論非物理學(xué)的大學(xué)物理建議論文
一當(dāng)前大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀
1對(duì)大學(xué)物理課程的重視有名無(wú)實(shí)
高校的不斷改革沒(méi)有對(duì)大學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)正面的沖擊。一方面,非物理理工科類大學(xué)物理的學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮了又壓縮,甚至于被取締;另一方面,像“加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬基礎(chǔ),淡化專業(yè)”這一類的改革并沒(méi)有使高校將文科類專業(yè)的大學(xué)物理廣泛開展起來(lái)。學(xué)生走入社會(huì)時(shí)須經(jīng)歷的各類招考使高;\罩了“應(yīng)試學(xué)習(xí)”的陰影,而各類(不包含物理類專業(yè))社會(huì)考試中涉及的大學(xué)物理知識(shí)極少甚至于沒(méi)有,使得學(xué)生不看好這門課,缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2教學(xué)大綱長(zhǎng)久不變,教學(xué)目標(biāo)異端化,教學(xué)內(nèi)容陳舊
教學(xué)大綱長(zhǎng)久不變,不同專業(yè)同一教學(xué)大綱。關(guān)于大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)歷來(lái)有兩種觀點(diǎn)最突出:一種觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)物理教學(xué)必須體現(xiàn)物理學(xué)的特色,注重物理學(xué)本身的系統(tǒng),不需要與專業(yè)過(guò)多的結(jié)合;另一種觀點(diǎn)是大學(xué)物理既然是基礎(chǔ)課,就應(yīng)該為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù),為不同專業(yè)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)而存在,要把重點(diǎn)放在應(yīng)用上。即教學(xué)目標(biāo)異端化了。教學(xué)內(nèi)容陳舊。由于學(xué)時(shí)數(shù)的被壓縮,許多較難的內(nèi)容被隨意刪減,通常只剩下陳舊的經(jīng)典老三篇:力學(xué)篇、電磁學(xué)篇、波動(dòng)光學(xué)篇,學(xué)生無(wú)緣與當(dāng)今科技在大學(xué)物理中相遇;理論與實(shí)踐應(yīng)用相脫離,教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有和學(xué)生的專業(yè)需求緊密聯(lián)系起來(lái)。
3教師思想觀念守舊,教學(xué)模式單一,教材對(duì)學(xué)生缺少吸引力
很多教師思想觀念守舊,教學(xué)思想還停留在學(xué)科知識(shí)本位的傳統(tǒng)觀念上,用物理知識(shí)傳授替代大學(xué)物理教育,忽略了物理思想方法的教育,忽視了學(xué)生的接收能力和興趣的培養(yǎng),忽略了學(xué)生探究能力和預(yù)測(cè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)形式單一的以講授為主,教學(xué)手段是傳統(tǒng)的粉筆加黑板。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要階段,學(xué)時(shí)數(shù)的有限與科技發(fā)展致使教學(xué)內(nèi)容不斷增加的矛盾,需要學(xué)生自主習(xí)得大學(xué)物理相當(dāng)一部分內(nèi)容來(lái)緩解,但大學(xué)物理教材對(duì)學(xué)生缺少吸引力,或許說(shuō)大學(xué)物理“教材”轉(zhuǎn)型為“學(xué)材”未受到重視。
4重理論,輕實(shí)驗(yàn),理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理定律的建立,無(wú)一不以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。但在高校轟轟烈烈的改革中,學(xué)校重理論,輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)受到更大的壓縮,甚至被取消;其次,大學(xué)物理理論課老師與實(shí)驗(yàn)課老師不交叉上課,甚至于上完理論課再開實(shí)驗(yàn)課,理論課與實(shí)驗(yàn)課不能齊頭并進(jìn),理論課老師與實(shí)驗(yàn)課老師互不交換教學(xué)信息,理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)。有的學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)室是由上教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課的老師管理的,理論課老師很難獲取實(shí)驗(yàn)器材,因此,理論課上做實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)更是鮮見(jiàn),沒(méi)用多媒體教學(xué)的老師不做仿真演示實(shí)驗(yàn),就真是上“純”理論課了。另外,實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊或不足。
5考核形式單一
學(xué)生成績(jī)主要依據(jù)期末考試成績(jī),期末考試通常采用閉卷考試,成績(jī)占總評(píng)成績(jī)比例相當(dāng)高,而考題純粹是從理論到理論,題型一般是填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題,其中計(jì)算題占分較重,這種考核最終把學(xué)生導(dǎo)向用記概念公式、背定理定律的學(xué)習(xí)方式學(xué)大學(xué)物理。其次,有的學(xué)校規(guī)定了期末考試及格率的低線,如果及格率低于所規(guī)定的低線,任課教師將被問(wèn)責(zé),而學(xué)生基礎(chǔ)又差,所以盡可能的降低考試要求,甚至于出現(xiàn)師生一起“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象:老師給學(xué)生幾套復(fù)習(xí)試卷,學(xué)生背試卷考試的不良現(xiàn)象。
二對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革的建議
1對(duì)大學(xué)物理課程的重視要落在實(shí)處
2004年12月教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在“非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求正式報(bào)告稿”(以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”)中指出“大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容分為A、B兩類。其中:A為核心內(nèi)容,建議學(xué)時(shí)數(shù)不少于126學(xué)時(shí)。為了體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)的教育思想,增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿,各學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)增加一定數(shù)量的B類內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù),例如:對(duì)于理科、師范類非物理專業(yè)和某些需要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)的工科專業(yè),其大學(xué)物理課程的'學(xué)時(shí)數(shù)不應(yīng)少于144學(xué)時(shí)。”