高職院校籃球教學改革思路與實踐論文3篇
第一篇：高職院�；@球教學改革思路
摘要：:現(xiàn)在這個時代,體育運動受到更多人的關(guān)注。在高職院校中,籃球教學也越來越廣泛地受到人們的關(guān)注。籃球不僅是一種體育活動,因為它在高校中的廣泛教學更對大學生的身心健康和體育鍛煉有著非常重要的作用。該文從認識高職院校籃球教學為引索點,更深入地凸現(xiàn)出籃球教學過程中所出現(xiàn)的問題。高等職業(yè)學校的不斷擴張,以及籃球這一運動項目在高等學校中的迅速發(fā)展使得對于籃球這一體育項目的改革勢在必行。高等學校的籃球教學應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,結(jié)合自身應(yīng)有的特點,從自己的改革挖掘潛力,只有這樣才能讓籃球這一體育項目發(fā)揮應(yīng)有的作用。這里面包括老師教學能力、教學方式、教學內(nèi)容以及教學展示的設(shè)施等方面,同時該文也提出了對于這些相關(guān)問題對應(yīng)的方案。
關(guān)鍵詞：:高職院校；籃球教學；教學改革
1高職院校對于籃球教學的認識
自1949年新中國成立后,從中央到地方,各級教育組織都在不斷的改革中謀求發(fā)展。這些年來,不同階段都會有一類的教育領(lǐng)先進入改革,而現(xiàn)在這一時期,高等職業(yè)教育已是教育改革的領(lǐng)先者,它與一般的高等教育是附屬關(guān)系,但它卻與高等教育有很大的不同。高職院校教學的理念不受以往傳統(tǒng)教育的束縛,堅持創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),堅定培養(yǎng)的目標,對辦學、教學之間的一系列模式進行更為深入的改革和發(fā)展,如今所有人都更加關(guān)注健康問題。而籃球更是有益于公民身體健康的一項體育項目,因此,籃球教學的改革備受人們的關(guān)注。以往的高職院校,相關(guān)籃球的教學模式已不能滿足新時代下的要求,因此對高職院�；@球教育的改革已迫在眉睫。應(yīng)對高職院校的體育教育教學質(zhì)量進行質(zhì)的提高,讓學生在籃球?qū)W習活動中不僅得到基本的體育技能,更讓學生們身心得到鍛煉,確保學生們的身心健康,這是高職院�；@球教學改革的目標之一。
2高職院校目前籃球教育形勢
2.1高職院�；@球教師力量較弱
現(xiàn)在的高職院校老師年齡分布有些不合理,教師的學歷層次普遍不太高,而且職稱級別有些低,更沒有一些科研能力。但是,教師的質(zhì)量很大程度上影響著學生們的優(yōu)秀程度,不同層次的老師對學生各個方面的認識有著根本上的不同,因此老師的作用是非常大的。但是因為老師的個人基本素質(zhì)有限所以不能提供給學生們更多的資源,不能讓學生更好地發(fā)揮個人的優(yōu)勢,這是一個非常大的問題,很大程度上影響著籃球教學停滯不前。
2.2高職院�；@球教學學習內(nèi)容不全面
現(xiàn)在的高職院校的體育教學大多沒有創(chuàng)新能力,因為籃球作為一種戶外教學,所以基本很少使用多媒體等高科技技術(shù)。不僅如此,相對應(yīng)的教學內(nèi)容也有一些問題,學生只能通過老師講述來感受，并不能自己獨立地在籃球場上去發(fā)現(xiàn)問題,改變自己的缺點,這是典型的重理論而輕實踐的問題。考核方式也有一些欠缺,一些老師僅僅通過學生理論成績的多少來評價學生學習的成果,但是籃球更應(yīng)重視學生在實踐過程中的表現(xiàn)。這種教學內(nèi)容不全面、審核方式不科學的問題,一定會使教育變得更加刻板,使得學生沒有興趣去學習這門課程。
2.3高職院校對籃球教學的重視度低
因為我國的有關(guān)教育部門對籃球教學的不足夠重視。因此課程設(shè)置和教學方式都與發(fā)達國家有著一定的距離,使得應(yīng)試教育的現(xiàn)象越來越明顯,教育內(nèi)容重理論而輕實踐。少了對籃球這樣的體育競技項目的關(guān)注度,就相應(yīng)地減少了給學生足夠的學習平臺,這在很大程度上影響著學生對籃球?qū)W習的熱情,這是目前高職院�；@球教學中存在的重要的問題。
3高職院�；@球教學的改變方式
針對以上所提出的問題,我們結(jié)合相關(guān)知識,對高職院�；@球的教育方面改革提出以下對應(yīng)的方案,希望可以使籃球改革更加深入地進行下去。
3.1籃球教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)提高
