如何讓數(shù)學課堂笑起來論文
數(shù)學課,在很多孩子的印象中就是枯燥的計算,乏味的練習。它不象語文課那樣有動人的故事情節(jié)可以陶冶情操,不象音樂課那樣有悅耳的歌聲使人身心愉悅,不象美術課那樣有美麗的圖畫使人賞心悅目……那么如何使數(shù)學課也趣味橫生,使學生發(fā)自內心的喜歡數(shù)學,使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學呢?
關鍵還是要從學生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師。興趣是孩子開啟知識大門的金鑰匙。興趣必然引起追求,而追求和研究就會導致對事物的深刻認識和理解。因此,我在小學數(shù)學課堂教學中,努力激活學生思維,增強數(shù)學課堂的趣味性來引領學生全員參與、激情投入,使小學生在偷悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識。下面,就根據(jù)自己多年的課堂教學實踐談幾點“讓數(shù)學課堂笑起來”的方法與體會。
一、以幽默引趣,讓數(shù)學課堂“笑”起來
在課堂教學中巧妙地運用幽默語言,可使教師的講課變得風趣詼諧、幽默睿智,使整個教學過程高潮迭現(xiàn),并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習、輕松愉快的氣氛。學生在這種氣氛中,能更好地理解、接受和記憶新知識,也能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,如,我在一年級教學認識大于號、小于號時,我用打比方的方法,編成這樣的兒歌來教學:“樣子像箭頭,幫助比大小,開口對數(shù)大,尖頭對數(shù)小!睆纳鷦有蜗蟮谋扔、朗朗上口的兒歌中,學生愉快而輕松地記住了大于號、小于號,了解了它們的特點和作用。又如,在五年級真分數(shù)、假分數(shù)的教學時,為了幫助學生弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別,我將分母比作母親,分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的,如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣,通過學生熟悉的母子年齡關系比方分數(shù)中分子與分母的關系,幫助學生理解和掌握真分數(shù)和假分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,學生既感到親切,又易于理解和掌握。
教學中使用教學幽默、趣味,凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學藝術,一個淺淺的微笑,一個簡單的姿勢動作,都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量,有魅力,從而得到無窮的樂趣,也讓學生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。
二、以游戲為趣,讓數(shù)學課堂“樂”起來
兒童以游戲為生命,在數(shù)學教學中,把教學內容寓于游戲之中,變單調、重復、類同的數(shù)學知識為游戲活動,變靜態(tài)的課堂教學為動態(tài)的數(shù)學活動,進而使學生在玩中學,在玩中獲取知識。在數(shù)學課上教師要有意識地設計形式多樣、新穎有趣、學生喜聞樂見的各種數(shù)學游戲情境來調動學生的內驅力。用游戲形式創(chuàng)造一個寬容、開放的學習環(huán)境,牢牢吸引學生注意力,不拘一格敲開學生智慧的大門,讓數(shù)學課堂充滿生機和活力。例如,在教學北師大教材三年級上冊的第八單元“可能性”時,我采用了游戲的方法:把不同顏色的小球裝入書包,然后請一名同學上臺摸球,并且讓他摸到球后藏起來,再讓其他同學猜他手中球的顏色,每一次總有一些學生為猜對了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后,我讓學生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色,學生們表現(xiàn)不錯,很好地體會到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。又如:在一年級“數(shù)字5的讀寫”教學時,授課前,我設計了“搶凳子”這一游戲來導入所學知識:5名學生圍著4張椅子轉,其他學生們唱歌,歌聲停下來后,學生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應快,通過這個游戲,同學們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復習了上節(jié)課有關“4”的知識,又引發(fā)了學生們學習新課的興趣,一舉多得。在教學中常用的游戲有:給魚接尾巴、對口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開火車、登上聰明塔等。
