幼兒園幼師教育教學(xué)活動(dòng)的探討論文
第1篇:幼兒園幼師教育教學(xué)能力的構(gòu)成
通過(guò)對(duì)幼兒園發(fā)展情況的觀察,需要不斷提升幼師教學(xué)能力,才能更好地形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。幼兒園幼師教育教學(xué)能力構(gòu)成中需要堅(jiān)持角色論分析方法,對(duì)不同幼師在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色進(jìn)行全面分析,準(zhǔn)確科學(xué)地定位幼師教育教學(xué)能力情況,才能更好地提升幼兒園整體教育水平,為幼兒園全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,提升幼兒園整體教學(xué)水平。
我國(guó)幼兒全面教育在政府、社會(huì)、學(xué)校努力下取得一系列發(fā)展,其幼師教育教學(xué)能力構(gòu)成需要全面研究和深刻分析,才能更好地提升幼兒全面教育水平,營(yíng)造良好的全面教育內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,全能人才的需求越來(lái)越大,幼兒園幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較差,學(xué)習(xí)的積極性不是很高,因此需要從幼師教育教學(xué)能力角度提升幼兒的綜合能力,讓幼兒的學(xué)習(xí)能力能夠適應(yīng)時(shí)代的要求。
一、角色論視閾下幼兒園幼師教學(xué)能力構(gòu)成要素分析
教學(xué)是一種特殊的人際交往關(guān)系,幼兒園幼師教育教學(xué)活動(dòng)需要通過(guò)引導(dǎo)和組織,全面優(yōu)化教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu),對(duì)影響教學(xué)效果的要素進(jìn)行全面分析,建立合理的教育教學(xué)體系,提升幼兒園幼師教育教學(xué)能力和水平。
1.角色論視閾下教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)建
幼兒園幼師教學(xué)活動(dòng)需要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起,最終設(shè)計(jì)總體教學(xué)進(jìn)程,對(duì)每個(gè)幼師進(jìn)行角色分析,讓師生之間能夠進(jìn)行全面的溝通,全面提升幼師教學(xué)組織能力,其主要包括知識(shí)加工能力和教學(xué)方案總體設(shè)計(jì)能力。從知識(shí)加工能力要素角度看,幼師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和理解,形成合理的組織和變換能力,讓幼兒能夠全面獲取知識(shí)。幼師教學(xué)需要在一定的專業(yè)學(xué)科知識(shí)背景下進(jìn)行,在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行指引,通過(guò)分析知識(shí)要點(diǎn),全面把握知識(shí)體系結(jié)構(gòu),并且能夠按照一定的方法進(jìn)行描述,采取角色論的基本方法,全面優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)全面教育的全方位突破,提升幼兒課堂整體水平。
2.角色論視閾下教學(xué)溝通能力要素
角色論視閾下幼師教育教學(xué)方法引導(dǎo)過(guò)程中需要擁有良好的溝通能力,因此溝通要素是幼師教學(xué)能力和水平提升的重要條件,幼師在教育教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)與不同角色幼兒的溝通,形成良好的溝通效果,幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能全面提升。教學(xué)溝通能力主要包括兩方面的內(nèi)容,一方面是理解能力,另一方面是表達(dá)能力。溝通能力另一個(gè)重要的要素是理解幼兒的基本能力,讓幼兒能夠聽(tīng)懂幼師所表達(dá)的基本內(nèi)容,同時(shí)能夠判斷其是否正確,從幼兒的表達(dá)能力中去理解幼兒獨(dú)特的內(nèi)心世界,全面優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方法,提升整體教學(xué)水平。
二、角色論視閾下幼兒園幼師教育教學(xué)構(gòu)成目標(biāo)分析
幼兒教育教學(xué)構(gòu)成過(guò)程中需要堅(jiān)持正確的教學(xué)方向,制定科學(xué)合理的目標(biāo),推動(dòng)幼兒教育教學(xué)工作不斷發(fā)展。從當(dāng)前情況看,幼兒園面臨的各類教學(xué)問(wèn)題需要進(jìn)行全面分析,形成目標(biāo)方案。
1.堅(jiān)持教育教學(xué)面向大眾化的具體目標(biāo)
隨著幼兒教育的擴(kuò)招,幼兒園幼兒的素質(zhì)需要從總體上進(jìn)行控制,只有全面重視教學(xué)工作,才能推動(dòng)幼兒教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。幼師和幼兒之間需要形成良好的互動(dòng)作用,幼兒?jiǎn)柺裁,教師需要根?jù)實(shí)際回答什么,從多方面推動(dòng)幼兒園教學(xué)水平的提升。
2.堅(jiān)持培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的理念
幼兒園在教育教學(xué)過(guò)程中需要以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為根本目標(biāo),樹(shù)立良好的教育教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。幼師在教學(xué)過(guò)程中需要堅(jiān)持運(yùn)用正確的教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高幼兒學(xué)習(xí)能力。
