創(chuàng)建信息技術環(huán)境下新型科學教學模式的探索論文
如何借用現(xiàn)代教育手段的應用推動課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革，是廣大科學教師面臨的課題。我們要使之成為現(xiàn)實我們該做些什么呢?
一、為在科學課堂中創(chuàng)建信息技術環(huán)境做準備工作
國務委員陳至立曾指出：“充分認識應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的要求�！彪S著國家新課程標準的實施,在現(xiàn)代教育理論的指導下,充分利用信息技術資源,優(yōu)化課堂形式勢在必行。
在科學課堂中創(chuàng)建信息技術環(huán)境必然會改變教學過程的模式，那如何優(yōu)化教學過程，較大地提高教學質量,這就對教師提出了不同于以往的要求。
為了培養(yǎng)學生的獨立思考和獨立工作能力，教師在教學過程中需要加強引導和指導，因此教師本身素質的高低就成為教育成敗的關鍵。教師需要正確認識和操作信息技術，這種認識和操作運用不只是簡單的技巧，而且包括教師的教學觀念的變化。
如果教師的教學觀念不轉化，即使有了出色的多媒體軟件教材，也只是一個簡單的教具，作為課堂教學的點綴而已。如有的教師雖然采用了多媒體教學，但教學方法是陳舊的，與普通的掛圖沒有什么兩樣，沒有真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，無疑是一種浪費。
因此只有教師改變了教學觀念，從而改變了教學方法，創(chuàng)建一個真正的信息技術環(huán)境，并使其發(fā)揮作用。
二、在科學課堂中創(chuàng)建信息技術環(huán)境的教學工作
教學中我們應嘗試利用信息技術這片廣闊的天地來輔助教學，利用多媒體課件中的視頻和圖片、網(wǎng)絡的資源等形式讓學生提高學習興趣，增強了對知識接收能力，以及解決一些常規(guī)實驗不能解決的問題。
1、多媒體課件的運用
在科學課堂中創(chuàng)建信息技術環(huán)境的主要教學方式是運用多媒體課件。首先，多媒體上的學習材料融文字、圖片、影像、音樂等信息為一體，不僅豐富多彩，有“聲”有“色”，而且取之不盡，用之不渴。
其次，教學資源方面，突破了僅呈現(xiàn)教材內(nèi)容和情景畫面的.單一模式，增加了學生自主選擇內(nèi)容，從而極大地豐富了學生探索學習的內(nèi)容，進一步培養(yǎng)了學生自主學習的能力與主動發(fā)展精神。
這樣的例子舉不勝舉，例如：教科版四年級下冊第三單元第4課《生的食物和熟的食物》，讓學生根據(jù)經(jīng)驗講述什么食物生吃、什么食物熟吃時，如果只讓學生舉例生、熟食肯定會顯得無聊無趣，而把食材全部帶來課堂也是不現(xiàn)實的，這時利用白板課件把食物圖片放在一頁上以閃光燈形式一一呈現(xiàn)，就顯得十分生動有趣了。
2、網(wǎng)絡資源的運用
首先，把網(wǎng)絡材料應用于觀察教學，在豐富教學材料的同時，還可以借助其真實、及時、知識性來提高學生對觀察課的興趣，進而極大提高教學效率與效果。
其次，教師還可以按教學大綱要求，根據(jù)學生的實際情況制訂相應的教學計劃，提供網(wǎng)址或制作網(wǎng)頁，要求學生通過網(wǎng)絡自主進和學習，這種教學模式能很好地照顧學生的興趣與個性差異，最大限度地發(fā)揮了學生學習的自主性。
例如：我在教授《地球內(nèi)部的運動改變了地球的地形地貌》時，發(fā)現(xiàn)這些教學內(nèi)容比較宏觀、抽象，離學生的思維比較遠，因此我借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，將宏觀的現(xiàn)象濃縮進教室。我?guī)ьI學生來到電腦教室，讓學生上網(wǎng)查詢資料、信息。
先從學生最關注地震和火災入手，了解現(xiàn)狀，并且注意從學生周圍熟悉的現(xiàn)實生活中尋找科學知識的“原型”和最新的信息，查詢有關圖片以及文字資料。由于本課的信息技術是作為一種“探索工具”與實驗教學整合，由此，使全班學生學習積極性與主動性空前高漲，在整堂課中，不僅大大發(fā)揮了學生的探索精神，而且使他們?nèi)巳朔e極動腦思考，小組間團結合作。
三、在科學課堂中創(chuàng)建信息技術環(huán)境的注意事項
1、不能隨意濫用多媒體
在課堂教學中，有的課件中穿插了大量圖像、藝術字、動畫、視頻、音樂等素材，令人眼花繚亂，分散了學生的注意力，使學生缺乏思維的空間和時間。例如：圖片、文字的出現(xiàn)加了旋轉、聲音等特效，學生只是注意了旋轉、聲音，卻忽視了最為重要的圖片和文字的內(nèi)容。視頻、動畫過長，浪費了時間，常常使課堂教學有始無終，學生無法對所學知識進行消化。
2、不能讓信息技術一攬包
信息技術的發(fā)展并不能替代教師的作用。有的教育家認為，為了培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立工作能力，強調(diào)學生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這顯然是不正確的。
同樣地，小學科學是以探究實驗為基礎，探究是研究科學最基本的一種手段，我們不能單純靠老師講解、演示，必須讓學生親自動手實驗，切身體驗。在自主觀察、探究中，在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結規(guī)律，掌握各種知識和技能。有的教師認為學生的動手探究實驗，浪費時間、并且實驗過程難組織，不如用多媒體課件模擬實驗進行演示，效果好。
那么可能導致的直接后果就是：整節(jié)課學生沒有做過一個實驗，沒有真正思考過一個問題，也沒有自主學習過什么內(nèi)容，只是欣賞了精彩的動畫模擬演示實驗，全無思索地回答了一些簡單的問題。這種過分依賴動感、直觀的學習材料的整合，必將形成思維上的惰性，降低了學生學習的質量，教學的有效性將無從談起。
四、在科學課堂創(chuàng)建信息技術環(huán)境的展望
目前，我們已經(jīng)深深地感到在科學課堂創(chuàng)建信息技術環(huán)境對于改革自然教學的模式、策略等方面具有極強的生命力。在科學課堂創(chuàng)建信息技術環(huán)境需要我們廣大教師的不斷探索和艱苦努力。
相信隨著在科學課堂中創(chuàng)建信息技術環(huán)境深入發(fā)展，必將進入全方位的改革階段，實現(xiàn)課程改革的更高目標，科學教學也必將與其它學科一樣，會加速實現(xiàn)現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。同時學生的學習內(nèi)容也更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。
而且，這種學習內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學生的探究學習、發(fā)現(xiàn)學習和主動學習的能力，在拓寬相關學科知識的同時，培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養(yǎng)，使之更好地應對信息化社會的各種挑戰(zhàn)。
【創(chuàng)建信息技術環(huán)境下新型科學教學模式的探索論文】相關文章：
兒科學教學模式探索論文09-06
新醫(yī)療環(huán)境下兒科學教學模式探究論文09-06
探索新型教學模式，走出作文教學困境12-05
信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學教學窺探論文01-31
高職院校教學模式的探索論文06-14
教學模式改革下的婦產(chǎn)科學論文09-05