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      2. 最新農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析

        時(shí)間:2022-08-02 09:46:06 實(shí)習(xí)報(bào)告 我要投稿

        最新農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析

          在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧,論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編精心整理的最新農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        最新農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析

          最新農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析1

          通過訪談和問卷調(diào)查,經(jīng)過分析整理,我們概括出了我鎮(zhèn)義務(wù)教育的現(xiàn)狀如下:

          現(xiàn)狀一:教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺

          農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。最近幾年,國家對(duì)教育的投入僅占gdp2%的比例。就這2%而言,絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中,等到本來就十分有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級(jí)教育行政部門手中,他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi),在城區(qū)大興“示范!薄ⅰ按翱谛!,不遺余力地標(biāo)榜個(gè)人政績。筆者在一篇教育調(diào)研報(bào)告中看到了一個(gè)僅有60萬人口的小縣,不顧百姓的反對(duì),不惜斥資近億元將原本就修建得相當(dāng)不錯(cuò)的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。這般層層卡扣,最后到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。

          由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺,加之某些教育官員的政績膨脹,農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后,造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展,音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢,能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù),遠(yuǎn)程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。

          現(xiàn)狀二:師資力量薄弱

          筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn),六處完全小學(xué)中,除了中心小學(xué)師資力量相對(duì)較為雄厚一點(diǎn)外,其他小學(xué),沒有幾個(gè)是個(gè)正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的,幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn),大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的,相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問題。通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料,發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師平均年齡47歲,其中,50歲以上占51.8%。不僅年齡老化,而且學(xué)歷偏低,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,教育觀念落后,教學(xué)方法陳舊。六處小學(xué)中,市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零;初中學(xué)校,稍有改觀。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育,面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程,他們往往顯得力不從心。試想,這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著我鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù),談何容易?

          造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的,最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約,難以注入“新鮮血液”,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師,以解燃眉之急。

          現(xiàn)狀三:應(yīng)試色彩濃郁,師生不堪重負(fù)。

          “考、考、考教師的法寶,分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來,農(nóng)村中小學(xué)教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈,究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門在學(xué)年末,拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率,統(tǒng)一排位,排位的名次、學(xué)生成績的好壞,直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”,一味汗水加時(shí)間,有道是:“不管黑貓白貓,考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn),老師們?cè)绯?:30天蒙蒙亮,就要早起跟班輔導(dǎo),晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到9:30。一天下來,師生心力交瘁,苦不堪言。

          現(xiàn)狀四:德育教育令人堪憂。

          重智育育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校,有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤,少數(shù)學(xué)生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí),竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲,打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報(bào)道稱:某地某校發(fā)生了震驚全國的中學(xué)生“滅門慘案”。由此可見,造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄,道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有對(duì)之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失。

          現(xiàn)狀五:升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)。

          農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié),學(xué)到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”的教育怪圈。

          最新農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析2

          1、中美學(xué)生考上大學(xué)后學(xué)習(xí)態(tài)度的不同,折射出我們的教育評(píng)價(jià)制度的偏差。

          美國學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè),上了大學(xué)才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。中國學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí),上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)。

          雖然素質(zhì)教育的開展到處是轟轟烈烈、雖然我們也在開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),然而又有多少教師和學(xué)生能夠真正擺脫應(yīng)試教育的魔爪。因?yàn)楦骷?jí)部門或組織評(píng)價(jià)學(xué)校、教師乃至于學(xué)生仍然是把教學(xué)質(zhì)量放在首位,而本來能夠真實(shí)的反映教師、學(xué)生實(shí)際的東西也被蒙上了“成績第一”的面紗。

