關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)論文
1游戲化教學(xué)及其應(yīng)用作用分析
1.1游戲化教學(xué)的內(nèi)涵分析
游戲化教學(xué)是新的教學(xué)理論，主要就是在課堂教學(xué)中通過對游戲化的教學(xué)方法進(jìn)行開展的教學(xué)活動，這是為課堂教學(xué)所服務(wù)的。在這一過程中，老師對教材進(jìn)行詳細(xì)分析后，并對學(xué)生的心理特征進(jìn)行了解，然后通過適當(dāng)?shù)姆椒▽虒W(xué)活動加以展開，在游戲化的教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，在游戲活動基礎(chǔ)上對教材中的內(nèi)容加以展現(xiàn)，這一教學(xué)的方式能夠使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)的能力。
1.2游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮
將游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倘若是單一化的對數(shù)學(xué)知識引入就不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生對知識的接收效率也不能以最佳的狀態(tài)體現(xiàn)。所以通過游戲化教學(xué)就能在輕松的氛圍中讓學(xué)生在玩樂的同時學(xué)習(xí)所需要的知識，能夠?qū)⒂螒蚋玫胤⻊?wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。并能在游戲化教學(xué)應(yīng)用過程中，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行接收。同時還能使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，小學(xué)學(xué)生的思維能力不是很強(qiáng)，如果是單純地灌輸知識，學(xué)生在思維的創(chuàng)新性發(fā)展上就不能得到最佳的呈現(xiàn)。游戲教學(xué)則能夠使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，小學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是對學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)的黃金時段，所以將游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用就有著其必要性。例如：在對小學(xué)數(shù)學(xué)中的正方體課程內(nèi)容講解過程中，倘若是純粹的知識教學(xué)就很難讓學(xué)生能對相關(guān)的知識和理論得到記憶和理解，初次接觸到幾何體的學(xué)生更是不知所措。所以在這一過程中可通過游戲化教學(xué)的融入，將實(shí)際教學(xué)和畫畫有機(jī)聯(lián)系，這樣就能使課堂的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，同時也能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性上得到展現(xiàn)。老師可以將正方體的立體圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對圖形的平面圖進(jìn)行動手畫出，老師從中進(jìn)行指導(dǎo)，然后將畫出的立體圖形進(jìn)行裁剪出來再進(jìn)行折疊還原，這樣通過游戲化的教學(xué)方式使得學(xué)生在接受新的知識能力能夠有效增強(qiáng)想象能力。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化應(yīng)用的理論依據(jù)及條件分析
2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化應(yīng)用的理論依據(jù)分析
將游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用要能夠有理論依據(jù)，這樣才能科學(xué)合理的起到應(yīng)用效果，這些理論依據(jù)主要體現(xiàn)在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論以及游戲化學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變式玩耍理論、多元智能理論等方面。其中的游戲化學(xué)習(xí)理論主要就是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中通過游戲化學(xué)習(xí)方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在對游戲任務(wù)完成的同時也達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這一教學(xué)的模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大程度的提升，并對學(xué)生的知識記憶比較深化，游戲化的學(xué)習(xí)理論與游戲化教學(xué)的特點(diǎn)是相符合的，但在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較重要。還有就是在構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論方面，這也是信息化時代中的重要學(xué)習(xí)理論，主要是將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)中心，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際構(gòu)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境，從而來創(chuàng)造能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的環(huán)境。在這一環(huán)境的構(gòu)建上主要是以娛樂性為主，以此來促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化應(yīng)用的條件分析
游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要能在基本的條件上得以具備，首先是在硬件環(huán)境方面，信息化的教育不斷得到普及，所以在游戲化教學(xué)的過程中也需要具備教育游戲軟件，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提升。另外要具備課堂的結(jié)構(gòu)變化條件，這是學(xué)生的思維及綜合素質(zhì)得以提升的重要基礎(chǔ)。還有就是要具備信息技術(shù)的課程開設(shè)條件，這是游戲化融入教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)。再者就是教師信息技術(shù)水平的提高，以及相關(guān)政策的支持，主要是對多媒體技術(shù)的政策支持，將多媒體引入到課堂中，促進(jìn)游戲化教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題及游戲化教學(xué)策略應(yīng)用
3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的.主要問題分析
