高校輔導員工作心理學研究論文
一、我國高校輔導員面臨的問題
（一）教育實踐中對人性關(guān)注的缺失
很顯然，我國的中學教育目前來看是失敗的。社會各方面往往過多的關(guān)注學生的學習成績和專業(yè)技能而忽視對其人格的培養(yǎng)，從而造成學生中普遍出現(xiàn)高分低能，缺乏個性和創(chuàng)造力等現(xiàn)象。大學教育更也是如此，由于大多數(shù)學生已經(jīng)習慣了以前的“教”和“學”的模式，不能很好地適應(yīng)大學相對寬松的學習環(huán)境，同時由于人格教育的缺失，學生們在進入大學后不知道自己想要的是什么，無法對人生做出規(guī)劃，浪費了大好的學習時光，大學校園成為了他們混文憑的地方。大學教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)為首要目標，以提高學生的實踐能力，自學能力以及創(chuàng)新能力為主要目的，這需要以學生完善的人格為依托。然而中國教育在思想人格方面的缺失造成了學生在人格方面出現(xiàn)“斷層”，無論從能力結(jié)構(gòu)還是成才觀念上都無法緊跟時代的步伐，對原來憧憬的大學身生活產(chǎn)生失落感，出現(xiàn)目標和能力上的空白區(qū)。
�。ǘ┐髮W生群體普遍出現(xiàn)嚴重復雜的心理問題
有以上分析可知，大學生心理素質(zhì)方面教育的缺失使得學生的自控能力與心理抵抗能力嚴重不足，無法應(yīng)對大學里更加復雜的師生關(guān)系，同學關(guān)系以及與外界之間的關(guān)系，容易產(chǎn)生心理問題。再者學生的生存適應(yīng)力差，從在父母身邊的被保護與被指導到大學生活的親力親為，自主、自控與自我服務(wù)，這是兩個完全不同的概念。有些學生往往不能很好地轉(zhuǎn)換自己的角色，缺乏自主意識與自控能力，不能很好地處理與其他同學及老師的關(guān)系，無法快速的適應(yīng)大學生活，從而對大學生活產(chǎn)生厭倦情緒，久之很可能發(fā)展成抑郁癥，這對大學生的發(fā)展是很不利的。心理是人的自然屬性和社會屬性的綜合，大學生遇到的任何問題都會通過心理體現(xiàn)出來，使得行為表現(xiàn)與特定的社會化境，人文環(huán)境交織在一起，具有一定的掩飾性和復雜性，對其他學生的生命財產(chǎn)安全造成嚴重威脅，是校園安全的潛在隱患。
�。ㄈ┐髮W的擴招，自費，選擇就業(yè)等問題已經(jīng)出現(xiàn)端倪
由于大學的大量擴招，招收的學生個性更加多樣化，興趣也各有不同，這就給高效的教育帶來更大挑戰(zhàn)�，F(xiàn)代的教育應(yīng)該提倡素質(zhì)教育和因材施教，傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對大學生全面性的要求，取而代之的應(yīng)該是靈活多變的，引導性的教育模式。擇業(yè)的.自主性產(chǎn)生的就業(yè)壓力給學生帶來了沉重的心理負擔，每年都會有因為找工作問題而發(fā)生的自殺事件，這就凸顯出了輔導員在就業(yè)規(guī)劃和心理輔導方面的作用。高校內(nèi)的就業(yè)擇業(yè)輔導課程大多流于形式，缺乏層次性，系統(tǒng)性和專業(yè)性，無法照顧到每個學生教育背景、性格特點等方面的差異性，難以起到預期的效果。高效管理層應(yīng)該盡快注意到這種轉(zhuǎn)型，幫助學生進行生涯規(guī)劃，增強學生的核心競爭力和發(fā)展?jié)摿�，成功就業(yè)。
二、高校輔導員工作在心理層面的缺失
（一）育人與自我發(fā)展層面的缺失