教師在平常工作中呈現(xiàn)出來的良好態(tài)度以及對相應(yīng)教學的熱情,很大程度上影響著學生學習的興趣以及成長。尤其是老師的語言動作,更會使學生模仿學習,從而產(chǎn)生深遠的影響。所以教師的專業(yè)素質(zhì)的提高是非常重要的,同時老師也要學會樹立終身學習的模范,給學生們更多地傳遞正能量,教師不僅需要基本的教育教學理論基礎(chǔ),更應(yīng)該去學會創(chuàng)新,確定好自己的教學目標,用更為先進的教學方式傳授知識,順應(yīng)時代的發(fā)展,不斷改革,不斷學習。除此之外,老師還應(yīng)該讓教學到實踐中去,讓學生在實踐中學會籃球的相關(guān)技能,在實踐中提高學生的個人素質(zhì)。
3.2籃球教學方式的改革
高職院校應(yīng)有特色的教育方式,所以籃球教學也應(yīng)該以有特色的教育方式為目標進行改革。應(yīng)該綜合考慮學生所喜歡的東西,讓學生更有興趣、更加積極地去學習,應(yīng)對學生因材施教,而不是一味地用相同的教學模式。教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)不同學生身上的亮點,在平時的教學過程中不斷改進教學方式,尋求新的策略,適當減少平常的課堂教學內(nèi)容,更多地注重加強實用技術(shù)理論方面的相關(guān)知識。除此之外,一些先進的如多媒體等教學工具,也應(yīng)更多地投入到課堂教學中去,使得知識傳授更加直接、更加形象。除此之外,校方也應(yīng)設(shè)立相關(guān)的對比政策,提高教師改革的積極性,全面提高教師素質(zhì),使課堂教學質(zhì)量不斷上升,使學生真正能學有所成、學有所用。
3.3高職院校應(yīng)重視并提高籃球教學的地位
學校方面以及各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對籃球教學的重視度,改善教學方面的環(huán)境,推動發(fā)展籃球運動,更加努力發(fā)展學校相應(yīng)的籃球活動,使學生對籃球?qū)W習的興趣大大提高,使學生更加深入地了解籃球知識。同時學校也應(yīng)該舉辦更多有關(guān)籃球的比賽項目,在比賽過程中,不僅同學們學會了一些基本的籃球技巧,而且更加促進了同學們之間的交流�；@球不僅僅是一種體育休閑項目,它應(yīng)該讓更多的人重視起來,因為在籃球訓練過程中,不僅鍛煉了學生的身體協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力,更加促進了學生個人性格和品質(zhì)的形成,所以學校應(yīng)重視學生的學習能力,改善相應(yīng)的硬件軟件設(shè)施,不斷地引進社會資源,吸引更多的社會外來人員來贊助學生,不斷宣傳有關(guān)內(nèi)容,舉辦更加有意義的籃球比賽,校方同時也應(yīng)保障籃球?qū)W習的相關(guān)設(shè)施,真正地重視起籃球教育。
3.4轉(zhuǎn)變教師角色
以往來說,老師一直是整個教學過程中的主導(dǎo)者,只負責按照教學要求對籃球進行知識傳授并沒有自己獨特的教學思路和方法,缺乏教學的自主性,新時期的籃球教學改革應(yīng)該變改教師在以往教學中按部就班的教學模式,可以讓學生從實踐中學到更多的東西,老師可以根據(jù)學生每個人的特點,對教學內(nèi)容和方式進行調(diào)整,同時老師不應(yīng)只僅僅是作為一個傳授者更應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學生正確學習籃球,并加強對學生價值觀的培養(yǎng),所以總體來說籃球教師應(yīng)設(shè)立適當?shù)慕虒W方法，正確地評價每一個學生，不應(yīng)僅僅是用分數(shù)來判斷一個學生的好壞,而應(yīng)多元化地評價學生。
4結(jié)語
高職院�；@球教學改革,不是短時間就能發(fā)揮作用的,它是一個長期的過程。怎樣讓大學生更有激情地學習籃球這一體育項目促進大學生身心健康,以及教學內(nèi)容的不斷改善、老師與學生之間的師生角色的改變、各項硬件軟件的不斷齊全,這些方面都要全面深入地改革。與此同時,為了讓改革更加順利地進行,有關(guān)部門更應(yīng)給予高度重視,給予一定的支持,只有這樣才能讓改革成功，讓籃球這一體育項目發(fā)揮應(yīng)有的社會價值。
參考文獻
[1]姚森.長春市高職院�；@球教學現(xiàn)狀及對策研究[D].吉林大學,2014.