現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還有著諸多問題有待進(jìn)一步解決，其中的情境創(chuàng)設(shè)比較泛濫，課堂缺乏實(shí)效。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最為普遍存在的問題就是不論是什么樣的問題都要通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來進(jìn)行講解，出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因和近些年所推行的教學(xué)理論有著重要關(guān)系，在結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)建對教學(xué)的質(zhì)量能夠起到促進(jìn)作用，但是過度地采取情境教學(xué)反而起不到應(yīng)有的效果。還有就是教師自身的課堂教學(xué)能力還有待強(qiáng)化，教師的教學(xué)課堂能力是對老師綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是充滿變化的動態(tài)教學(xué)過程，所以在教學(xué)的綜合素質(zhì)上要有所要求。但從現(xiàn)階段的情況來看，老師在這一方面還相對比較欠缺。另外就是教學(xué)資源沒有得到充分的利用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的練習(xí)環(huán)節(jié)還沒有得到充分的重視，課堂教學(xué)的趣味性有待加強(qiáng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多是以抽象方式進(jìn)行體現(xiàn)的，而小學(xué)生自身又比較好動，在實(shí)際的課堂中很難集中注意力，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中就相對比較乏味。
3.2游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
將游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升，通過游戲進(jìn)行導(dǎo)入新課程能集中學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)教學(xué)中老師往往是通過提問題的方式對上一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧，而后再講授新的內(nèi)容，由于小學(xué)生思維比較簡單，對這一跳躍式的教學(xué)方法很難適應(yīng)，所以在新舊知識的結(jié)合效果上就不能將最佳的效果體現(xiàn)出來。而通過游戲的導(dǎo)入就能將這一問題得到解決，下面對小學(xué)數(shù)學(xué)中的單位換算內(nèi)容進(jìn)行游戲化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。對游戲的選擇一定要充分的重視，要能緊密的和學(xué)生年齡特征相匹配，對于低年級的學(xué)生以色彩較為鮮明以及節(jié)奏明快的游戲?yàn)橹�，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而對于高年級的學(xué)生要以故事情節(jié)比較有趣味的游戲?yàn)橹�，游戲的選擇還要能夠和此次的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將其地位和教學(xué)的目的相結(jié)合，綜合性地考慮相關(guān)問題，使學(xué)習(xí)資源得到充分的利用。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的“單位換算”這一課程，對學(xué)生的要求是能夠理解長度單位間的進(jìn)率并能靈活的使用，對學(xué)生的手動操作及簡單推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，和實(shí)際的問題相結(jié)合從游戲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在游戲化教學(xué)應(yīng)用中老師要能夠起到主導(dǎo)作用，通過游戲的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的激發(fā)。在游戲的選擇上要能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用，此次的單位換算游戲化應(yīng)用，就能夠通過《星空大戰(zhàn)》這一游戲進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這一游戲在操作上較為簡單，所以很適合小學(xué)生年齡特征，下圖為星空大戰(zhàn)游戲的主界面。在游戲化教學(xué)應(yīng)用前要對舊的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再講解新的內(nèi)容，在這一過程中老師要能夠出示直尺量筆芯的放大后的圖，然后再進(jìn)行測量之后讓學(xué)生猜測筆芯的長度是多少（答案為6cm），然后再引出思考，將厘米換算成毫米單位。在這一過程中要能夠讓學(xué)生說說自己的想法，將換算的最佳方法說出并在黑板上進(jìn)行表示。此時老師出示課件完成練一練的題目。在學(xué)生將問題做好之后，老師再進(jìn)行小結(jié)，首先要能夠想到1cm=10mm，而后就將幾厘米當(dāng)做幾十個毫米，答案就是幾十毫米就行了。接下來就是通過游戲化進(jìn)行應(yīng)用，老師要能夠先對學(xué)生展示《星空大戰(zhàn)》這一款游戲，對游戲的規(guī)則和玩法進(jìn)行說明，先進(jìn)行示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)進(jìn)入游戲的環(huán)節(jié)。通過上圖能夠看出，在游戲進(jìn)行過程中，通過對左右鍵盤的移動來選擇正確的答案才能夠?qū)⑸厦娴碾E石消除，飛機(jī)才能繼續(xù)向上升。在這一游戲化教學(xué)的應(yīng)用過程中可以采用學(xué)生分組比賽的形式，哪一組完成的效果最好老師就對該組實(shí)施獎勵性的措施，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。然后再對每組的優(yōu)秀游戲玩家進(jìn)行選取加以表揚(yáng)，通過此次的游戲化應(yīng)用，學(xué)生能夠高效率地掌握單位換算的內(nèi)容要領(lǐng)，準(zhǔn)確地知道兩個單位間的進(jìn)率是多少，而后進(jìn)行自行的推算，對學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力有了很大程度的提升。
4結(jié)語
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對游戲化的教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生對知識的接收和掌握都能在很大程度上得以提高。能夠使得學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而老師也能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，兩者得到了雙向發(fā)展。需要注意的是，要能夠?qū)⒂螒虻膽?yīng)用和教學(xué)的內(nèi)容地位之間的關(guān)系得到合理把握，不能過度地進(jìn)行游戲化，把握好度才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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