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農(nóng)村學校體育教育現(xiàn)狀分析及改革反思論文
新一輪的基礎(chǔ)教育改革在教育領(lǐng)域中如火如荼的進行，學校體育教育對于中國農(nóng)村和中國農(nóng)民現(xiàn)代化發(fā)揮著不可替代的功能。認真做好農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀的分析和教育改革的反思，根據(jù)《中央7號文件》的指示，以學生全面發(fā)展為宗旨，以學生健康為第一，增強學生體質(zhì)，為提高全民素質(zhì)服務。構(gòu)建主體意識，依法治體;整體推進，倡導終身體育，因地制宜，運用新的教學手段，拓展新的空間。
農(nóng)村學校主要是指縣以下的由鎮(zhèn)鄉(xiāng)一級政府直接管理的鄉(xiāng)村中小學校，其擔負的主要職能是開展農(nóng)村的義務教育。目前，我國現(xiàn)有普通中小學866萬多所，農(nóng)村約占89%，在校中小學生1億6900多萬，農(nóng)村約占74%。學校體育教育作為國民教育的一個重要組成部分，是整個國民體育的基礎(chǔ);農(nóng)村學生體質(zhì)和健康狀況直接關(guān)系到我國農(nóng)村國民的體質(zhì)和健康水平，也關(guān)系著我國新一代農(nóng)民的整體素質(zhì)。
一、目前農(nóng)村學校體育教育的現(xiàn)狀分析
1、學校領(lǐng)導對體育重視不夠。
(1)名義上雖有校長分管體育，但實際上許多分管校長分而不管，對隨意占用體育課尤其是畢業(yè)班的體育課聽之任之，有些地區(qū)畢業(yè)班根本沒有開設體育課。
(2)校領(lǐng)導對體育課和體育活動漠不關(guān)心，只抓升學率，無視學生體育活動和身體健康狀況。體育課質(zhì)量基本無人關(guān)心，校領(lǐng)導只對文化課感興趣，體育課可有可無。
(3)分管領(lǐng)導對體育課多是聽而不聞，視而不見，數(shù)年不聽、不看體育課是常事。
(4)有的學校領(lǐng)導甚至把抓體育工作與教育質(zhì)量對立起來，使學校體育工作變成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的工作。
2、師資隊伍嚴重匱乏。
(1)具有專科或?qū)？埔陨蠈W歷的體育專業(yè)教師不足，很難保證教學質(zhì)量。在我縣十三所中學，一百多所小學中，除了一中、二中、三中、和為數(shù)不多的幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的體育教師配備較全，其它學校嚴重缺編。
(2)師資水平參差不齊。在師資缺乏的學校，都是拿其它學科教師代替上體育課，業(yè)務教學水平不能保障，就不能保證學校體育教學的有序進行。
(3)體育教師年齡、結(jié)構(gòu)不合理，男、女體育教師比例嚴重失調(diào)，女教師寥寥無幾。
(4)師資培訓力度不夠。在農(nóng)村學校，體育課一般被認為是副科，體育教師很難被列入師資培訓的范圍內(nèi)。體育教師的業(yè)務教學能力和水平得不到再提高，在教學改革中的探索猶如閉門造車、瞎子摸象。
(5)對體育教師的評價沒有規(guī)范的評價標準，比較片面，體育教師付出的勞動得不到認可，不能同工同酬。體育教師的積極性調(diào)動不起來。嚴重的阻礙了學校體育教育的發(fā)展。
3、場地器材、基礎(chǔ)設施不足，投入力度不夠。
在我所了解的近兩百所學校里，體育設施暴露的問題很嚴重，只有三所學校有田徑場，每年各學校的資金大多用于基建，對體育經(jīng)費的預算和器材的購買沒有納入計劃。場地器材的不足很難推進學生陽光體育運動的廣泛、深入開展。
4、教學問題突出。
(1)課程設置缺乏連續(xù)性、科學性、靈活性;體育考試項目的確定不夠科學、靈活、全面。
(2)體育課開課率低，隨意性大。
二、改革中的反思
重智育輕體育的思想依然存在;在社會評價與管理上，對農(nóng)村中小學的體育工作還缺乏一套科學規(guī)范、嚴格公正的評價標準和管理機制;在經(jīng)濟上，資金投入不足是目前農(nóng)村體育教學落后的重要原因。此外，農(nóng)村學校體育改革缺乏整體性和配套性。在農(nóng)村，學校體育與農(nóng)村體育構(gòu)成了一個體育文化整體，但事實卻是農(nóng)村體育與農(nóng)村學校體育屬于不同的條塊，相互之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)未引起足夠的重視。此外，教育政策“城市取向”，教學理念滯后，教學模式缺乏創(chuàng)新等。
三、農(nóng)村學校體育改革的理性回歸
1、構(gòu)建主體性意識，依法教改，依法治體。
第一，完善現(xiàn)有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具體明確農(nóng)村學校體育中各個主體的權(quán)利和義務以及應該承擔的法律責任，真正做到有法可依。第二，加強制度和法律的宣傳，喚醒農(nóng)村學校體育改革中各主體的主體意識，特別是教師主體的法律意識，用法律維護學校體育的地位和教師自身的利益與地位。第三，全社會特別是廣大農(nóng)民加強對教育執(zhí)法活動的監(jiān)督，推進依法改革，維護司法公正。
2、整體推進，倡導終身體育，促進農(nóng)村人口的全面發(fā)展。
第一，農(nóng)村學校教育各主體要充分認識到“五育”是一個整體，偏廢任何一育都不利于農(nóng)村社會進步和農(nóng)村人口的全面發(fā)展。第二，樹立體育課與其他課程一樣重要的觀念，體育教師與其他教師一樣是現(xiàn)代教育的主體。第三，教學內(nèi)容需貫徹終身體育的理念。利用學校教育12年的時間(小學到高中階段的學習)改變一個人的思想，足可以讓一個人接受終身體育的思想，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習慣。第四，以農(nóng)村學校體育為依托，推動農(nóng)村體育的可持續(xù)發(fā)展。
3、勤于學習，勇于探索，因地制宜，采用新的教學手段，拓展新的空間。
農(nóng)村學校體育改革要解決教學理念落后、教學資源不足的問題，不管是教師還是教育政策制定者，必須勤于學習，掌握和培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造性思維和開展創(chuàng)造性實踐所需要的理論知識和分析問題解決問題的能力，農(nóng)村學校體育教師要勇于探索，因地制宜，采用新的教學手段，拓展新的教學空間。如農(nóng)村有山、有水、有著城市所不具備的大自然，讓學生去爬山不會比枯燥單一的“跑圈”運動量小;讓學生在田野里抓蝴蝶，聽到的笑聲或許是最開朗的。
農(nóng)村學校應盡可能地根據(jù)廣大農(nóng)村的實際情況開展能夠讓學生真正喜歡的體育教學活動，激發(fā)學生對體育的興趣，讓這種“興趣”能夠陪伴他們一生。
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