- 相關(guān)推薦
關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用論文
摘要:
小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,和小學(xué)作文教學(xué)一樣,閱讀教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教育的重難點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)注重的是讀,而實(shí)踐證明只讀不寫的教育方式對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力并沒(méi)有起到多大的用處,學(xué)生只用做到讀與寫相結(jié)合,才能真正意義上的閱讀理解,本文筆者結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,深入探討讀寫結(jié)合教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與開(kāi)展方法。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;實(shí)際應(yīng)用
引言:
新課程改革以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教育成為關(guān)注點(diǎn)之一。過(guò)去傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,主要以教師的引導(dǎo)閱讀為主,由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力依然有限,許多情況下都是在被動(dòng)接受老師對(duì)文章的理解,這樣的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平無(wú)益,反而打消了學(xué)生閱讀的興趣與閱讀積極性,阻礙學(xué)生的閱讀理解。新課改中,在提高小學(xué)閱讀教學(xué)水平方面強(qiáng)調(diào)了讀與寫相結(jié)合的方法,通過(guò)讀與寫的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的感知力,從而達(dá)到理解材料的目的。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,如何讓閱讀的讀與寫實(shí)現(xiàn)良性結(jié)合,提升學(xué)生的閱讀興趣成為擺在廣大教師面前的一大難題。
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于小學(xué)生對(duì)字詞句的認(rèn)識(shí)與理解有限,而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中受到很大的限制。目前整體看來(lái),小學(xué)的閱讀教育主要側(cè)重于增加學(xué)生對(duì)字詞句的積累與理解,而忽視了閱讀的真正意義,閱讀教學(xué)課堂普遍采用教師在講臺(tái)上侃侃而談,學(xué)生在臺(tái)下低頭苦記的教學(xué)模式,甚至在遇到較難的閱讀材料時(shí),閱讀課便成了學(xué)生的認(rèn)知造句課。閱讀課的真正意義在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章或話語(yǔ)的理解能力,這種能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)所在,更貫徹到今后學(xué)習(xí)的方方面面,因此,教師在閱讀教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生的讀,更要重視學(xué)生的理解與表達(dá),這三者在閱讀教學(xué)中應(yīng)該緊密聯(lián)系在一起,缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能完成閱讀教學(xué)的真正主旨。
二、小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)的真正目的不是增加學(xué)生字詞句的積累,也不是教會(huì)學(xué)生解答閱讀題的模式與方法,而是為了培養(yǎng)以及提高小學(xué)生的讀寫能力。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,推廣讀寫結(jié)合的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性,有利于學(xué)生提高其閱讀水平和相應(yīng)的寫作能力。此外,采用讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)模式還有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方式,完善語(yǔ)文教學(xué)體系,同時(shí)通過(guò)讀寫結(jié)合的模式,在閱讀之后積極引導(dǎo)學(xué)生的思考并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思想用文字表達(dá)出來(lái),這個(gè)過(guò)程不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,激勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣,還能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作水平
三、小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略
1、讀寫結(jié)合從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開(kāi)始。小學(xué)生天性活潑,缺乏自制力,而閱讀教育相對(duì)于學(xué)生的天性而言又過(guò)于沉悶,因此任何閱讀教學(xué)方法的實(shí)施都必須建立在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣基礎(chǔ)之上進(jìn)行,讀寫結(jié)合的教學(xué)策略的開(kāi)展也不例外,讀與寫是小學(xué)生最不喜歡做的事,在這種情況下,教師只有將閱讀課程轉(zhuǎn)化為一堂冒險(xiǎn)求知的過(guò)程,充分吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,讀寫策略才算是邁出了第一步在。為了更好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師在閱讀課堂的閱讀選材階段盡量不要干涉學(xué)生的自由選擇,充分尊重學(xué)生的興趣與喜好自由地開(kāi)展閱讀。當(dāng)他們閱讀的正是自己喜歡的內(nèi)容時(shí),他們才會(huì)愿意展開(kāi)思考,在這種時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活,積極引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的題材進(jìn)行反思,并且開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式組成小組討論隊(duì),并鼓勵(lì)他們每個(gè)人將自己在討論過(guò)程中的收獲與感想以文字的形式表達(dá)出來(lái),最后作集體匯報(bào),在這個(gè)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的任何進(jìn)一步的努力都應(yīng)該采取積極公開(kāi)表?yè)P(yáng)的方式,鼓勵(lì)他們積極思考,以這樣的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)能有效的提高學(xué)生的閱讀興趣,并提高他們的表達(dá)能力
