- 相關(guān)推薦
談?wù)Z文教學(xué)中的聽說讀寫論文
摘要：學(xué)生掌握好了“聽”？“說“讀”“寫”不僅對學(xué)生掌握語文知識起著重要的作用，而且可以循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。聽為讀說寫奠定基礎(chǔ)，讀又為說和寫做好鋪墊，而寫又完善了聽讀說。
關(guān)鍵詞：體現(xiàn)能力；汲取營養(yǎng)；積累資源；做好鋪墊；奠定基礎(chǔ)
對學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”的訓(xùn)練不僅在語文的教學(xué)過程中起著重要的作用，同時在整個小學(xué)階段對學(xué)生掌握語文知識都起著至關(guān)重要的作用。那么在語文教學(xué)的過程中，我又是如何引導(dǎo)學(xué)生聽，說，讀，寫的呢？
１精會神地聽
在課堂中，我首先要求的是學(xué)生注意力一定要集中，只有做到了聚精會神學(xué)生才會聽清楚聽明白老師所講的內(nèi)容。當(dāng)然“聽”不只是局限于上課時的專心聽講，它還包括聽寫生字，聽寫詞語，聽老師范讀課文。在聽的過程中養(yǎng)成學(xué)生傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。特別是在聽老師范讀課文時，要求學(xué)生邊聽邊思考，邊聽邊模仿，在聽的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生的朗誦能力。那么學(xué)生如何才會做到專心致志地去聽呢？這就要求老師上課時發(fā)揮主導(dǎo)性的作用進(jìn)行趣味性地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全身心地投入其中，自覺地傾聽。為了培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣，我會在班里開展各種各樣的學(xué)生最有興趣參與的活動，比如聽故事，聽音樂，聽樂曲，聽大自然各種各樣的聲音。在開展這些活動前，對學(xué)生提出具體的要求：你聽到了什么？你聽懂了什么？你會怎樣去聽？這樣學(xué)生就會認(rèn)真地去傾聽。聽完后再讓學(xué)生說說感受，檢驗學(xué)生聽的效果。
２完整地表達(dá)，即說一說
當(dāng)學(xué)生聽懂了老師所提出的要求和傳授的知識后，我就開始讓學(xué)生來說一說，當(dāng)然在不同的年級對學(xué)生的訓(xùn)練要求也不盡相同。首先在１～２年級的時候訓(xùn)練學(xué)生用一兩句完整的話來表述自己的意思，３～４年級的時候能用一段比較通順的話來表達(dá)自己想要表達(dá)的東西，一旦升到５～６年級就要求學(xué)生用生動形象具體的語句來完整地表達(dá)自己所要表達(dá)的意思，這時候就要求學(xué)生把自己學(xué)過的修辭手法也運用到自己所要說的語句中去。因此在整個的語文教學(xué)過程中，我都會鼓勵學(xué)生大膽而又真實地表達(dá)自己的意思，并不斷地增加學(xué)生的自信心。其實，小學(xué)生一般都不敢大膽地去表達(dá)自己的意思。因為他們一般都很羞澀，特別是當(dāng)著老師和全班同學(xué)的面，他們生怕說錯，挨老師的批評和同學(xué)們的取笑。這時就需要老師針對學(xué)生的心理特征，經(jīng)常使用鼓勵性的語言來肯定學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)言，敢于發(fā)言。即使學(xué)生說錯了，老師首先要肯定他敢于發(fā)言的勇氣，再適時地對他說錯的內(nèi)容予以糾正。對那些大膽的語言表達(dá)能力又強(qiáng)的學(xué)生，老師可以樹立為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的典范。這樣才能激發(fā)學(xué)生愿意表達(dá)的欲望，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和表達(dá)愿望。
３在讀中汲取營養(yǎng)