通過大量的調(diào)查問卷和市場調(diào)研，總結(jié)出高校輔導員認為自身缺失的問題主要有學習能力、組織能力以及溝通能力的不足；學生們認為輔導員的理解能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等有待提高。學習能力體現(xiàn)了輔導員的自我完善意識和自我發(fā)展意識，也有利于提高輔導員的理論水平與工作激情。而其他能力都是關(guān)乎輔導員對于輔導學生的工作是否能勝任的關(guān)鍵因素，這些能力的缺失不僅影響輔導員在學生中的良好形象，也不利于輔導員與學生的正常交流與合作，對輔導員自身的發(fā)展和學生的全面培養(yǎng)都是不利的。
（二）育人理論與輔導技術(shù)的缺失雖然說現(xiàn)代大多數(shù)高校都不再設(shè)置班主任，輔導員實際上在一定程度上承擔了班主任的角色。輔導員的工作主要是引導為主，因此輔導員必須懂管理，會育人，深入學生內(nèi)心，了解學生所想，解決學生生活中的實際問題。同時講究育人的藝術(shù)性與技巧性也是輔導員應(yīng)該掌握的基本技能。但是，目前大多數(shù)輔導員的工作完全是照抄前人的模式，不能將靈活多變的形式和方法運用到實際當中，甚至有些做法過于偏頗。至于心理層面的交流與輔導更是缺乏，不能滿足學生發(fā)展的要求。產(chǎn)生這些問題很大程度上因為輔導員缺乏相應(yīng)的教育理念，無法深入學生內(nèi)心探究學生的實際需求，缺乏相應(yīng)的交流技巧和管理經(jīng)驗，能力不足以勝任輔導員的工作。
三、輔導員工作的心理學建議
（一）選拔過程中注重輔導員的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平
高校相應(yīng)管理部門在選擇輔導員時應(yīng)該綜合考慮參選者的教育背景，性格特點，專業(yè)知識以及面試表現(xiàn)等因素，并對他們及時的進行能力評估，根據(jù)評估結(jié)果選擇最有能力勝任者，然后再利用一段時間對入選者進行實際檢測，看其是否可以勝任輔導員的工作。同時高校應(yīng)該完善對相應(yīng)人員的任免制度，通過制度的約束力來減少任人唯親等現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得輔導員的任免更加透明化，更加具有說服力。
�。ǘ﹦�(chuàng)建有效的培訓機制，提升輔導員的心理素質(zhì)
專業(yè)化培訓是提高輔導員的專業(yè)水準，提升其心理素質(zhì)的有效途徑，可以彌補輔導員專業(yè)知識不足，輔導技巧單一等問題。多數(shù)學校每年都會花費大量時間與財力對輔導員進行培訓，但收效甚微，究其原因就是輔導員對這種形式的培訓往往存在抵觸情緒，或者無法提起足夠重視，這就導致培訓流于形式，達不到預期目標。所以有必要探索有效的培訓機制，使之成為高效管理的一種制度，同時要不斷地對輔導員進行思想教育，對這種培訓提起足夠重視，真正滿足輔導員們提高輔導水平的愿望。
�。ㄈI造和諧的校園氣氛，增強輔導員工作的安全感
輔導員作為一種長期和學生打交道的工作，其身心安全往往受到有心理問題學生的影響。再者輔導員大多數(shù)時間都生活在校區(qū)內(nèi)，良好的校園環(huán)境是對輔導員生命財產(chǎn)安全的重要保障。輔導員的安全感既來自外在的人際和諧，也需要練就自身的堅強與獨立。所以樹立良好的校風、學風和良好的人際關(guān)系是對輔導員工作的重要保障。
四、結(jié)語
通過以上分析，輔導員的輔導工作是高校教育的重要環(huán)節(jié)，是可以直接影響高校學生身心發(fā)展的重要因素。雖然現(xiàn)在很多高校輔導員的工作還存在著不少的問題，但是我們有理由相信，通過注重輔導員的專業(yè)背景和實際能力，創(chuàng)建有效的培訓機制提高輔導員的心理素質(zhì)，提供良好的生活工作環(huán)境等措施，輔導員的工作能力一定會有一個質(zhì)的飛躍，我國高校教育水平一定會更上一個臺階。
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