根據(jù)這一要求,高校應(yīng)改變對(duì)大學(xué)物理的“食之無(wú)味,棄之可惜”的開課現(xiàn)象,保證大學(xué)物理的學(xué)時(shí)數(shù)不低于144學(xué)時(shí)。當(dāng)今社會(huì)所需求的是具有科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的復(fù)合型人才,學(xué)校教育應(yīng)以這兩方面的培養(yǎng)為主題。報(bào)告中指出“物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用的自然科學(xué)。它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門,是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。在人類追求真理、探索未知世界的過(guò)程中,物理學(xué)展現(xiàn)了一系列科學(xué)的世界觀和方法論,深刻影響著人類對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)、人類的思維方式和社會(huì)生活,是人類文明發(fā)展的基石,在人才的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的地位!奔次锢韺W(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著其它課程所不能替代的作用,而文科生在中學(xué)時(shí)對(duì)物理學(xué)大多心存畏懼,所以為文科類大學(xué)生補(bǔ)上這一課是必要的。根據(jù)文科生的感性思維特點(diǎn),應(yīng)以日常生活、社會(huì)科技中的物理學(xué)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,適當(dāng)增加物理學(xué)的世界觀、方法論、哲學(xué)思想,教學(xué)方法上應(yīng)盡量采取感性直觀的教學(xué)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。社會(huì)的各類招聘招工考試應(yīng)是以人才的綜合素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿εc今后實(shí)際工作需求并重的考核,改善招聘招工考試既與人才要求、實(shí)際工作需求脫節(jié)又與學(xué)校教育脫節(jié)的社會(huì)現(xiàn)象。
2使教學(xué)目標(biāo)全面化,給教學(xué)內(nèi)容輸送新鮮血液
不同的專業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)大綱,教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步適時(shí)修訂。大學(xué)物理是從物理學(xué)中提煉出來(lái)的,教學(xué)中當(dāng)然要體現(xiàn)物理學(xué)的特色,但作為基礎(chǔ)課的大學(xué)物理,與專業(yè)結(jié)合也是必要的。同時(shí),依據(jù)報(bào)告指出的:“在大學(xué)物理課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,都應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí),注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),注重學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)!币虼,結(jié)合專業(yè),體現(xiàn)物理學(xué)特色,使學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)是大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合專業(yè),將物理學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用前沿引入大學(xué)物理教學(xué)中,給教學(xué)內(nèi)容輸送新鮮血液,以提高學(xué)生興趣,使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的重要性和普適性。
3改革教師的教學(xué)思想,使教學(xué)形式多樣化,注重教材的轉(zhuǎn)型
教育較落后的地方院校應(yīng)做出每個(gè)教師每隔2~3年至少外出學(xué)習(xí)一次的規(guī)定,使教師身處具有先進(jìn)教育理念的環(huán)境中,近距離的受染于先進(jìn)的教育教學(xué)思想中,改進(jìn)自身的教育教學(xué)思想,自然的衍生出多形式的教學(xué)手段。重視將大學(xué)物理“教材”轉(zhuǎn)型為大學(xué)物理“學(xué)材”的工作,使教材具有激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的功能,提示學(xué)習(xí)課題的功能,提示學(xué)習(xí)方法的功能,促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)別化與個(gè)性化的功能,鞏固學(xué)習(xí)成果的功能。
4理論與實(shí)驗(yàn)并重,使理論課與實(shí)驗(yàn)課齊頭并進(jìn)
改革大學(xué)物理理論課上無(wú)實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的怪現(xiàn)象。報(bào)告指出:“應(yīng)充分利用演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,增加感性知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理課程的主要內(nèi)容都應(yīng)有演示實(shí)驗(yàn)(實(shí)物演示和多媒體仿真演示),其中實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)目不應(yīng)少于40個(gè)。實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)可以采用多種形式進(jìn)行,如課堂實(shí)物演示、開放演示實(shí)驗(yàn)室、演示實(shí)驗(yàn)走廊等。提倡建立開放性的物理演示實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn),思考和分析問(wèn)題,進(jìn)行定性或半定量驗(yàn)證。有條件的學(xué)?梢酝ㄟ^(guò)選修課或適當(dāng)計(jì)算學(xué)分等措施保證實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。”理論課與實(shí)驗(yàn)課應(yīng)交叉進(jìn)行,齊頭并進(jìn),理論課老師與實(shí)驗(yàn)課老師要常交換教學(xué)信息。在學(xué)校系網(wǎng)頁(yè)上建立理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)信息表,信息表由任課教師、實(shí)驗(yàn)員、學(xué)生共同填寫。
5考核形式多元化
改革學(xué)生成績(jī)“一考定論”的考核方式。降低期末考試成績(jī)占總成績(jī)的比例,除了理論課的期末考試,還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)考核、平時(shí)考核。平時(shí)考核包含出勤考核、作業(yè)考核、課堂提問(wèn)考核、小論文交流與發(fā)表考核、自主讀書筆記考核、考試態(tài)度考核等。
【論非物理學(xué)的大學(xué)物理建議論文】相關(guān)文章:
非合作博弈論論文07-01
大學(xué)物理小論文04-09
論《給教師的建議》與《教育心理學(xué)》的論文08-21
國(guó)際商務(wù)非語(yǔ)言交際的分類與建議論文08-26
論非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行政法保護(hù)論文06-22
分層教學(xué)大學(xué)物理論文08-31