3.角色論視閾下幼師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷優(yōu)化
幼兒園幼師本身需要不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),根據(jù)幼師的不同角色采取不同的知識(shí)優(yōu)化方式。教育教學(xué)構(gòu)建元素需要和幼師的教學(xué)能力緊密聯(lián)系在一起,通過(guò)聯(lián)動(dòng)作用形成良好的教學(xué)體系,提升整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)水平。
三、角色論視閾下幼兒教育教學(xué)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式
幼師模式轉(zhuǎn)變是個(gè)系統(tǒng)化過(guò)程,幼兒園需要積極進(jìn)行教學(xué)改革,建立科學(xué)合理的教學(xué)模式,推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升。當(dāng)前需要根據(jù)幼兒園教育教學(xué)基本情況,構(gòu)建合理的教育教學(xué)體系,教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中需要以實(shí)踐為先導(dǎo),以任務(wù)為本位,不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.角色論視閾下努力實(shí)踐幼兒教育教學(xué)方法和手段
角色論視閾下幼兒園教育需要堅(jiān)持正確的方法,具體實(shí)施過(guò)程中需要面向一線人才,注重理論和實(shí)踐的完美結(jié)合,在教學(xué)過(guò)程中需要突出全面性和實(shí)踐性,加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的投入。從教學(xué)內(nèi)容角度看,需要把幼兒教育和普通教育區(qū)別開(kāi)來(lái),形成科學(xué)合理的教育教學(xué)體系。
第2篇:幼兒園語(yǔ)言教育與幼師生語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,也是思維的工具。幼兒期是人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,3~6歲的幼兒正處在語(yǔ)言的敏感時(shí)期,他們的語(yǔ)言大部分是通過(guò)沒(méi)有外界壓力的自然觀察和模仿而來(lái)的,他們?nèi)狈φZ(yǔ)言的識(shí)別能力。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言示范,幼兒的語(yǔ)言就得不到正確的發(fā)展。幼兒園相對(duì)于其它階段的教育來(lái)說(shuō),最大的特點(diǎn)是教師的口語(yǔ)使用特別多,這是由于幼兒階段獨(dú)有的特點(diǎn)決定的。幼兒教師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱,直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗。筆者從幼兒園語(yǔ)言教育的角度談了培養(yǎng)和提高幼師生語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)的思考,目的是使其能盡早成為合格的幼教工作者。
一、了解我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育研究的新進(jìn)展
。ㄒ唬┯變簣@語(yǔ)言教育的新語(yǔ)言觀
任何一種教育的過(guò)程都貫穿著一定的指導(dǎo)思想(即一些基本的教育觀念),它們對(duì)教育的效果產(chǎn)生決定作用。新的幼兒園語(yǔ)言教育觀提出了幼兒園語(yǔ)言教育的新要求。
目前對(duì)我們的幼兒園語(yǔ)言教育產(chǎn)生指導(dǎo)作用的主要有以下三個(gè)基本觀念:(1)完整語(yǔ)言的觀念;(2)整合教育的觀念;(3)活動(dòng)教育的觀念。
(二)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)
在學(xué)前期,語(yǔ)言教育要達(dá)到什么目的,獲得什么樣的效果,促使學(xué)前兒童的語(yǔ)言產(chǎn)生什么樣的變化,這是每一位幼教工作者所必須了解的問(wèn)題。幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以劃分為4大塊面,即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀4個(gè)主要部分。
(三)幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)類型
幼兒園語(yǔ)言教育為幼兒提供促進(jìn)他們語(yǔ)言和其他方面發(fā)展的良好環(huán)境,通過(guò)不同類型的語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)載動(dòng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容:(1)談話活動(dòng);(2)講述活動(dòng);(3)聽(tīng)說(shuō)游戲;(4)早期閱讀活動(dòng);(5)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)