實踐告訴我們,豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲,能激勵學生全身心地投入到數(shù)學學習之中;學生在游戲中學習數(shù)學,其注意力和觀察力都有明顯的加強,學生的積極性和主動性也容易被調動起來。
三、以情節(jié)故事,讓數(shù)學課堂“鮮”起來
在數(shù)學課堂教學中,利用故事來激發(fā)學生快樂學習的動機,使學生在樂中明理,在興趣中學習,讓教師的課堂教學達到快樂教學的目的.。例如,我在教一年級解答“同學們排隊做操,小紅的左邊有8個人,右邊有6個人,一共有多少人?”這一題時,考慮到學生容易粗心,于是在他們解題之前,我先講述了如下故事:王二毛趕著10頭牛山上吃草,走了一會他騎上了一頭牛,又數(shù)了數(shù),前面5頭,后面4頭。數(shù)來數(shù)去就是9頭牛,王二毛嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢?請同學們幫王二毛找找吧!學生聽完,都笑起來了,王二毛真粗心,他自己坐的哪一頭牛沒加進去。這樣同學們再來解答類似的問題就不會再犯王二毛的錯了。又如,教學“幾和第幾”,我講了這樣的故事:一天早上,一個小和尚一口氣吃了3個饅頭,當他吃完第三個饅頭,打起嗝兒來,心想,早知道這個饅頭能吃飽,起初那兩個饅頭就不該吃。同學們,你們評評看,小和尚的說法對嗎?同學們聽了都覺得很可笑,馬上議論開了。有的說:“吃了3個饅頭才飽的,前兩個饅頭不吃怎么能飽呢?”有的說:“如果只吃第3個饅頭,那就只吃了一個饅頭,不會飽!蓖瑢W們通過這個有趣的小故事,很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。再如,教學“解決問題的策略”時,我先講了一個“智擒盜馬賊”的小故事:美國總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了,他同警察一起趕到偷馬人的農場里去調查。但那人一口咬定馬是自己的,華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼,問那個偷馬人:如果馬真是你的,那么請你告訴我們,這馬的哪只眼睛是瞎的?偷馬人猶豫地說;“左眼!薄HA盛頓放下蒙馬左眼的手,馬的左眼并不瞎,偷馬人立刻改口說:“我說錯了,馬的右眼是瞎的!比A盛頓又放下蒙馬右眼的手,馬的右眼也不瞎!拔矣终f錯了……”偷馬人還想狡辯!笆堑模闶清e了!本煺f,“這些足以證明馬不是你的,你必須把馬還給華盛頓先生!敝v完這個故事,鼓勵大家說:“同學們,今天在解題的時候,能不能學學華盛頓,用自己的智慧找到自己的‘馬’呢?”這個智慧故事,啟發(fā)學生當遇到數(shù)量關系抽象、條件比較隱蔽,無從下手時,可以根據(jù)問題的具體情況,先作出假設,由此提出一些關系和結論,產生差異與矛盾,通過分析與思考,找出差異的原因,使復雜的問題簡單化,數(shù)量關系明確化,進而達到解決問題的目的。
四、運用謎語,讓數(shù)學課堂“活”起來
小學生特別是低年級兒童,樂于猜謎語,聽故事,教學中如能緊密結合教材,運用謎語故事的形式組織教學,對于激發(fā)學生學習興趣。能起到良好的作用。
如:我在教學二年級《小時、分、秒、的認識》時,首先讓學生猜這樣一個謎語:“會走沒有腿,會說沒有嘴,卻能告訴我們,什么時候起床,什么時候睡。”然后又根據(jù)書本四幅插圖,編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、小時、分、秒,同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育,學生學習情緒也自然高漲。又如:四年級《加法交換律》的教學中,我引進老人給猴子分桃子的故事:早上分給猴子三個桃子,晚上分給猴子四個桃子,猴子不高興;然后老人重新分配:早上分四個桃子,晚上分三個桃子,猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學生學習的思維興趣,積極主動地參與到學習中來。使廣大學生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。
總之,每一節(jié)數(shù)學課只要教師精心設計,都會充滿樂趣。所以,作為教師,應該主動地了解當前學生的所思所想,根據(jù)學生的不同需求去挖掘其內在的興趣因素,讓枯燥無味的數(shù)學知識變得有趣,讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣,這樣40分鐘的數(shù)學課,就能像磁鐵那樣把每一個學生的心緊緊地吸在一起。從而積極主動地進行學習,讓我們的數(shù)學課堂充滿活力!
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