其實“讀”在語文教學(xué)過程中既是“聽”的延續(xù)，又是“說”的基礎(chǔ)，還是“寫”的根本。學(xué)生只有在不斷地積累過程中才會不斷地提升，那么“讀”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就顯得尤為重要。為了提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀量我會和學(xué)生一起制訂閱讀計劃，每個學(xué)期閱讀哪幾本書，每一個月完成多少閱讀量，每一天閱讀多少頁，每天閱讀時由家長監(jiān)督和檢查，每周星期五的班會課上我會進(jìn)行抽查，適時地開展講故事比賽，談學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感受。當(dāng)然學(xué)生的閱讀不是被動而是主動。一二年級學(xué)生閱讀的是自己喜歡的淺顯易懂的童話故事和寓言故事，經(jīng)過兩年的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，并漸漸地在閱讀中得到了無限的樂趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，習(xí)慣成自然。學(xué)習(xí)興趣也很重要，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)然讀也不是只為讀而讀，在讀中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在讀中培養(yǎng)興趣，在讀中體味情感，在讀中尋找樂趣，在讀中內(nèi)化語言，在讀中積累素材。
４寫完善了聽說讀
當(dāng)“聽”“說”“讀”都成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，那么“寫”就不成任何問題了，寫也就迎刃而解了。其實寫一直是小學(xué)階段中最難破解的一個難題，因為很多學(xué)生要他讀他會讀，要他說他也說得頭頭是道，可一旦要他寫，一拿起筆來寫他又會覺得不知如何下筆無從寫起。那怎么辦呢？這時候我就會鼓勵并告訴學(xué)生寫并沒那么可怕，先理清自己的思路，確定好自己要寫的主題，再把自己想說的用最真實的情感用最準(zhǔn)確的語句用最生動形象的方式寫下來，寫完后再反復(fù)讀一讀，在讀中不斷地修改，在修改中不斷地完善，在完善中不斷地自信，在自信中不斷地完美。寫雖然是學(xué)生獨立完成的，但這個還是離不開老師的正確引導(dǎo)。不同的年級對學(xué)生寫作的要求也不盡相同，一年級只要求學(xué)生能寫一句完整的話來表達(dá)所要表達(dá)的意思。二年級就開始要求學(xué)生練習(xí)寫日記，能用一段５０～１００字的文字來敘述自己所要表達(dá)的事情，并開始要學(xué)生初步掌握如何檢驗自己所寫的語句是否通順，是否完整，是否表達(dá)清楚。三年級開始學(xué)習(xí)寫作文，一二年級的語句和日記練習(xí)就是為三年級的習(xí)作打基礎(chǔ)的。學(xué)生面對新的挑戰(zhàn)可能會膽怯，缺乏自信，這又需要老師的正確引導(dǎo)，首先要求學(xué)生所寫內(nèi)容不能離開主題，主題即習(xí)作的中心，確定好主題后學(xué)生再動筆，一段一段地教學(xué)生寫，再一句一句地進(jìn)行完善。寫完后要求學(xué)生認(rèn)真地讀一讀自己所寫的內(nèi)容并進(jìn)行修改，同時讓學(xué)生明白好文章是改出來的，養(yǎng)成學(xué)生修改作文的習(xí)慣。四五年級的習(xí)作要求學(xué)生在語言表達(dá)上更完美，除了完整地敘述所要表達(dá)的內(nèi)容外還要體現(xiàn)出語言美，在文章中學(xué)生要會準(zhǔn)確地使用各種修辭手法，使自己所寫的文章讀起來更容易理解，更有美感，把自己在課外閱讀到的好詞好詩好句準(zhǔn)確地運用到自己的文章中去。經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)和練習(xí)，到了六年級學(xué)生對習(xí)作已然是小菜一碟，寫作巳不再是他們的攔路虎，一拿起筆就胸有成竹。就這樣，整個的“聽”“讀”“說”“寫”完美地結(jié)合在一起，在寫中充分地得到體現(xiàn)。
５結(jié)束語
經(jīng)過這樣的教學(xué)和學(xué)生自主地體驗，學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力明顯提高，思維能力、綜合表達(dá)能力和讀寫能力等也會有明顯的發(fā)展。就這樣聽為讀，說，寫奠定了堅實的基礎(chǔ)，讀又為說和寫做好了鋪墊，說又為寫展開了翅膀，寫完善了聽，讀，說。
【談?wù)Z文教學(xué)中的聽說讀寫論文】相關(guān)文章：
談魯迅作品中的環(huán)境描寫論文05-12
語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文10-21
談異步教學(xué)法的運用論文07-27
也談反思性教學(xué)特征論文03-30
談?wù)匈N設(shè)計中圖形創(chuàng)意的重要性論文03-01
小學(xué)語文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文（通用5篇）10-12
語文教學(xué)論文12-15
談?wù)Z文句子教學(xué)要點06-18