[2]龍游,曹燕.高職院�；@球教學的改革思路深析[J].四川烹飪高等�？茖W校校報,2012(2)：84-86.
[3]曹忠旺.淺議高職院�；@球教學現(xiàn)狀及其改革[J].大眾科技,2014，16（12）：149-151.
[4]黃曉紅,周華軍.以培養(yǎng)高校技能人才為出發(fā)點深化高職體育教學改革[J].價值工程,2010，29（2）：155-156.
[5]邱世海.普通高校體育選項課創(chuàng)新教學的體現(xiàn)[J].體育與科學，2010，31（3）：108-110.
第二篇：高職籃球教學改革與教學方法
摘要：能力本位視域下的高職籃球教學改革，強調(diào)課程應(yīng)該分析學生今后的職業(yè)活動角色，以學生為教學活動的主體，調(diào)研并確定高職籃球教學需求，重構(gòu)高職籃球教學內(nèi)容，以運動性、趣味性、職業(yè)性相結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)拓展訓練法主導(dǎo)高職籃球教學方法改革，并以雙向性替代片面性，以復(fù)合性代替單一性變革高職籃球課程評價方法。
關(guān)鍵詞：能力本位；高職籃球；教學改革
自從２０世紀９０年代以來，能力本位理論作為國外先進的職業(yè)教育課程理論被引入中國，以能力本位為指導(dǎo)的高等職業(yè)教育課程改革開始在高職院校中盛行。能力本位視域下的高職課程應(yīng)該是以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，為提供產(chǎn)業(yè)界和社會對就業(yè)者履行職責所需要的能力為基本原則，強調(diào)學生在學習過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學生具備從事某一職業(yè)所必須的實際能力，并以此來確定培養(yǎng)目標、設(shè)計教學內(nèi)容、方法和過程，評估教學效果的一種教學思想和實踐方式。［１］籃球課程作為高職院校中深受學生喜愛的集體體育項目之一，不僅是因為其運動符合學生的身心需求，而且其具備戰(zhàn)術(shù)要求等極大的提升了其運動的魅力。傳統(tǒng)籃球教學以教師為中心，學生被動接受教師指導(dǎo)并進行模仿訓練，主動性與靈活性的缺乏，導(dǎo)致教學相對枯燥，教學效果也受到限制。隨著國內(nèi)高職院校體育課程普遍才是采用以能力本位為理念的《全國普通高等職業(yè)（�？疲┰盒９搀w育課程教學指導(dǎo)綱要（試行）》，借鑒國外職業(yè)教育先進理念，吸收國內(nèi)其他職業(yè)教育課程能力本位改革經(jīng)驗，以在高職籃球課程教學中提升學生的自我意識，增強學生的創(chuàng)造能力與合作能力，建立有利于學生個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的籃球教學模式，勢在必行。
１．確定高職籃球教學需求
高職籃球課程教學應(yīng)該在鍛煉學生身體素質(zhì)、提升學生籃球水平等目標外，有高職籃球的自身特點。從高職作為一個教育類型來看，其相關(guān)教學內(nèi)容的確定應(yīng)該在區(qū)別于中學教育的同時，與普通本科院校的教育有所差別，才能顯示自身的特色。而在這一方面，高職籃球教師往往沒有意識到這一點，從而簡單的將高職籃球教學作為中學籃球教學的“提升版”，視為普通高校籃球教學的“壓縮版”，完全忽略了高職體育以及籃球教學的特色提煉，也就難以做到符合高職學生的基本需求。從能力本位視域來看，其將職業(yè)角色作為教學需求調(diào)研的出發(fā)點，要求高職包括籃球教學在內(nèi)的體育課程，對學生的教學需求進行相關(guān)的調(diào)研并予以確定。從職業(yè)角色出發(fā)的高職籃球教學調(diào)研，既要看到身體素質(zhì)作為學生今后從事某一職業(yè)的重要性，因為一旦身體素質(zhì)出現(xiàn)問題，其他的職業(yè)素質(zhì)與能力都是不存在的，又要看到當前各種職業(yè)活動出現(xiàn)和存在的較為突出的職業(yè)疾病對職業(yè)活動的影響，同時還要注意各項職業(yè)活動中職業(yè)素養(yǎng)與能力其實與包括籃球在內(nèi)的體育文化之間存在著較為密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。