          但是在我們中小學(xué)教學(xué)過程中由于受高考這根指揮棒的影響,不少人過多的致力于揣摩考試方向、題目,而忽視了教育教學(xué)中某些學(xué)科最應(yīng)該突顯的具有學(xué)科特色的東西。農(nóng)村中小學(xué)更是普遍出現(xiàn)了硬背作文范文、死記數(shù)學(xué)定義的作法。所以我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該變“考什么教什么”為“教什么考什么”(現(xiàn)有的考試制度中,像語文學(xué)科完全與教學(xué)過程脫離,使師生感到平常的學(xué)習(xí)可有可無與不可捉摸),應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“識(shí)記”“掌握”“理解”“應(yīng)用”等不同層面的不同要求。實(shí)實(shí)在在的把學(xué)生解放出來,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

          同時(shí)我們對(duì)人才的評(píng)價(jià)是“讀了多久的書”而不是“學(xué)了多少知識(shí)”。所以我們的大學(xué)應(yīng)該嚴(yán)把出口關(guān),讓他們就象對(duì)待高考一樣對(duì)待大學(xué)畢業(yè)考試,建立制度讓不合格的大學(xué)生們?cè)賹W(xué)習(xí),再深造。

          2、由中美學(xué)生向老師發(fā)問的目的、解題方法、受教育方式的不同折射出我們的教育模式的滯后。

          在課堂上,美國學(xué)生為了裝懂故意向老師發(fā)問,中國學(xué)生則為裝懂而不向老師提出問題。

          這是中國人千百年來固有的思想——雖有孔子的“知之為知之,不知為不知,是知也”的諄諄教誨,但真正的又有幾人愿意在他人的面前暴露自己的無知與缺點(diǎn)呢?我們的基礎(chǔ)教育恰好擔(dān)負(fù)改變這一不良思維模式的重任,從小就應(yīng)教育培養(yǎng)學(xué)生“好問、敢問、會(huì)問”的能力。

          美國學(xué)生的受教育方式是“放羊”,中國學(xué)生受教育的方式是“填鴨”。

          農(nóng)村教育模式的轉(zhuǎn)化非一朝一夕之事。農(nóng)村中小學(xué)的師資力量薄弱,“牧羊人”難尋,誰能“放羊”?農(nóng)村中小學(xué)生所處家庭及社會(huì)環(huán)境還不具備“放羊”的條件,隨時(shí)還會(huì)存在很多“狼”(安全問題、社會(huì)的不良現(xiàn)象等),誰敢“放羊”?真正要實(shí)現(xiàn)改變,必須切實(shí)加快農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè);加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教育資源的整合與利用,構(gòu)建一個(gè)符合“放羊”的環(huán)境。

          如果老師給出同一道題目:“現(xiàn)在是12點(diǎn)整,時(shí)針和分針剛好重合在一起。請(qǐng)問,要經(jīng)過多少時(shí)間時(shí)針和分針才能再次重合?”老師的話音剛落,美國學(xué)生的反應(yīng)是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上的手表,用這種其實(shí)很聰明的“笨辦法”,看時(shí)針和分針什么時(shí)候才能再次重合。而在場(chǎng)的所有中國學(xué)生肯定立即拿出筆和紙,列出一大串公式并開始計(jì)算。

          這些提醒我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)我們學(xué)生的動(dòng)手能力、求異思維和發(fā)散思維的能力,注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。我們的課程改革未落到實(shí)處,科技課程、藝體課程流于形式,我們的學(xué)生“讀死書、死讀書”。這也許正是我們國家為什么多年沒有出一個(gè)獲得“諾貝爾獎(jiǎng)”的人才的癥結(jié)所在吧。

          我們應(yīng)扎實(shí)上好信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課,讓所有的學(xué)生能真正在“樂中學(xué),玩中學(xué)”。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有資源(圖書,錄音機(jī)、電視機(jī)、電腦等多種現(xiàn)代媒體)的合理利用,應(yīng)進(jìn)一步搞好課程的研究與開發(fā)(如我校研究的課題《在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文》就提出了語文活動(dòng)的3種模式——“課堂;顒(dòng)、課下小活動(dòng)、課外大活動(dòng)”)。從而把課堂變成學(xué)生演練的舞臺(tái)、把教材開發(fā)為活動(dòng)的劇本、把校園裝點(diǎn)成師生的樂園。

