高職實(shí)踐教學(xué)管理路徑思考論文
一、前言
教育部頒發(fā)的高職教育質(zhì)量文件規(guī)定,高職教育作為高等教育的一種,以培養(yǎng)專門的生產(chǎn)、管理和服務(wù)型的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。按照此教育方針的要求,高職學(xué)生在掌握專業(yè)理論的同時(shí)必須要具備一定的崗位實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的重要途徑。如果缺少了實(shí)踐教育那么高職院校就失去了存在的意義,所以,高職院校抓好實(shí)踐教學(xué)管理十分重要。
二、目前高職實(shí)踐教學(xué)管理存在的問題
(一)目標(biāo)設(shè)置偏離實(shí)際
目前我國高職院;居筛鲗I(yè)自行設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo),在沒有經(jīng)過專家論證和市場調(diào)查的情況下設(shè)置的目標(biāo)容易偏離實(shí)際。首先容易出現(xiàn)目標(biāo)過高學(xué)校條件無法滿足培養(yǎng)要求的情況,其次容易造成目標(biāo)的滯后性,也就是學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不能滿足市場需求。導(dǎo)致這種情況的原因,首先是學(xué)校改革力度不夠,人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié);其次是師資力量薄弱,無法滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
。ǘ┙虒W(xué)基地不穩(wěn)定
實(shí)踐基地是高職實(shí)踐教學(xué)的主要陣地,目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善,主要體現(xiàn)在:有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊缺乏,技術(shù)含量偏低;實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示性試驗(yàn)過多,設(shè)計(jì)性和綜合性試驗(yàn)較少,符合市場需要的職業(yè)訓(xùn)練缺乏。我國高職院校實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)置松散,基地建設(shè)通過個(gè)人關(guān)系構(gòu)建的較多,簽有正規(guī)協(xié)議的接地較少;在基地建設(shè)方面學(xué)校更多的考慮基地對自己的利益和服務(wù),較少考慮學(xué)校對基地的服務(wù)。這種教學(xué)基地模式不但限制了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,同時(shí)影響了學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。
。ㄈ┙虒W(xué)模式單一
教學(xué)模式單一是指不同專業(yè)的學(xué)生面對不同的實(shí)踐內(nèi)容卻選擇相同的實(shí)踐教學(xué)模式,學(xué)生技能簡單模式化,無法實(shí)踐“零距離”就業(yè)。出現(xiàn)這種情況主要有以下原因:首先,高職學(xué)院多數(shù)是高中學(xué)生,少部分來自中專、職高或者技工學(xué)校,學(xué)生們的理論知識和實(shí)踐能力都有較大差距,給實(shí)踐教學(xué)的開展帶來一定的困難。另外,高職院校的管理者和師資力量都來自學(xué)科教育體系,在傳統(tǒng)的教育理念下管理者還是存在注重理論輕視實(shí)踐的想法,同時(shí)學(xué)校缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和管理人員。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的措施
。ㄒ唬(gòu)建相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)
要想抓好實(shí)踐教學(xué)管理必須有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu),教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織清晰、權(quán)責(zé)明確。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)特征,院校在做好常規(guī)教學(xué)的前提下,應(yīng)設(shè)置專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu),建立包括學(xué)校、院校以及教研室在內(nèi)的全面的組織機(jī)構(gòu)。并且要做到權(quán)力下移,分級管理。在學(xué)校級別以教務(wù)處為中心設(shè)置實(shí)踐學(xué)科,通過督導(dǎo)組和教委會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)組織、管理和質(zhì)量監(jiān)控,以及實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的資源優(yōu)化配置和充分利用,建立實(shí)踐教學(xué)原則以及多層次相互銜接的教學(xué)體系。在院系級別,建立系主任為中心的管理小組,對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃、管理和評價(jià)。各院系應(yīng)該根據(jù)自身情況開展實(shí)踐教學(xué)工作,根據(jù)教務(wù)處提出的實(shí)踐教學(xué)原則,建立適合院系實(shí)際情況的管理體系,將教師、學(xué)生、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)踐教學(xué)都納入到此管理體系中。這樣不但可以提高實(shí)踐教學(xué)的效率,而且可以充分利用各種教育資源。教研室級別作為基層教學(xué)組織,也是確保實(shí)踐教學(xué)效率的關(guān)鍵,教研室主任要做好對教師和技術(shù)人員的管理,同時(shí)要組織師生對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià),要時(shí)常對實(shí)踐教學(xué)抽查和聽課,從而確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
。ǘ┙⑾鄳(yīng)的制度體系