從身體素質(zhì)分析，籃球作為一項集體運動項目，其對準職業(yè)從事人員學生而言，在他們身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段，通過籃球保證身體得到科學合理適度的鍛煉，提高身體應(yīng)對相應(yīng)職業(yè)的適應(yīng)性，可以為其他職業(yè)能力的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。從職業(yè)疾病預(yù)防角度分析，在當前不論是從事體力勞動的藍領(lǐng)工作者還是從事腦力勞動的白領(lǐng)工作者，在職業(yè)活動中與職業(yè)特征相關(guān)的職業(yè)疾病，隨著職業(yè)活動的增加以及不科學不健康的職業(yè)習慣，職業(yè)疾病出現(xiàn)的幾率和嚴重的程度，都呈現(xiàn)上升趨勢，因此，為了學生今后能夠預(yù)防職業(yè)疾病，延長職業(yè)工作年限，保持職業(yè)工作活力，在籃球教學活動中適當貫穿相關(guān)職業(yè)疾病防范和緩解措施與辦法，應(yīng)該是高職籃球教學活動的一項重要使命與內(nèi)容。從職業(yè)能力來看，籃球文化作為一項團隊活動文化，與學生今后從事職業(yè)的團隊性工作之間，存在可以轉(zhuǎn)換和遷移的關(guān)系，據(jù)此，教師在籃球教學中適當?shù)牟捎孟鄳?yīng)的方法和措施，以籃球體育文化孕育和培養(yǎng)學生團隊合作等職業(yè)素養(yǎng)與能力，應(yīng)該是高職籃球教學的一個重要特色。
２．重構(gòu)高職籃球教學內(nèi)容
按照傳統(tǒng)高職籃球教學內(nèi)容劃分，籃球課程教學主要分為理論內(nèi)容與技能訓練兩大部分，在理論內(nèi)容部分，教師主要通過室內(nèi)的籃球理論知識講授，讓學生了解籃球文化，提高對籃球的興趣，并對技能訓練部分的內(nèi)容作講解，為技能訓練的開展打下理論基礎(chǔ)；在技能訓練部分，教師主要通過室外的.籃球技能示范，讓學生了解籃球的相關(guān)技術(shù)動作，并通過戰(zhàn)術(shù)演練示范，讓學生掌握一定的籃球戰(zhàn)術(shù)技能。按照能力本位理論，傳統(tǒng)籃球教師的課程內(nèi)容選定，雖然與培養(yǎng)和鍛煉學生的一定運動能力相關(guān)，但是，此部分能力的培養(yǎng)和鍛煉，不論從目標上分析還是從方法上判斷，都不是基于學生今后從事的職業(yè)角色活動所展開，因此，按照高職教育中的能力本位課程觀重構(gòu)高職籃球教學內(nèi)容，需要注意的是要以職業(yè)性能力培養(yǎng)與鍛煉為核心思想，以籃球理論知識和籃球技術(shù)能力為依托，讓學生能夠在參與籃球運動的過程中，提升身體素質(zhì)；在運用籃球技能的過程中，預(yù)防職業(yè)疾��；在從事籃球賽事的過程中，養(yǎng)成職業(yè)能力。參與籃球運動提升身體素質(zhì)部分的教學內(nèi)容，主要是讓學生在籃球文化的熏陶下，感受籃球運動的魅力，教師可以通過錄制和編輯ＮＢＡ、ＣＢＡ等國內(nèi)外精彩籃球賽事集錦，制作成互動性強的高職籃球教學課件，并選擇相關(guān)行業(yè)及職業(yè)中組織的籃球賽事活動等，讓學生感受到籃球活動與職業(yè)活動之間并不存在矛盾，反而彼此相互促進，從而提高學生在今后職業(yè)活動中參與籃球運動的興趣。運用籃球技能預(yù)防職業(yè)疾病部分的教學內(nèi)容，教師可以通過了解相關(guān)專業(yè)學生今后從事工作中常見的職業(yè)疾病，通過教學研究分析職業(yè)疾病與籃球運動之間的關(guān)聯(lián)，從而編制出相應(yīng)的通過籃球鍛煉預(yù)防職業(yè)疾病的教學內(nèi)容。從事籃球賽事養(yǎng)成職業(yè)能力部分的教學內(nèi)容中，教師要結(jié)合籃球運動團隊性、競技性等特點，適當?shù)耐ㄟ^組織教學比賽，讓學生在籃球賽事中鍛煉自我的心智承受能力，通過籃球運動感悟到到團隊合作的重要性，并能夠?qū)⑦\動中形成的正確處理競合關(guān)系的方法轉(zhuǎn)移到今后的職業(yè)活動中。
３．改革高職籃球教學方法
