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      2. 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的嘗試論文

        時(shí)間:2021-06-20 09:04:49 論文 我要投稿

        培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的嘗試論文

          數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生把自己不懂的問題及時(shí)提出來,有助于教學(xué)者了解學(xué)生,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量,提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,擴(kuò)展了學(xué)生的思維、凝聚了學(xué)生的集中力,更重要的是擊活了課堂,使老師的獨(dú)角戲,一下子變成了熱鬧的師生雙邊活動(dòng)。下面就學(xué)生提問能力的培養(yǎng)談些粗淺的看法。

        培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的嘗試論文

          一、情境創(chuàng)設(shè)

          問題是心理活動(dòng)的一種刺激,要使學(xué)生在課堂上能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,就必須使學(xué)生面臨一種“令人困惑”、“充滿張力”的環(huán)境,或是說給學(xué)生一種“刺激”,主體學(xué)生只有面臨新的未知或情境才會(huì)產(chǎn)生問題,引發(fā)新的思維,因此教者在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,為學(xué)生提供能激發(fā)好奇心和求知欲的數(shù)學(xué)環(huán)境,引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,發(fā)掘他們質(zhì)疑、猜想的能力。

          教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循如下基本要求:首先要以一定的知識(shí)點(diǎn)為依托。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)服務(wù)于一定的教學(xué)目標(biāo),必須以教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合。其次,要符合學(xué)生數(shù)學(xué)思維,發(fā)展規(guī)律和已有的知識(shí)水平、創(chuàng)設(shè)問題情境的深層目的是激發(fā)學(xué)生的潛在力,只有當(dāng)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)“似懂非懂”的場(chǎng)景或一個(gè)“似懂非懂”的現(xiàn)象,使問題具有能被學(xué)生“摘得到”的難度,才最能激發(fā)學(xué)生的思維。

          二、教師少問

          適當(dāng)少問是指教師在教學(xué)課堂中不要壟斷提問,不要只管自己?jiǎn)柖鲆暳藢W(xué)生對(duì)問題的反應(yīng),應(yīng)適當(dāng)?shù)匕烟釂栴}的權(quán)力交給學(xué)生,課堂上教師恰當(dāng)?shù)奶釂栆部杉ぐl(fā)學(xué)生的思維,教師適當(dāng)少問是讓學(xué)生真正掌握提問的主動(dòng)權(quán),只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了提問的主動(dòng)權(quán),探求的欲望才會(huì)真正提高。此外在教學(xué)時(shí)間分配上,也要不擠學(xué)生提問的時(shí)間,要給學(xué)生充分的提問時(shí)間,避免學(xué)生有問題而沒有機(jī)會(huì)問。

          三、培養(yǎng)技巧

          1、明確標(biāo)準(zhǔn)。

          對(duì)學(xué)生提問的訓(xùn)練,首先是一種價(jià)值判斷的實(shí)踐提出和選擇什么樣的問題,實(shí)際上就是對(duì)這個(gè)問題的價(jià)值取向。所以首先要讓學(xué)生明白,從數(shù)學(xué)的`角度看,一個(gè)好的問題應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn),有較強(qiáng)的探索性,有多種不同的解法,甚至多種可能的答案,可以引出新的問題和進(jìn)一步思考,問題的表述應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂。

          2、了解途徑。

          教給學(xué)生產(chǎn)生問題的一些常見途徑,抓住事實(shí)的實(shí)際與理論之間的矛盾,抓住事物的邏輯矛盾或錯(cuò)誤,抓住爭(zhēng)論中的不同意見,抓住事物之間的關(guān)系。

          3、掌握方法。

          提出問題的一般性數(shù)學(xué)方法,觀察與實(shí)驗(yàn)的方法,類比猜想方法、歸納猜想的方法,還可以向?qū)W生介紹“否定假設(shè)法”(如果不是這樣,又是什么),即通過對(duì)原問題的條件,限制或結(jié)論進(jìn)行否定性的改變而產(chǎn)生新問題。

          此外為了引起學(xué)生對(duì)提問行為的重視,喚醒學(xué)生的問題意識(shí),教者應(yīng)將學(xué)生提問能力納入數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定。在考試中,可以適當(dāng)增加情境提出數(shù)學(xué)問題,如改編數(shù)學(xué)問題、增減條件或補(bǔ)充結(jié)論等開放性題型,以考察學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性。

          新課程下的數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生應(yīng)大膽提出問題,教者要放一定時(shí)間讓學(xué)生在課堂上討論,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,使學(xué)生真正體會(huì)到自己是課堂主人,讓難起齒、難開口的學(xué)生嘗到在課堂提問的甜頭,從而使數(shù)學(xué)課堂更熱烈、更精彩。

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