微課下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略論文
摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和社會的發(fā)展，教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷更新豐富教學(xué)方式，推動學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是高中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性課程，同時也是許多學(xué)生學(xué)習(xí)中的“難題”，由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、難度大，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性不高，此時，高中數(shù)學(xué)教師就可以積極利用“微課”模式進行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點，推動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進步。本文就如何基于微課模式進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進行了相關(guān)的分析，希望能為相關(guān)教師提供一定參考。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;教學(xué);對策
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂通常采用的是“知識灌輸”的教學(xué)模式，在這樣的情況下，學(xué)生被動地接受知識，不僅會給學(xué)生帶來較大的壓力，同時也無法達到較好的教學(xué)效果，最終可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成挫傷，最終失去學(xué)習(xí)的樂趣。在新的教學(xué)形勢下，教師還需要積極改進教學(xué)方式，緊跟社會發(fā)展潮流，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在，這樣才能有效吸引學(xué)生的興趣，推動學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，微課就是當(dāng)前較為流行的教學(xué)模式之一。微課以“微”著稱，它的特點是短小精悍、針對性強，同時能夠?qū)⒂跋�、聲音、圖形等結(jié)合起來，進而將抽象的知識點變得更加生動形象，便于學(xué)生理解和記憶，同時滿足不同學(xué)生的需求，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。教師將某一知識點的講解錄制成視頻，既方便學(xué)生在課后回看，同時也不會占用學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時間，對于學(xué)習(xí)效率的.提升和學(xué)習(xí)效果的增強具有重要作用。
一、利用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，否則對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)概念會難以理解，而許多同學(xué)沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，因而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感到吃力，漸漸就喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課的時間較短，通常在十分鐘左右，不會因為課程太過冗長使學(xué)生感到枯燥乏味，同時可以將聲音、圖形等集合起來，帶給學(xué)生更加生動有趣的學(xué)習(xí)畫面，這樣一來，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中數(shù)學(xué)教師可以錄制一些趣味性強、內(nèi)容豐富的微課，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的樂趣所在。例如，在學(xué)習(xí)“排列組合”的知識點時，許多學(xué)生對于排列組合的計算過程不能理解，那么教師就可以利用學(xué)生比較喜歡的籃球明星、演員、歌手等舉例，為學(xué)生演示排列組合的過程以及幾種不同的方式，這樣一來，學(xué)生的興趣被及時調(diào)動，進而可以保證學(xué)生能夠?qū)⒕械綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，同時，在教學(xué)中融入學(xué)生喜愛且熟悉的元素，也能夠幫助學(xué)生更有效地理解所學(xué)知識，這樣一來既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升，同時還能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種先進且高效的教學(xué)方法。
二、利用微課突破教學(xué)重難點
高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，因而在突破教學(xué)重難點時不僅學(xué)生感到困難，教師也會感到吃力，而微課就能夠很好地解決這一問題。微課將教師的講授錄制成視頻，學(xué)生可以反復(fù)多次地觀看，這樣不僅節(jié)省了教師反復(fù)在課堂講授的時間，使教師能夠研發(fā)更有效的教學(xué)方式，同時也便于學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)，在反復(fù)的觀看與思考中突破學(xué)習(xí)中的重難點。例如，《數(shù)列》是許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，有不少學(xué)生在反復(fù)做題后仍然不能攻克，此時，教師就需要幫助學(xué)生找到數(shù)列學(xué)習(xí)中的規(guī)律。教師可以將不同類型的數(shù)列問題錄制成不同的課程，每一課程都需要控制時間，同時對其進行精講，這樣一來就便于學(xué)生對不同問題的精準(zhǔn)把握，避免混淆概念，保持邏輯思維的清晰。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點章節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是由教師在課堂上進行反復(fù)講解，而微課的出現(xiàn)就可幫助教師和學(xué)生節(jié)約這一時間，學(xué)生可以自行在課后對重點知識進行琢磨與推敲，教師則可以在課堂上專門解答學(xué)生的疑問，這樣就可大大提升教學(xué)效率，同時實現(xiàn)重難點的突破。
三、利用微課實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)
每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，同時每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也有差異，倘若能夠滿足不同學(xué)生的個性化需求，就可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。但是，課堂授課是面向全體學(xué)生的，教師不能夠為單獨的某一位學(xué)生服務(wù)，而微課則能很好地解決這一問題。學(xué)生在課堂上沒弄懂的問題和知識點，可以在課后通過微課的學(xué)習(xí)來解決，這樣就能夠順利幫助學(xué)生解決其個性化的難題。同時，微課也能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如有的學(xué)生在晚上的學(xué)習(xí)效率十分高，那么這一類學(xué)生就可以在晚上回家后自行進行微課的學(xué)習(xí)，進而取得更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，有了微課，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況有針對性、有選擇性地進行學(xué)習(xí)，無論是時間或空間都更加自由，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
綜上所述，微課是一種新型的教學(xué)方式，也給了教師和學(xué)生更多的選擇，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，有計劃、有準(zhǔn)備地開展微課教學(xué)，最大程度地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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