當前高職籃球教學活動中，教學方法上的單一與陳舊，既影響了學生籃球?qū)W習的熱情，同時更制約了籃球教學的效果。比如在籃球教學中，教師總是采用先示范后模仿的方式，對于籃球教學中的控球、傳球、接球、投籃、運球等技術(shù)動作，遵循籃球技術(shù)動作的規(guī)范性和系統(tǒng)性，單向片面的強調(diào)學生通過訓練鞏固、提高籃球運動技能，教學中學生始終處于被動狀況，師生之間缺少互動交流，這樣的教學方式與能力本位教學觀念相違背。按照能力本位教學觀，教學方法的采用應(yīng)該是要強化學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，為此，可以采用趣味籃球教學法引導(dǎo)學生學習相關(guān)內(nèi)容。趣味籃球教學法是指通過聲音、影像、游戲、觀摩、比賽、交流、模仿、名人邀請等為手段，以激發(fā)學生籃球興趣，提高學生學習籃球的積極性，培養(yǎng)學生終身體育習慣為主要目的的一種教學方法。［２］而在高職籃球趣味教學法的實施過程中為了體現(xiàn)能力本位課程觀的職業(yè)活動性和學生主體性，可以結(jié)合籃球運動技能，采用大部分行業(yè)和企業(yè)中的職業(yè)素質(zhì)拓展訓練法。比如在學生掌握一定的籃球上籃技能后，組織學生開展協(xié)調(diào)一致籃球上籃的訓練，要求學生在分組后按照順序進行輪流的運球、投籃、搶籃板球活動，以最后一名隊員完成動作為訓練活動的結(jié)束，從而培養(yǎng)學生團隊合作精神，養(yǎng)成學生共同應(yīng)對競爭挑戰(zhàn)的意識，并在過程中訓練學生的運球、投籃技能。又如在分組進行帶球配合過岸活動中，為了增強學生的團隊競爭力和向心力，讓學生鍛煉意志品質(zhì)，要求各組隊員在端線后縱隊排列，第一名隊員彎腰伸臂接觸地面籃球，其他隊員彎腰的同時雙腿分開，從第一名隊員開始接力將籃球以滾動形式通過所有成員胯下，以首先到達終點線為贏。以職業(yè)素質(zhì)能力拓展為目標的趣味籃球教學方法，能夠較好地調(diào)動學生的學習興趣，并讓學生在快樂中鍛煉籃球技能，增強身體素質(zhì)，還能夠讓學生在教學活動中形成職業(yè)素質(zhì)與能力，是較為能夠體現(xiàn)高職教學籃球教學特色的教學方法，但這一方法的采用要較好的將運動性、娛樂性、職業(yè)性結(jié)合起來，因此，還需要在高職籃球教學實踐中反復(fù)論證、修改、完善。
４．變革高職籃球教學評價
教學評價既是教學過程循環(huán)的一個結(jié)點，又是另一個教學循環(huán)開始的起點。重視教學評價的反饋作用，以教學評價改善、提高教學活動效果，是所有課程教學活動的一個共性。但在高職等教學活動中，教學評價的片面性、單一性嚴重影響了高職教學活動的雙向性和復(fù)合性。以能力本位課程觀為指導(dǎo)的高職籃球教學改革，應(yīng)該在教學評價中以雙向性替代片面性，以復(fù)合性代替單一性。以雙向性替代片面性，主要指高職籃球課程教學中要注意到教師、學生對應(yīng)的教與學關(guān)系，不能簡單的以學生的學習結(jié)果作為教師的教學效果評價，不能簡單的將教學評價是為對學生學習效果的考核，而應(yīng)該加強對教師的教學效果考核，特別是應(yīng)該結(jié)合高職教學的職業(yè)性特點，增強對教師教學活動中職業(yè)性特色內(nèi)容的考核，以考核引導(dǎo)教師強化教學改革，提升教學效果。以復(fù)合性代替單一性，主要是指教學評價中對學生籃球課程學習效果的考核，不應(yīng)該簡單的以籃球知識、技能為評價指標，而應(yīng)該在教學活動引入能力本位觀念，凸顯職業(yè)教育職業(yè)性特色，將籃球的運動性與學生的職業(yè)性結(jié)合起來，教師可以以教學比賽中學生的運動技能掌握程度以及學生的團隊合作能力等，作為對學生籃球課程考核的重要依據(jù)，并參照結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)等，將以往籃球教學活動中以籃球技能掌握程度為主的總結(jié)性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨Y(jié)性評價與籃球?qū)W習過程中體現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)、能力的過程性評價相結(jié)合的復(fù)合型評價，從而調(diào)動學生通過籃球運動提升職業(yè)素質(zhì)與能力的積極性，充分體現(xiàn)出高職籃球課程教學的職業(yè)性。
參考文獻：
�。郏保轀珪缘ぃ谀芰Ρ疚坏母呗殨媽I(yè)課程設(shè)置研究［Ｄ］．杭州：浙江師范大學，２００７：５．
�。郏玻萘_銳，高校公共體育中的趣味籃球教學方法［Ｊ］．天津市津理學院學報，２０１０（１）：38.