實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的,同時(shí)又和理論教學(xué)有密切聯(lián)系的教學(xué)緩解,在人才培養(yǎng)中有著重要的作用。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁瑣,做好組織管理是保證實(shí)踐教學(xué)效果的前提。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,建立相應(yīng)的制度體系,對于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、組織形式、教學(xué)程序和評價(jià)體系都要做出詳細(xì)規(guī)定,并且在執(zhí)行中落實(shí)各環(huán)節(jié)要求。在制定實(shí)踐教學(xué)管理制度的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn):首先,實(shí)踐教學(xué)復(fù)雜多樣且有開放性,所以管理制度也應(yīng)該靈活有彈性,一方面要尊重教師的主導(dǎo)作用,另一方面也要給與足夠空間調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;其次,轉(zhuǎn)變觀念用科學(xué)管理制度代替?zhèn)鹘y(tǒng)制度,尊重學(xué)生的主體性。比如在完善理論教學(xué)制度的前提下,可以制定“實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)則”、“實(shí)踐基地管理制度”“、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則”“、實(shí)踐教學(xué)檢查制度”“、實(shí)踐教學(xué)考核制度”等,這樣才能讓實(shí)踐教學(xué)有章可循。
。ㄈ┙ⅹ(dú)立的內(nèi)容體系
要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量就要建立獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容體系,這不但是提高教學(xué)質(zhì)量的前提,同時(shí)也是深化實(shí)踐教學(xué)管理的措施。構(gòu)建獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容體系的思路是:首先,結(jié)合高職不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合職業(yè)考試和技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定不同專業(yè)所需要具備的實(shí)踐技能,然后以學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展規(guī)律在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;其次,根據(jù)不同專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求制定教學(xué)大綱,教學(xué)大綱是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)文件,應(yīng)明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、要求、學(xué)時(shí)和教學(xué)手段等,力求做到實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn);再次,嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱要求,在實(shí)際操作中不斷調(diào)整和完善內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建立是長期的系統(tǒng)工程,在建設(shè)思路的指導(dǎo)下,應(yīng)該大力開發(fā)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及綜合實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的'基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要措施,在掌握理論的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上要演示實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能,要確保實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的可行性;綜合實(shí)踐活動(dòng)可以全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,同時(shí)可以體現(xiàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量?偟恼f來高職院校實(shí)踐教學(xué)各內(nèi)容之間是相互聯(lián)系和促進(jìn)的關(guān)系,是基礎(chǔ)技能向著專業(yè)技術(shù)的轉(zhuǎn)化的過程,各內(nèi)容之間相互銜接才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。
。ㄋ模┘訌(qiáng)教學(xué)的常規(guī)性管理
在建立完善的制度和組織機(jī)構(gòu)之后,還要抓好實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先,要建立實(shí)踐教學(xué)檢查監(jiān)督制度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決執(zhí)行中的問題。實(shí)踐教學(xué)有明顯時(shí)效性,所以教務(wù)處應(yīng)根據(jù)學(xué)校情況制定實(shí)踐教學(xué)常規(guī)性的管理規(guī)定,對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)限作出明確規(guī)定,比如規(guī)定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和時(shí)限。此外,要通過學(xué)校簡報(bào)等媒體及時(shí)報(bào)道實(shí)踐教學(xué)方面的情況,比如實(shí)踐教學(xué)會(huì)議、頂崗實(shí)習(xí)工作安排、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等,為實(shí)踐教學(xué)營造良好氛圍。
四、結(jié)束語
目前我國高職教育的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的模式,以工學(xué)結(jié)合為核心積極完善實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)制度并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。但是目前我國高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理存在問題,組織機(jī)構(gòu)、制度體系、內(nèi)容體系都不夠完善,在實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)管理方面也存在具體問題。上文詳細(xì)分析了這些環(huán)節(jié)存在的問題并且提出了解決意見,做好實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、完善其制度體系、內(nèi)容體系,并抓好常規(guī)性管理是確保高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。
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