地方高校藝術(shù)設計教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析的論文

地方高校藝術(shù)設計教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析的論文

　　關鍵詞：地方高校；藝術(shù)設計教育；發(fā)展趨勢

　　摘要：2009年全球金融危機的爆發(fā)，對中國的就業(yè)市場造成了嚴重的沖擊與深刻的影響。面對復雜多變的國際國內(nèi)大環(huán)境，當前地方高校應當立足本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展的整體規(guī)劃，有效整合各項資源，切實踐行產(chǎn)學研一體化，科學調(diào)整高校藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)目標，是地方高校藝術(shù)設計教育發(fā)展的共同趨勢。

　　一、地方高校藝術(shù)設計教育的現(xiàn)狀及問題

　�。ㄒ唬┑胤礁咝Ｋ囆g(shù)設計專業(yè)招生規(guī)模過大

　　當前，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，很多大學把藝術(shù)設計專業(yè)作為學校創(chuàng)收的專業(yè)，沒有從自己所在地域的特點、文化特色，學校專業(yè)優(yōu)勢等方面來發(fā)展形成自己的特色，造成了專業(yè)設置上的重復和浪費。近幾年來，由于唯生源是圖，國內(nèi)很多地方甚至出現(xiàn)了萬人規(guī)模的大學。藝術(shù)設計教育的這種規(guī)模擴張，特別是新辦專業(yè)的地方院校，由于各種條件限制，難以遵循藝術(shù)設計專業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，這種情況導致地方高校藝術(shù)設計教育的體系結(jié)構(gòu)趨于學科化、同質(zhì)化：辦學層次淺，更趨向?qū)W科性。專業(yè)教育只限于基本專業(yè)理論和基本專業(yè)技能的傳授，實踐教學沒有條件也沒有能力進行。

　�。ǘ�）地方高校藝術(shù)設計教育模式不適應時代當下的要求

　　很多地方高校在教育管理上欠缺程序性、規(guī)范性。藝術(shù)設計專業(yè)的教師上課隨意性很大，因人設課、盲目增減的情況不同程度的存在。因為短時間內(nèi)快速膨脹，教師隊伍建設不容樂觀，科研學術(shù)水準參差不齊，更無法說到良好的梯隊建設了。

　　此外，雖然我國工藝美術(shù)高等教育已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年的歷史，但是從嚴格意義上說，具有現(xiàn)代意義的以工業(yè)產(chǎn)品為主體的設計教育卻只有四分之一世紀的時間。藝術(shù)設計教育多從美術(shù)教育派生而來并且多從工藝美術(shù)專業(yè)更名而來，是一種以美術(shù)為基礎的設計模式，一直不大重視與技術(shù)、經(jīng)濟的聯(lián)系，也不考慮經(jīng)濟對設計的影響，沿襲這種設計模式使得我國現(xiàn)代藝術(shù)設計的發(fā)展受到了很大的束縛。

　�。ㄈ�）地方高校藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力空前增大

　　數(shù)據(jù)顯示，近兩年沉積的未就業(yè)高校畢業(yè)生約有480萬人；隨著2009年全國611萬人從高校畢業(yè)，待就業(yè)高校畢業(yè)生超過1000萬——這個數(shù)字約等同于中國高校擴招之初——1999年全社會所有擁有大學畢業(yè)文憑者的總和。那時，全國各類高校待就業(yè)畢業(yè)生還不到30萬。而目前，中國青少年研究中心發(fā)布的《中國青年權(quán)益狀況報告》顯示，中國高校畢業(yè)生待業(yè)率已達到15％左右，遠高于社會平均失業(yè)率。

　　造成這一現(xiàn)狀，最直觀的原因便是自1999年開始的高校擴招。根據(jù)2009年11月9日教育部網(wǎng)站發(fā)布的消息，全國普通高校由1998年的1022所增加到2008年的2263所，增長比例超過120%。其中，地方高校由1998年的759所增加到2008年的2152所，教育部直屬高校的數(shù)目則銳減——這是高校大量合并所致。地方高校本�？圃谛Ｉ鷶�(shù)由1998年的225.8萬人增加到2008年的1850.5萬人，增幅達8倍之巨。短時間內(nèi)迅速膨脹的如此龐大的畢業(yè)生數(shù)量，讓社會需求無法消化，大學生畢業(yè)即失業(yè)的情況成為事實。而地方高校的藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生尤甚——全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心發(fā)布的《年全國普通高校本�？撇糠謱�業(yè)就業(yè)率區(qū)間分布》顯示，在全國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，盡管有些學校的部分藝術(shù)專業(yè)就業(yè)率較高，但還有一些藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)率低于60%。