第三篇：籃球游戲在高職籃球教學的實踐
摘要:隨著教育體制改革的不斷深化，籃球教學也得到了社會的廣泛關(guān)注和重視。而在高職籃球教學的過程中，運用籃球游戲來進行教學，則能有效的提高籃球教學的效果�；@球游戲能增強籃球課趣味性和豐富性，還能改變教學的環(huán)境，從而將學生的興趣以及積極性充分的調(diào)動起來，達到提高籃球教學質(zhì)量和效率的目的。因此本文對籃球游戲在高職籃球教學中的實踐進行了深入的研究，分析了籃球游戲的定義以及特點，并詳細闡述了籃球游戲的作用，從而對籃球游戲在高職籃球教學中的實踐應(yīng)用做了探討和闡述。
關(guān)鍵詞：:高職;籃球教學;籃球游戲;作用;實踐應(yīng)用
1．籃球游戲的定義及特點
1．1基本定義
在籃球教學的過程中，籃球游戲主要是以游戲為載體，以籃球為主體而進行的籃球教學活動。在運用籃球游戲進行教學時，其教學所涉及的內(nèi)容主要為學生的體能訓練，而教學的形式則表現(xiàn)為籃球游戲活動。在參與籃球游戲的過程中，學生既能達到體能訓練的目的，又能培養(yǎng)籃球思維和意識。另外籃球游戲還具有較強的競技性以及娛樂性，因而學生在參與游戲的過程中，既能增強對學習籃球的興趣，同時還能感受到籃球運動所帶來的快樂。
1．2特點
目前在高職籃球教學的過程中，籃球游戲得到了非常廣泛的應(yīng)用，并且也具有比較獨特的特點，主要表現(xiàn)如下:1．2．1籃球游戲主要是通過游戲運動來進行籃球教學的方式，由于其本身具有一定的競技性，因而對于學生之間的團隊合作具有很高的要求。在籃球教學中應(yīng)用籃球游戲，不僅能夠幫助學生訓練體能，同時還能提升學生之間的配合協(xié)調(diào)的能力，從而讓學生們在競技游戲中感受籃球運動的娛樂性。1．2．2籃球游戲是一種以團隊成員配合的方式來完成的籃球活動，學生們在進行籃球游戲時，能夠全身心的投入到競技游戲的氛圍中，并在其中發(fā)掘爭取、拼搏的品質(zhì)。1．2．3籃球游戲是將競技游戲與籃球知識兩者結(jié)合在一起的教學方式，其能夠彌補傳統(tǒng)籃球教學中單調(diào)、呆板的弊端，并將籃球教學的課堂內(nèi)容不斷的豐富，增強學生學習籃球的興趣，同時還能讓學生在籃球教學中化被動為主動，從而將學生積極最大程度的激發(fā)出來，有效的提高籃球教學的質(zhì)量。1．2．4在過去的籃球教學中，其對硬件要求非常高，即要求完善的教學器材以及開闊的教學場地，但是國內(nèi)的很多學校的籃球教學環(huán)境以及硬件設(shè)施等都較為缺乏，因此在教學的過程中，教師需要將學生進行分組，然后每個小組依次進行訓練，這樣的教學方式不僅會降低學生們訓練的次數(shù)，同時還會降低籃球教學過程中對于訓練密度的要求，因而會對教學效果造成非常不利的影響。而籃球游戲則能按照學校籃球教學的實際硬件設(shè)施，通過對學生心理以及教學環(huán)境的調(diào)整，來達到調(diào)整教學內(nèi)容的目的，這樣就能在有限的硬件設(shè)施條件下，盡可能的提高籃球訓練的密度，從而增強籃球教學的效果。
2．籃球游戲在高職籃球教學中的實踐作用
2．1培養(yǎng)學生的籃球意識，充分激發(fā)學習興趣
籃球運動在青少年群體非常受歡迎，且籃球運動的娛樂性以及競技性也不斷吸引著更多的人�；@球比賽對于相關(guān)戰(zhàn)術(shù)具有較高的要求，比如隊員的投籃、扣籃，以及隊員與隊員之間進行的傳球、街球等技術(shù)動作�；@球運動中各項技術(shù)動作的掌握的要領(lǐng)以及具體的要求，運動員必須在反復(fù)的訓練之后才能達到。一般情況下，如果籃球教學中的技術(shù)教學以及動作訓練的頻率較高，就會帶給學生乏味、枯燥之感，這樣不僅會導(dǎo)致學生學習籃球的興趣下降，同時還會導(dǎo)致學生在學習籃球知識和動作技術(shù)的過程中形成消極心理。而將籃球游戲應(yīng)用到籃球教學的過程中，則能最大程度的提高籃球教學的娛樂性以及競技性，且學生也容易這樣的教學方式，學生的興趣也會得到極大的提升。