          3、由中美學(xué)生對(duì)待零用錢的獲取、旅游費(fèi)用的得來方式的不同觀點(diǎn)折射出我們的教育脫離了社會(huì)實(shí)際。

          美國學(xué)生的父母說:“我們不得不通知你,你這個(gè)月的零用錢已經(jīng)超出預(yù)算了!去,把車庫打掃一下,把游泳池刷一刷或者把花園里的草割了,我們就可以再給你一些錢花。”中國學(xué)生的父母說:“零花錢用完了嗎?沒錢了就自己到書房的抽屜里去取。”美國學(xué)生對(duì)自己的父母說:“我已經(jīng)攢夠錢了,我要去旅游了!”中國學(xué)生對(duì)自己的父母說:“我要去旅游了,請(qǐng)你給一筆錢!

          我們的學(xué)生過分的依賴父母、缺乏勞動(dòng)體驗(yàn)過程,心目中沒有正確的勞與酬的概念。我們的中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)實(shí)實(shí)在在的開展勞動(dòng)教育,讓他們走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然體驗(yàn)社會(huì)生活。家長一要讓子女從小樹立“勞動(dòng)光榮”“多勞多得、不勞不得”“沒有免費(fèi)的午餐”等理念,二要培養(yǎng)子女正確的消費(fèi)觀念。力爭(zhēng)讓他們“自己動(dòng)手、豐衣足食”“自給自足”,變“伸手索取”為“勞動(dòng)獲取”。

          4、父母看待中小學(xué)生結(jié)交女朋友的不同態(tài)度,折射出我們教育觀念落后。

          美國學(xué)生把女孩子帶回家,自豪地對(duì)父母說:“這是我的女朋友!”中國學(xué)生面對(duì)拿著自己已被撬鎖的日記本且氣急敗壞的父母,心虛地說:“我沒有早戀!

          雖然新課改把生命的起源、兩性知識(shí)等納入了教學(xué)的范疇,然而在封建傳統(tǒng)思想根深蒂固的山區(qū)農(nóng)村,我們對(duì)一些敏感話題采取的對(duì)策大多還是“堵”而不是“疏”。教師不能大張旗鼓的教、家長不會(huì)正正確確的引導(dǎo)、學(xué)生不能明明白白的學(xué),到頭來還是“月朦朧、鳥朦朧、今朝人朦朧”。為此,農(nóng)村中小學(xué)的《青春》《生物》的教學(xué)過程的監(jiān)控就尤為重要,相關(guān)活動(dòng)應(yīng)扎實(shí)開展,切不可流于形式。

          總之,農(nóng)村中小學(xué)必須從社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面著手,努力構(gòu)建出和諧的教育教學(xué)環(huán)境。要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè);要注意與家長的溝通;要培養(yǎng)好學(xué)生的多種能力。認(rèn)真落實(shí)新課程改革的要求,促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

          最新農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析3

          【摘要】

          從上世紀(jì)八十年代起,我國就開展了中小學(xué)教育科研,隨著時(shí)代的進(jìn)步,中小學(xué)教育科研工作也在不斷的發(fā)展,逐漸取得了一定的成果,有效解決了很多教育教學(xué)相關(guān)的問題,也提升了教師的教學(xué)水平。在新課程改革之后,對(duì)于中小學(xué)教育科研提出了更高的要求,所以,中小學(xué)教育科研的也有了新的挑戰(zhàn),F(xiàn)階段,最緊迫需要解決的問題就是加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育科研管理水平,進(jìn)而提升教育科研質(zhì)量,全面的提升中小學(xué)教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量。本文分析現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)科研管理存在的問題,在此基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的對(duì)策。