　�。ㄋ模┑胤礁咝Ｋ囆g(shù)設計教育師資建設嚴重滯后

　　相當多的地方高校藝術(shù)設計專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)比例失衡，其中嚴格意義上的設計人才比例很�。唤處熽犖橹�識結(jié)構(gòu)也存在明顯的不合理：特定歷史條件下產(chǎn)生的藝術(shù)設計教師隊伍在教學中明顯與社會、市場、時代的要求相脫離；社會急需的一些新專業(yè)（如數(shù)字媒體技術(shù)等）教師情況堪憂：本專業(yè)畢業(yè)的教師多數(shù)學歷職稱較低，教學經(jīng)驗不足，非本專業(yè)畢業(yè)的教師多數(shù)為其他藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，而后經(jīng)短期進修后上崗的，很難說完全勝任藝術(shù)設計專業(yè)的教學工作。

　�。ㄎ澹┑胤礁咝Ｋ囆g(shù)設計專業(yè)學生素質(zhì)偏低

　　囿于歷史原因，我國的藝術(shù)設計專業(yè)一直以來以文科生為主要生源。近年來相當一部分學生家長受社會需求的影響，功利心過重，片面地要求子女報考藝術(shù)設計類專業(yè)，造成一窩蜂式的藝考熱。很多考生都是考前經(jīng)過短期填鴨式的專業(yè)突擊而后報考的�？梢韵胂�，這樣的生源進入學校后會產(chǎn)生怎樣的后果，這些對設計既無興趣又無天分的學生不具備足夠的藝術(shù)思維或創(chuàng)造力。此外，近年來大量理工科院校興辦藝術(shù)設計專業(yè)以及社會對工科人才的需求，使得很多理科學生也能夠報考藝術(shù)設計專業(yè)。很多學生對藝術(shù)設計專業(yè)并無興趣，但從就業(yè)及收入等方面因素考量，最終選擇了藝術(shù)設計專業(yè)，基礎專業(yè)知識與人文精神的相對缺失使得藝術(shù)設計專業(yè)的理工類學生整體藝術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)技能層次相對偏低。

　　二、地方高校藝術(shù)設計教育發(fā)展研究

　　針對當前藝術(shù)設計教育的現(xiàn)狀和存在的問題，地方高校藝術(shù)設計教育必須加大改革力度，轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念和培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，改進教學方法，重視教育科研水平的不斷提高，構(gòu)建出我國地方高校藝術(shù)設計專業(yè)學科體系，使藝術(shù)設計教育辦出自己的特色，適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┖侠砜刂普猩�規(guī)模，避免重復專業(yè)的設立

　　地方高校應避免以往大而全式的跟風浪潮，合理考量自身的專業(yè)設置，建立一批符合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的優(yōu)秀專業(yè)，把在校生數(shù)量控制在自身師資條件和教學設施條件等綜合因素的評估范疇之內(nèi)，從而保證教學質(zhì)量與畢業(yè)生質(zhì)量。

　�。ǘ�）改革教學模式，優(yōu)化培養(yǎng)目標，建立全新的課程體系

　　地方高校應該找準自身定位，創(chuàng)建符合地方高校發(fā)展長遠規(guī)劃的，重視地域特色及傳統(tǒng)文化相結(jié)合的全新課程體系，加強對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而在根本上改變以往教學模式帶來的弊端。同時，應該利用地方高校的學科優(yōu)勢，與本地區(qū)的經(jīng)濟需要相結(jié)合，深化產(chǎn)學研一體化進程，為地方高校的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)作良好的運作模式。

　�。ㄈ�）以人為本，重視藝術(shù)設計教學的主體，確立人性化的教學理念

　　包括依靠和壯大提高教師隊伍，逐步提高師資水平和抓緊教學梯隊的組織建設；尊重科學的教育規(guī)律，完善以學生為主體的教學體系等等。

　　總之，盡管地方高校的藝術(shù)設計教育還存在著諸多問題，但只要立足自身實際，用科學發(fā)展的眼光分析問題，用國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃指導學科建設，用以人為本科的理念應對具體教學，就能夠與時俱進，不斷壯大和發(fā)展地方高校的藝術(shù)設計教育，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新理念和實踐能力的符合市場需要的優(yōu)秀人才。

　　參考文獻：

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