同時運用籃球游戲進行籃球教學，既能貼合學生的心理特點，同時還能營造生動的、有趣的學習環(huán)境，且在籃球游戲中，學生還能訓練自己的籃球技術(shù)，從而使籃球教學能夠達到事半功倍的效果。另外籃球游戲還具有多種教學方式，例如教師在講解投籃技術(shù)的過程中，可以結(jié)合教學的場地以及教學的具體內(nèi)容，對籃球游戲方案進行全面性設(shè)計。教師也能將學生分成多個小組，即按照實際上課的學生人數(shù)進行平均的、恰當?shù)姆纸M，然后在游戲規(guī)定的時間內(nèi)，讓學生們依次完成投籃接力賽。
2．2結(jié)合教材，增加籃球教學的多樣化形式
運用籃球游戲進行籃球教學，主要是將游戲與籃球技術(shù)，以及籃球比賽中所應(yīng)用到的戰(zhàn)術(shù)有機的結(jié)合起來進行教學。而不管是籃球的基礎(chǔ)技術(shù)，亦或者是籃球比賽中常用的戰(zhàn)術(shù)等，其動作都具有一定的要領(lǐng)和規(guī)范，教師應(yīng)用籃球游戲進行教學，能最大程度的增強學生的主觀能動性，以及學習的興趣，這樣學生就能熟練的掌握一定的籃球技術(shù)，并提高自己的技術(shù)水平，而將這些熟練的技術(shù)在比賽中高效的應(yīng)用起來，則能極大的提高比賽的得分率。同時運用籃球游戲進行教學還能夠增加籃球教學的多樣化形式，且教師能夠按照教學的不同內(nèi)容、相關(guān)的硬件設(shè)施以及教學的進度等制定合理的教學游戲，這樣一來籃球教學中籃球游戲的應(yīng)用就能具有一定的專項性以及有效性�；@球游戲也能有效的融入籃球技術(shù)訓練，并增加技術(shù)訓練的密度，這樣就能使籃球教學達到預(yù)期的目標。另外教師也可以按照籃球教學階段的不同來對游戲的內(nèi)容進行針對性的設(shè)計，并且在課堂教學的過程中，還能夠按照教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的、有趣的籃球游戲，并將教材內(nèi)容與籃球游戲有機的融合在一起，并增加籃球技術(shù)的相關(guān)訓練，這樣學生的學習效率就會極大的提高，且籃球教學的效果也會得到極大的增強。
2．3減輕學習壓力，增強學習效果
目前很多院校在安排籃球教學時，課時非常少，因而學生的訓練時間非常有限，因而必須采取高效的教學方式才能實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。而在高職籃球教學的過程中，應(yīng)用籃球游戲不僅能夠極大的提高教學的效果，同時還能有效的減緩學生的學習壓力，這樣學生在學習其他學科的過程中，就能獲得更高的學習效率。運用籃球游戲進行籃球教學的形式非常多，因而可以采用不同形式的籃球游戲來幫助學生進行籃球訓練，這樣學生既能積極的參與其中，同時也能對教學的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這樣就能在限定的時間內(nèi)實現(xiàn)籃球教學的目標。
2．4強調(diào)教學與學習的地位
教師在設(shè)計和規(guī)劃籃球游戲的過程中，要強調(diào)學習與教學的地位，即在籃球游戲中，教師是主導(dǎo)者，而學生則是游戲的主體。且教師在規(guī)劃和設(shè)定教學游戲的過程中，要將籃球技術(shù)的相關(guān)訓練項目納入其中，且要綜合考慮游戲的場地以及籃球課時等，并結(jié)合學生的體能情況以及身體素質(zhì)制定出合理的，難易適中的籃球游戲。另外在進行游戲之前，教師要將具體的游戲規(guī)則、方法以及評分標準仔細的講解給學生，并按照學生的個性特點進行合理的分組，確保各小組的整體水平能夠均衡。
3．籃球游戲在高職籃球教學中的實踐應(yīng)用
3．1應(yīng)用于教學的引導(dǎo)部分