2、讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)開(kāi)展同樣離不開(kāi)教師在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。干涉學(xué)生的閱讀從理論上說(shuō)在讀寫結(jié)合教育中是一大忌,但是這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法也存在一定的合理性。小學(xué)生的閱讀量不夠,他們所掌握的詞匯量和句子句式的積累都很有限,這種情況下,教師對(duì)學(xué)生的閱讀加以正確合適的指導(dǎo),能有效增加學(xué)生詞匯量和提高他們的知識(shí)積累水平,同時(shí)也為今后的高級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
3、教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí),要準(zhǔn)確的對(duì)讀寫結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)加以及時(shí)把握。把握讀寫結(jié)合點(diǎn)是考驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生閱讀心理狀態(tài)變化的重要標(biāo)準(zhǔn)。讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)方式并不是在任何時(shí)候都適用的,教師必須根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取得這兩者間的平衡,把握合適的教學(xué)時(shí)機(jī)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,注意尋找學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn),相應(yīng)的增加教學(xué)的趣味性,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手記下自己的想法與感悟,從而達(dá)到讀寫結(jié)合的最優(yōu)化效果。
4、閱讀教育要遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可急求成。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育之所以開(kāi)展難度大,不僅是因?yàn)閷W(xué)生年齡因素,更是由于他們的認(rèn)知水平在很多時(shí)候沒(méi)有達(dá)到閱讀材料所需的認(rèn)知水平,他們完全不懂自己讀的是什么,當(dāng)然也不會(huì)對(duì)閱讀感興趣,因此在開(kāi)展讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)中,教師必須熟練把握好學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知水平,遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程,閱讀材料的選取由易慢慢到難變化,并且只能在確保他們對(duì)材料充分理解的基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)他們動(dòng)手記錄自己的心得,切不可過(guò)于心急。此外,教師在讀寫結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)閱讀和寫作之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律加以積極探索,并且教師應(yīng)該根據(jù)從簡(jiǎn)到難、由淺入深的基本原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,在訓(xùn)練的過(guò)程中,教師要注意基本知識(shí)的重要性,要以基本知識(shí)點(diǎn)作為閱讀的切入點(diǎn),循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)到難、從淺到深,有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)生的閱讀水平以及他們的表達(dá)能力具有十分重要的意義,教師在開(kāi)展讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)過(guò)程中,必須嚴(yán)格遵守小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以他們的興趣為切入點(diǎn),積極鼓勵(lì)他們懂腦思考,動(dòng)手記錄,循序漸進(jìn)才能事半功倍。
參考文獻(xiàn):
[1]朱玉瑜.淺析小學(xué)作文教學(xué)中的讀寫結(jié)合[J].新作文(小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)),2014,(5):63-63.
[2]林郁津.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合[J].課堂內(nèi)外·教師版,2016,(1):29-30.
[3]胡小芳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2014,(10):32-32.
[4]白富花.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].新課程·小學(xué),2015,(1):162-162,163.
[5]伏鳳林.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2014,(9):93-94.
[6]劉愛(ài)華.淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用[J].關(guān)愛(ài)明天,2015,(4):239.
【小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用論文】相關(guān)文章:
初中語(yǔ)文教學(xué)論文 淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合08-08
談?wù)Z文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫論文09-29
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)技巧分析論文09-28
讀寫結(jié)合教學(xué)反思01-16
自制教具在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用論文07-26
拓展訓(xùn)練引入小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用論文07-26
讀寫結(jié)合教古詩(shī)案例06-10
小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選10篇)10-11