          【關(guān)鍵詞】

          農(nóng)村中小學(xué);教育科研;管理現(xiàn)狀;對(duì)策

          為了高效的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,提升教師的業(yè)務(wù)水平是非常必要的,而除了需要要求教師定期的反思以及總結(jié)加強(qiáng)學(xué)習(xí)之外,更重要的是督促教師廣泛的參加教育科研相關(guān)的活動(dòng)。在實(shí)際教育科研過程中,吸取教育理論知識(shí),將其和教師的工作有機(jī)的結(jié)合起來,進(jìn)而解決在實(shí)際教育活動(dòng)中遇到的相關(guān)問題,有效的提升教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量。農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)水平相對(duì)于城市來講相對(duì)比較低下,所以,積極主動(dòng)的參加各種教育科研活動(dòng),通過學(xué)習(xí)以及思考,來獲取先進(jìn)的教育理論,對(duì)于提升農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)水平來說具有非常大的促進(jìn)作用。

          1.農(nóng)村中小學(xué)教育科研管理存在問題

          1.1教育科研管理指導(dǎo)思想不明確

          農(nóng)村中小學(xué)教育科研管理存在指導(dǎo)思想不科學(xué)的現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

          第一,就是將教育科研當(dāng)作應(yīng)試研究,雖然很多中小學(xué)都在積極的開展教育科研工作,但是農(nóng)村中小學(xué)的教育科研內(nèi)容最多的是怎么應(yīng)付考試的,對(duì)于考試資料的搜集,怎樣進(jìn)行押題等,和教育科研工作的本質(zhì)完全呈背離狀態(tài)。這種現(xiàn)象的存在使得很多農(nóng)村中小學(xué)的成績非常的突出,相應(yīng)的升學(xué)率也非常的高,但是普遍存在一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到全面的發(fā)展。

          第二,沒有認(rèn)清教育科研的性質(zhì)。很多農(nóng)村中小學(xué)都把教育科研看作是論文的發(fā)表以及書籍的出版等,將教育科研看作是課題的研究以及寫論文,并且不認(rèn)為教學(xué)研究教材教法以及對(duì)于學(xué)生的研究都是科研。這種現(xiàn)象的存在使得教育相關(guān)的部門將教育科研成果的評(píng)價(jià)依據(jù)看作是是不是有論文的發(fā)表以及專著的出版,通過行政命令的方式來要求教師進(jìn)行課題的研究,不僅僅增大的教師的工作壓力,對(duì)于提升教學(xué)效率以及質(zhì)量來說也沒有起到促進(jìn)作用。

          1.2科研管理體制不完善

          現(xiàn)階段,很多農(nóng)村教育單位基本都建立了專門的教育科研機(jī)構(gòu),主要包括學(xué)科科研以及教育科研等,但是在科研管理體制方面還存在很大的不足。第一,就是對(duì)于形式主義的重視,很多農(nóng)村中小學(xué)設(shè)立的教育科研機(jī)構(gòu)就是為了應(yīng)付檢查而已,實(shí)際上沒有實(shí)施教育科研相關(guān)的工作;第二,一部分農(nóng)村中小學(xué)建立了相關(guān)的科研處,但是這個(gè)教育科研機(jī)構(gòu)的工作重心僅限于教育科研,不重視其他教師教育科研的相關(guān)工作,也不對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)以及管理,逐漸造成只有主管領(lǐng)導(dǎo)以及科研處的教師開展教育科研工作,不和其他教師進(jìn)行溝通,一般都不會(huì)取得相應(yīng)的成果。

