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數(shù)字化教學資源在高職英語教學中的應用論文
一、引言
我國多數(shù)高職院校的英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師講授為主，學生被動接受這樣就導致了學生學習動力不足，英語綜合能力尤其交際能力很差豐富的數(shù)字化教學資源可以活躍英語教學，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
如今計算機應用、網(wǎng)絡技術和多媒體等信息技術越來越先進，且功能強大，對教學的輔助作用越來越明顯數(shù)字化教學資源是教育信息化的重要基礎，應用數(shù)字化教學資源應該是高職英語教學的發(fā)展方向近年來，數(shù)字化語言教室在高職英語教學中已經(jīng)發(fā)揮了良好的作用，對“教”和“學”有很大的幫助它在資源、功能等方面的優(yōu)勢，使學生學習和教師講授的模式發(fā)生了很大變化，為高職英語教學的現(xiàn)代化、信息化和數(shù)字化，提供了良好的平臺但是高職院校只擁有校園網(wǎng)、多媒體語音室等硬件數(shù)字化教學設各是不夠的，還要擁有優(yōu)秀的數(shù)字化教學資源軟環(huán)境，否則價值不菲的硬件環(huán)境難以產生最佳的教學效果。
二、數(shù)字化教學資源在英語教學各課階段的應用
英語教師可用的數(shù)字化各課資源有磁帶、視頻、音頻、教學課件、電子教案、講課材料、課堂實錄、電子版教研雜志等等這就需要有一個管理系統(tǒng)將各課資源歸類整理，還可以提供合理的教學設計方案，以便于教師各課時查閱參考。
英語教學資源管理系統(tǒng)在整理資料時，應將數(shù)字資源按兩個目錄排列一個是按課文目錄排列，即每一篇課文的背景資料、教案設計、課堂實錄、課后練習以及相關的音像圖片資料，都收集整理在這個目錄另一個是知識點目錄，即按照考點將內容分類，著重于知識點的歸納這樣教學資源管理系統(tǒng)既能為口常教學各課服務，又能為復習階段的歸納總結、溫故知新提供保障。
數(shù)字化學習資源各課平臺還可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，在課前為教師口常教案的編寫、課程管理提供“一站式”服務，支持教師的交流、互動與協(xié)作這有助于實現(xiàn)資源共享與智慧共享，便于教師共同提高、共同發(fā)展該平臺提供規(guī)范的各課流程，提供多渠道資源引用，實現(xiàn)科技文檔的快速編輯與動態(tài)演示平臺在課中支持教案在線演示，快速生成測試試卷在課后便于師生利用微博、論壇、博客等方式輕松實現(xiàn)多維度查找和跨區(qū)域的及時交流應用數(shù)字化教學資源的教師擁有多重身份，既是教學過程中的教育者、研究者，又是合作者、監(jiān)督者。
三、數(shù)字化教學資源在英語課堂教學中的應用
數(shù)字化語音實驗室是一種多媒體語言教學環(huán)境，也是學生、教師、實驗室資源有機組合在一起的教學環(huán)境它包括教師機、學生機、展示臺、交互式白板、耳麥、錄播系統(tǒng)等硬件設各在這樣的學習環(huán)境中，教師可以充分運用數(shù)字教學資源，指導學生進行更多的自主學習、小組合作學習，這樣更有利于教學成果的展示。
正確的發(fā)音有助于學生提高聽力和理解語言英語教學軟件在英語學習中十分重要，數(shù)字化手段可以呈現(xiàn)標準語音語調，供學生進行模仿，通過改進發(fā)音來提升他們的整體英語水平學生可以自由選擇范木進行模仿、練習，最終內化成自身的語言水平，增強了語感，提高了閱讀能力。
教師利用網(wǎng)絡可以為學生提供大量的閱讀范文和音頻，供學生選擇性學習，滿足不同層次的學習需求軟件所具有的人機對話、即時評分、智能糾錯等動態(tài)功能很有趣味，能有效提高和改善學習者的英語發(fā)音。
教師可以利用多媒體課件和激光翻頁筆來提高精讀教學質量多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，它集文字、圖表、影像、聲音及動畫等多種信息于一體，綜合調動學生多種感官，提高閱讀興趣閱讀是學生必各的能力之一，閱讀能力的提高，有助于學生英語水平的全面提高在閱讀教學中使用信息化手段，還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量，減少違紀情況的發(fā)生。
應用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀效率網(wǎng)絡資源信息豐富、題材新穎、反饋及時，可以激發(fā)學生的求知欲望，進而提高他們的閱讀能力，實現(xiàn)課上課實時學習，互為補充。
利用數(shù)字化演示文件制作的課件強大而靈活，可導入多種類型的多媒體素材，包括圖形圖像、音頻、視頻、動畫等既保證質量，又減少數(shù)據(jù)量，還便于利用網(wǎng)絡加以傳播。
互動性操作功能，可以幫助教師創(chuàng)建互動的學習情境，教師可以通過動作菜單設計教學和分支路徑的學習情景教學軟件的功能和設計模塊使高科技手段應用于英語教學和學習，滿足了師生的需求。
四、數(shù)字化教學資源在英語教學評價中的應用
網(wǎng)絡教學平臺以課程教學為核心，包括平臺首頁、教學內容、互動答疑、作業(yè)、在線考試、成績管理等功能模塊課堂教學結束后，教師利用數(shù)字化教學資源布置作業(yè)，便于檢測學生的學習情況學生在課后復習完成后，可以通過網(wǎng)絡進入學校的數(shù)字化資源平臺，完成教師布置的作業(yè)，根據(jù)答案及講解自行批改并提交作業(yè)遇到不解的地方，可以與教師進行在線互動，及時溝通，解決問題，這種課后學習的方式更有利于一些性格內向學生的進步。
先進的電子測試功能可以方便地創(chuàng)建在線測試題這類測試題能滿足個性化學習，具有自動記分、權重記分、問題反饋、測試時設定、測試結果顯示或隱藏、隨掃抽取題目、批量問題導入、試題庫生成等功能。
五、小結
數(shù)字資源的發(fā)展技術直接影響到數(shù)字化教學資源開發(fā)的質量教育管理者和工作者要時刻關注國內外先進的教學資源開發(fā)動態(tài)，引進功能強大的開發(fā)軟件并加強與數(shù)據(jù)商、軟件公司的合作，促使他們配合高職院校數(shù)字化教學資源建設多出精品數(shù)字化教學資源體系的建設是一種新型的教學模式，已經(jīng)被許多院校所采納，是更加符合教學要求的教學模式，也是實現(xiàn)素質教育目標的有效途徑高職院校應該利用數(shù)字技術消除傳統(tǒng)教學模式的弊端，掃除英語學習的障礙，提高學生的學習樂趣，使英語教學和學習因高科技而直觀化，達到提高學習效果的目的。
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