文版。2016
【提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略探析論文】相關(guān)文章:
淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探析論文09-27
提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究論文10-12
關(guān)于高中語文散文閱讀教學(xué)困境與突破策略探析的論文02-24
小學(xué)語文開展閱讀教學(xué)的策略論文09-27
小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探析論文10-12