          1.3科研條件和環(huán)境缺乏

          農(nóng)村中小學(xué)教育科研的條件相對(duì)較差。很多農(nóng)村中小學(xué)還沒有覆蓋互聯(lián)網(wǎng),僅限于領(lǐng)導(dǎo)的辦公室等相對(duì)比較重要的部門接通網(wǎng)絡(luò),一般教師很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)資料的查詢。除此之外,由于很多農(nóng)村中小學(xué)設(shè)置的專業(yè)圖書資料極少,年代相對(duì)比較久遠(yuǎn),基本失去了科研的作用。農(nóng)村中小學(xué)很多教師存在科研能力有限的問題,由于知識(shí)水平的限制,雖然教學(xué)經(jīng)歷比較豐富,但是理論知識(shí)相關(guān)比較匱乏,在開展教育科研的過程中,常常會(huì)出現(xiàn)很多方面的問題,嚴(yán)重影響教育科研工作的效率和質(zhì)量。除此之外,農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作最根本的困境還是經(jīng)費(fèi)不足。教育科研工作的開展不僅僅需要教師的精力以及時(shí)間,更重要的是資金的充足。一般情況下,教育科研工作的資金是由學(xué)校承擔(dān)的,但是由于教育科研工作需要的經(jīng)費(fèi)相對(duì)較大,所以科研經(jīng)費(fèi)投入不足的現(xiàn)象非常的普遍以及突出,嚴(yán)重影響教育科研工作的開展進(jìn)程。

          2.提高農(nóng)村中小學(xué)教育科研管理水平的對(duì)策

          2.1、轉(zhuǎn)變觀念,明確指導(dǎo)思想

          為了提升農(nóng)村中小學(xué)教育科研管理水平,最本質(zhì)的就是需要轉(zhuǎn)變管理理念,首先農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該重視教育科研管理對(duì)于教學(xué)水平的重要性,并且將教育科研以及教學(xué)之間的管理進(jìn)行有效的處理。通過開展教育科研相關(guān)活動(dòng)的方式來提升教師的教學(xué)水平,還能夠轉(zhuǎn)變教師 的觀念。通過教育科研工作的開展,教師能夠獲得先進(jìn)的教育思想,優(yōu)化自己的教學(xué)模式,不斷的'進(jìn)行反思。除此之外,通過教育科研活動(dòng)的開展,不僅僅能夠激發(fā)教師對(duì)于教學(xué)問題的探索欲望,逐漸形成良好的校風(fēng),還能夠提升教師的教學(xué)水平。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該克服不利條件,盡可能的開展教育科研活動(dòng),具有的農(nóng)村中小學(xué)可以根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)開展可行性較大的教育科研活動(dòng),具體的內(nèi)容應(yīng)該重視理論聯(lián)系實(shí)際,服務(wù)與實(shí)際的教學(xué)情況。為了提升農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)水平,應(yīng)該從小的問題著手,首先解決比較容易的問題,然后解決更深入的問題,逐步的實(shí)現(xiàn)提升。通過這樣的方式,不僅僅能夠提升農(nóng)村中小學(xué)教師的自信心,還能夠豐富教師教育科研經(jīng)驗(yàn),有效的提升科研水平。

          2.2、強(qiáng)化管理,建立有效的教育科研工作機(jī)制

          相關(guān)部門以及學(xué)校的管理者應(yīng)該制定有效的教育科研管理體制,應(yīng)該制定具有針對(duì)性的規(guī)章制度,制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來開展審核、考核以及獎(jiǎng)勵(lì)等,并且設(shè)置將崗位的職責(zé)劃分清楚,保障農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作的順利進(jìn)行。另一方面,還需要設(shè)置縣、鄉(xiāng)、校、教研組四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),通過管理網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)高效的管理。鼓勵(lì)教師之間的溝通以及交流,逐漸形成科研共同體,努力的樹立榜樣,讓榜樣教師充分的發(fā)揮示范作用以及帶頭作用,幫助其他教師實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

