微課下中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用解析論文
摘要：隨著信息時代的發(fā)展，企業(yè)對于畢業(yè)生計算機(jī)綜合水平的要求也在逐年提升。這種形勢在不同程度上促進(jìn)了中職計算機(jī)教學(xué)水平的提升。筆者就自身多年從事中職計算機(jī)教學(xué)的工作經(jīng)驗，通過分析目前中職計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，微課的特點、類型和制作，探究微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期進(jìn)一步提升微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用水平，最終促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：微課;中職計算機(jī)教學(xué);應(yīng)用
1中職計算機(jī)的教學(xué)中暴露的問題
雖然中職計算機(jī)教學(xué)工作開展多年來已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，中職院校學(xué)生的計算機(jī)能力與水平逐年提升，但中職計算機(jī)的教學(xué)中也暴露出不少問題，分析明確中職計算機(jī)的教學(xué)中存在的問題，并妥善解決好他們能夠更好地改善中職計算機(jī)的教學(xué)水平的提升。具體來講，中職計算機(jī)的教學(xué)中暴露出來的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，傳統(tǒng)模式的計算機(jī)教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方式主要表現(xiàn)在“由教到學(xué)”“由示范到模仿”的思維過程。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有效地傳遞計算機(jī)理論知識，但計算機(jī)教學(xué)工作一個理論知識傳授和實踐運(yùn)用兩種方式相結(jié)合的學(xué)科。如果將這種教學(xué)模式一以貫之于當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)工作，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，學(xué)生缺少自主探索計算機(jī)知識的機(jī)會。不利于學(xué)生提升計算機(jī)能力水平第二，忽視學(xué)生的個體差異。中職計算機(jī)的教學(xué)中，由于每個學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平不同，其學(xué)習(xí)能力和興趣也有較大的差異，因此在開展中職計算機(jī)的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，來實施有差異化的教學(xué)。第三，沒有與實際相結(jié)合，缺乏實用性。開展中職計算機(jī)的最終目的是接軌社會和企業(yè)需求，更好地提升學(xué)生的綜合能力水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而當(dāng)前中職計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，學(xué)生通過中職計算機(jī)課程所學(xué)到的知識和技能無法在今后的工作實踐中運(yùn)用，或者工作中所用到的計算機(jī)技能和學(xué)生在學(xué)校所習(xí)得的知識技能不相符。
2微課的特點
“微課”概念從提出到運(yùn)用、發(fā)展已有近10年的時間，它最早是由美國人戴維.彭羅斯提出，之后被引用到實際的計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。從概念的層面來看，微課是借助于“視頻”而形成的教學(xué)方式，它以簡短高效的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微課的使用更加方便。具體來講，微課的特點主要有三個：第一，時間短。微課以視頻為主要展現(xiàn)方式，它與學(xué)生的認(rèn)知特點相結(jié)合，學(xué)生的注意力集中時間一般是5~10分鐘，因此視頻的展現(xiàn)時段相應(yīng)的分割為5分鐘、10分鐘，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。第二,內(nèi)容獨(dú)立。微課將課程拆分為一個個知識模塊，針對每個知識模塊的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解。如此一來也就保證了每個知識內(nèi)容的獨(dú)立與完整。第三,效率高。微課能夠依托移動互聯(lián)進(jìn)行隨時隨地播放課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的零碎時間來開展學(xué)習(xí)。
3微課的類型和制作
要想很好地利用微課來提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先了解微課的類型和制作方面的相關(guān)知識。下面筆者就從微課的類型和微課制作兩個層面來進(jìn)行詳細(xì)分析：第一、微課的類型：微課類型主要分為三種,即微課件、微動畫和微視頻。微課件主要是把課程知識內(nèi)容制作成圖文或純文字的圖片課件，首先，這種課件容量小、傳輸快、使用方便，可以在手機(jī)上播放，方便每個學(xué)生隨時查看并學(xué)習(xí)。將抽象的課程知識點制作成動畫的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。最后是微視頻。微視頻是比較常用的一種教學(xué)方式，它主要是指教師通過攝像機(jī)、手機(jī)等視頻錄制設(shè)備，將教學(xué)過程攝錄下來，并對其進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，是教學(xué)重點和教學(xué)思路更加清晰，并在實際授課中進(jìn)行播放來輔助教學(xué)或者將其發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握課程知識。
4微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法
中職院校的計算機(jī)教學(xué)更需要重視計算機(jī)知識技能的實用性，因此在引入微課開展中職計算機(jī)教學(xué)時，一定要遵循一定的方式方法，才能夠更好地做到提升中職計算機(jī)教學(xué)。經(jīng)過歸納和分析，下面筆者就從以下三種方法來進(jìn)行分析：
4.1提升微課視頻制作水平
上述文中筆者提及視頻微課是微課使用最為普遍的形式。教師在制作微課視頻時，一定要充分考慮到學(xué)生的基本情況和課程的重點，以確保微課視頻的`作用。比如教師在講到中職計算機(jī)flash知識單元中的“動畫補(bǔ)間”內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用分層級的方式來制作微視頻，將課程重點（補(bǔ)間動畫制作的三個步驟）充分融入微課視頻的設(shè)計制作中來。對補(bǔ)間動畫的每個步驟通過聲音、動畫、文字等展開分析講解，讓學(xué)生更直觀了解補(bǔ)間動畫的制作過程。
4.2加強(qiáng)微課平臺師生交流
微課是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它能夠提升課堂的教學(xué)效率。一般來講，中職計算機(jī)的教師一般是將微課課件課前或課后發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生提前溫習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此為了保障微課的教學(xué)效果，教師一定要重視打造微課交流平臺，以加強(qiáng)互動和交流。比如教師可以為班級學(xué)生打造專屬的QQ群、微信群、論壇等，以方便老師將制作完成的課件及時的上傳，供學(xué)生下載、學(xué)習(xí)；同時學(xué)生在學(xué)習(xí)微信課間時，如果遇到疑難問題，也可以通過上述這些專屬的QQ群、微信群、論壇等渠道進(jìn)行交流、互動。如此一來就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
5結(jié)語
總之，微課對于中職計算機(jī)教學(xué)的重要性不言而喻，上述文章中筆者將自身多年從事微課教學(xué)的經(jīng)驗融匯其中，旨在喚起更多中職計算機(jī)教學(xué)工作者的微課這種新型的教學(xué)模式的重視，充分將微課與教學(xué)實踐、學(xué)生實際情況結(jié)合起來，利用微課教學(xué)提升計算機(jī)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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