在高職籃球教學的過程中，在引導(dǎo)部分應(yīng)用籃球游戲，主要是通過游戲手段來集中學生們的注意力，將傳統(tǒng)的講解理論知識用籃球游戲來進行替代。這樣學生在籃球教學的過程中，高度集中注意力，并將籃球技術(shù)知識理論快速的進行掌握。
3．2應(yīng)用于教學的準備部分
對于教學準備部分的活動，一般為教師在安排籃球技術(shù)具體訓練之前，結(jié)合學生的心理狀態(tài)以及體能素質(zhì)設(shè)計科學合理的游戲項目活動。而在準備教學的過程中，籃球游戲的應(yīng)用主要為“網(wǎng)魚”游戲，另外一種比較受歡迎的游戲就是“傳球比快”。運用這些規(guī)模較小的游戲，能夠?qū)W生運動神經(jīng)的興奮點充分的調(diào)動起來，并加快其體內(nèi)的代謝新陳，從而促使身體的各個關(guān)節(jié)能夠靈活性的活動。這樣一來，學生就能以飽滿的精神姿態(tài)去應(yīng)對之后的籃球游戲，同時還能有效的降低發(fā)生運動傷害的幾率。
3．3應(yīng)用于教學的基礎(chǔ)部分
在經(jīng)過之前準備活動之后，就可以開始基礎(chǔ)的籃球教學內(nèi)容。在這個過程中應(yīng)用籃球游戲，教師就需要結(jié)合教學各方面的因素來制定專項、有效的籃球游戲。在游戲中，其內(nèi)容必須包含一定的籃球知識和技巧，以及籃球比賽中所需要使用到的戰(zhàn)術(shù)，這樣一來學生才能在游戲的過程中，既能掌握到與籃球相關(guān)的新知識、新技術(shù)，又能夠?qū)⒅罢莆盏闹R技巧進行有效的鞏固。同時在籃球游戲中，學生還能充分的體驗籃球體育運動所帶來的競技性以及娛樂性，并且學生在享受籃球游戲活動的過程中，還要將籃球技術(shù)應(yīng)用到籃球游戲活動中，以滿足籃球游戲的競技性，從而促使籃球教學的整體質(zhì)量和水平能夠得到有效的提高。
3．4應(yīng)用于教學的結(jié)尾部分
在籃球教學的結(jié)尾部分應(yīng)用籃球游戲，教師就需要根據(jù)結(jié)尾部分的學生的狀態(tài)來設(shè)計運動量較小，且簡單而容易參與的籃球游戲，幫助學生能夠盡快的緩解興奮狀態(tài)。同時結(jié)尾部分所進行的籃球游戲，還能促使學生的情緒逐漸變得安靜平穩(wěn)，從而有利于學生學習其他科目。
4．總結(jié)
綜上所述，在高職籃球教學的過程中，籃球游戲是不可或缺的重要教學手段，其對于增強高職籃球教學的效果具有非常重要的作用。本文對籃球游戲的定義以及特點作了詳細的分析和闡述，并對籃球教學中運用籃球游戲的作用進行了深入的分析和詳細的闡述，最后詳細闡述了籃球游戲在籃球教學中的實踐應(yīng)用的策略。
參考文獻:
�。�1］康建榮．淺談高職院校體育課籃球科目教學中籃球游戲的運用［J］．農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2010，10:128－129+37．
�。�2］陳衛(wèi)華．高職體育課程籃球教學現(xiàn)狀與對策研究［J］．湖南科技學院學報，2013，12:214－216．
［3］張利超．簡談籃球游戲在籃球教學中的作用及運用［J］．運動，2013，22:89－90．
�。�4］賀奇樂．分析籃球模塊教學在高職院校教學中的有效性［J］．當代體育科技，2015，01:119+121．
�。�5］朱靚．NBA網(wǎng)絡(luò)電子游戲在高職院�；@球戰(zhàn)術(shù)教學中的應(yīng)用［J］．湖北體育科技，2015，06:545－546+529．
�。�6］葉向東．提升高職院校籃球教學與訓練效果的策略研究［J］．當代體育科技，2015，15:33-34
【高職院�；@球教學改革思路與實踐論文】相關(guān)文章：
高職院校籃球教學改革研究的論文08-28
高職籃球教學改革思路及對策論文07-25
高�；@球教學改革的思路論文07-25
高職院校課程教學設(shè)計思路論文06-30
高職院校思政課實踐教學改革的思考論文07-04
高職院校體育教學改革反思論文07-19
高職院校教育教學改革論文07-04