          2.3、加強(qiáng)教育科研工作支持力度,提供良好的外部條件

          行政管理部門為了使農(nóng)村中小學(xué)順利的開展教育科研工作,為其提供良好的外部條件非常的必要,同時(shí)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該為教師開展工作提供便利。第一,行政管理部門需要制定具有針對(duì)性的股利政策,加大資金的投入,為農(nóng)村中小學(xué)開展教育科研工作提供充足的經(jīng)費(fèi),進(jìn)而激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)教師開展教育科研工作的積極主動(dòng)性。第二,農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該起到良好的帶頭作用,在帶動(dòng)全體教師投入教育科研工作的同時(shí),還要為教師開展工作提供良好的科研條件。通過這樣的方式不僅僅會(huì)起到很好的示范以及激勵(lì)作用,還能夠加快科研活動(dòng)的進(jìn)程。還可以通過教育科研以及工作考核有機(jī)的結(jié)合起來,讓教師重視教師職務(wù)的任用以及職稱的評(píng)定,一旦農(nóng)村中小學(xué)教師取得了良好的研究成果,學(xué)校應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。第三,農(nóng)村中小學(xué)針對(duì)教育科研工作應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)的投入,具體可以采購教育科研需要的圖書資料以及儀器設(shè)備等。

          3.結(jié)束語

          綜上所述,農(nóng)村中小學(xué)教育科研的開展是現(xiàn)階段教育改革非常重要的一項(xiàng)工作,也是必然選擇。教育相關(guān)的部門應(yīng)該努力的做好農(nóng)村中小學(xué)教育科研管理工作,從實(shí)際的教學(xué)模式來真正的落實(shí)素質(zhì)教育的要求,進(jìn)而提升農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量,對(duì)于促進(jìn)我國教育發(fā)展起著非常重要作用。

          參考文獻(xiàn):

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          [2]陳善俊.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育科研現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].求知導(dǎo)刊,2016(8):56-56.

          [3]韋芳.農(nóng)村中小學(xué)教師教育科研的調(diào)查分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014,30(2):41-41.

          [4]田宏標(biāo).農(nóng)村中小學(xué)教師教育科研的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2012,25(4):168-169.

          最新農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析4

          摘要:

          隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,伴隨科技的進(jìn)步,尤其在新課程背景下,我國的基礎(chǔ)教育各方面均有了明顯改變。在中小學(xué)教育中,民族音樂教育是音樂課程的重要組成部分,其教學(xué)效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過查閱相關(guān)資料,簡(jiǎn)要介紹了新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀,并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學(xué)民族音樂教學(xué)效果的相關(guān)措施,以期能夠?yàn)槲覈行W(xué)民族音樂教育的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

          關(guān)鍵詞:

          新課程;中小學(xué);民族音樂;教育現(xiàn)狀

          新課改在我國經(jīng)過多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式,教育理念也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代社會(huì)更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等,而音樂教育正是開展素質(zhì)教育的重要手段,其不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容,也能夠使當(dāng)代學(xué)生對(duì)民族文化有更深的了解。教育改革后傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育要求,而我國教育界也在為此不斷做著努力,如今我國中小學(xué)民族音樂教育雖然較為樂觀,但不可否認(rèn)的是其中依然存在許多問題。

          1.新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀

          1.1重視程度不夠:如今我國雖然已經(jīng)開展了多年教育改革,并在一定程度上取得了成就,但在校園教育中,校方、家長以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應(yīng)新課改理念、要求以及模式,不論對(duì)于任何階段的學(xué)生而言,成績依然是最重要的。不難發(fā)現(xiàn),如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),但往往過于流于形式,學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂課時(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言處于嚴(yán)重的劣勢(shì)下,很多學(xué)校的音樂課時(shí)一周內(nèi)不會(huì)超過兩節(jié)課,有些初中學(xué)校周課時(shí)僅僅只有一節(jié)或者甚根本沒有開設(shè),加之其他學(xué)科老師對(duì)音樂課時(shí)的占用,使原本就有限的音樂課時(shí)又面臨著減少的局面[1]。

          1.2師資力量匱乏教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)及能力有待提升:我國師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實(shí),雖然近年來教育部門通過引進(jìn)特崗充實(shí)了部分師資,但依然沒有真正解決此問題,同時(shí)由于地方教育行政部門降低教師準(zhǔn)入難度,在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂教育方面,鑒于該學(xué)科一直沒有得到足夠重視,因此其在選擇教師時(shí)也不會(huì)做過多考量,導(dǎo)致許多音樂教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn),或是教學(xué)方式老舊,難以符合新課程背景要求,而在民族音樂教學(xué)方面所顯示的不足會(huì)更加明顯,很多教師自身對(duì)民族音樂的了解和傳授能力有限,這也成為了民族音樂教學(xué)中的一大阻礙。

          1.3教學(xué)技術(shù)方法陳舊:音樂教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧,恰當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施,既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣,也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂的魅力。對(duì)于民族音樂而言,其傳播方式難比當(dāng)代流行音樂,但其別具特色的感覺更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農(nóng)村中小學(xué)音樂課的形式一直沒有發(fā)生明顯的改變,教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊,一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽聽錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂的情況下,很難被民族音樂吸引。因此在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)民族音樂有直觀的了解。在教學(xué)方式上應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué),在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式,并教會(huì)學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等[2]。

          1.4學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確:隨著傳播方式的多樣化,中小學(xué)生所接觸流行音樂機(jī)會(huì)增多,而流行音樂其獨(dú)有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符,能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀民族音樂,其形式較為普通,且長期未做出任何變化,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂使往往難以提起興趣,甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)民族音樂很土、不夠潮,民族音樂不應(yīng)該被放入現(xiàn)代音樂教學(xué)中等諸多現(xiàn)象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習(xí)慣有關(guān),又與民族音樂自身特質(zhì)有關(guān),同時(shí)也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。

          2.新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)效果的相關(guān)措施

          2.1拓展民族音樂課外教育:新課程背景下,各個(gè)學(xué)校均在積極開展第二課堂興趣小組活動(dòng),并且近年來很多學(xué)校越來越重視校園文化活動(dòng)。在重大節(jié)慶節(jié)日里均開展文藝演出,如紀(jì)念紅軍長征勝利80周年活動(dòng)等,歌曲演唱是必備節(jié)目之一,但民族音樂類節(jié)目卻很少有人表演。鑒于此,學(xué)校可以鼓勵(lì)有相關(guān)特長的老師帶動(dòng)學(xué)生參與到民族音樂的表演中去,節(jié)目編排指導(dǎo)時(shí)可以對(duì)學(xué)生說“此種形式可以給人煥然一新的感覺”等,以此來激勵(lì)學(xué)生;另外,學(xué)校也可以積極邀請(qǐng)本地民族民間音樂方面造詣?shì)^高的專業(yè)人士來學(xué)校開展音樂講座,并現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做表演,吸引學(xué)生的注意力;同時(shí)學(xué)校也可以在校內(nèi)開展民族音樂比賽,此種形式不僅會(huì)豐富校園生活,也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)更加認(rèn)真[3]。

          2.2優(yōu)化教師隊(duì)伍:教師在教學(xué)中的作用自不必說,然而我國部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升,今后學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn),使其能夠充分了解新課改要求,并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式,使民族音樂課堂不再單調(diào)、枯燥。在教學(xué)中除了要向?qū)W生介紹理論知識(shí)外,也要通過實(shí)踐課堂來提升學(xué)生對(duì)民族音樂的理解和演唱技能的掌握。另外要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià),在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中不要隨便下結(jié)論,更不要在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用不恰當(dāng)詞匯傷害到學(xué)生的自尊心,反而應(yīng)使用帶有激勵(lì)性作用的話語,此種評(píng)價(jià)方式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的弊端。

          3.總結(jié)

          綜上所述,研究關(guān)于新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義,其不僅關(guān)系到我國整體教育事業(yè)發(fā)展,同時(shí)也關(guān)系到民族音樂的傳承,更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中,導(dǎo)致其對(duì)于主要學(xué)科外的課程很少會(huì)產(chǎn)生興趣,這也使得民族音樂教育效果長期難以得到提升,為了緩解此種現(xiàn)象,我國音樂教育工作者積極響應(yīng)新課改要求,完善了音樂課教學(xué)模式,但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。

          參考文獻(xiàn):

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