隨后教育部頒布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,提出了在交流和運(yùn)用中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力的`指導(dǎo)思想,基于此,我們更應(yīng)該明確新形勢(shì)下對(duì)幼師生的基本要求,研究培養(yǎng)和提高幼師生語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)的有效策略。
二、明確《綱要》《指南》背景下幼師生的語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)
。ㄒ唬┗炯寄
1.具備用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。熟練地掌握《漢語(yǔ)拼音方案》,掌握發(fā)音要領(lǐng),具備說(shuō)好普通話的能力。掌握詞匯的基本知識(shí),能辨析和解釋詞義,豐富自己的詞匯,提高用詞能力。
2.掌握朗讀、復(fù)述、講故事、交談等技巧,具備一般口語(yǔ)交際的技能。
3.掌握傾聽(tīng)技巧,養(yǎng)成耐心、專注傾聽(tīng)的良好習(xí)慣,具備較強(qiáng)的傾聽(tīng)能力,提高理解、判斷、概括、記憶等邏輯思維能力。
4.掌握閱讀欣賞基礎(chǔ)知識(shí),養(yǎng)成良好的閱讀欣賞習(xí)慣,具備較強(qiáng)的分析欣賞文學(xué)作品的能力。
。ǘ⿲I(yè)技能
1.使用較標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話,達(dá)到二級(jí)甲等及以上水平。
2.日常會(huì)話聲音響亮,吐字清晰,節(jié)奏和諧,語(yǔ)調(diào)生動(dòng)。
3.口語(yǔ)表達(dá)充分考慮兒童特點(diǎn),情感充沛,語(yǔ)言貼近幼兒心理,語(yǔ)氣、表情、體態(tài)經(jīng)常根據(jù)具體情況變化。
4.教學(xué)中善于聽(tīng)辨、理解兒童的發(fā)言,學(xué)會(huì)與他們進(jìn)行有效溝通,課后善于和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
三、探究培養(yǎng)提高幼師生語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)的策略
(一)整合學(xué)前專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)類課程設(shè)置
目前,高專學(xué)前專業(yè)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言文學(xué)課程主要有:學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、教師口語(yǔ)、幼兒文學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等。
從課程的設(shè)置看,從教學(xué)的不同角度基本滿足了學(xué)前專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng),但是,根據(jù)學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代新語(yǔ)言觀的要求,幼師生語(yǔ)言知識(shí)的理論程度還需加寬、加深,本著“課程價(jià)值上要博,盡可能讓學(xué)生基礎(chǔ)寬厚”的原則,建議開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)”課程。從課時(shí)考慮,可以把現(xiàn)代漢語(yǔ)與教師口語(yǔ)中的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行整合,既能使幼師生對(duì)母語(yǔ)知識(shí)有系統(tǒng)的了解,又能突出教師口語(yǔ)課專門(mén)研究教師口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律的特點(diǎn),重點(diǎn)培養(yǎng)和提高幼師生的口語(yǔ)表達(dá)技能和水平,使學(xué)生掌握幼兒教師的職業(yè)技能。
。ǘ(gòu)建學(xué)前課堂教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)模式
在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中,應(yīng)把語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)技能的培養(yǎng)放在首位,而不能離開(kāi)這兩個(gè)中心去談?dòng)讕熒Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)。以課堂教學(xué)為例,以“自主合作探究”為教學(xué)指導(dǎo)思想,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去思考,指導(dǎo)學(xué)生觀察研究,不僅讓學(xué)生知道“學(xué)什么”,懂得“怎么學(xué)”,而且學(xué)了“會(huì)用”,進(jìn)而達(dá)到“會(huì)教”的程度。課堂上按誘導(dǎo)試學(xué)、引導(dǎo)探學(xué)、開(kāi)導(dǎo)活學(xué)三個(gè)步驟進(jìn)行,其中貫穿著“關(guān)注學(xué)生的感受、尊重學(xué)生的個(gè)性;關(guān)注學(xué)生的能力,理解學(xué)生的差異;關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,開(kāi)啟學(xué)生的思維;關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的靈感”的指導(dǎo)思想。按照發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——研究特征——總結(jié)規(guī)律——指導(dǎo)實(shí)踐的思維規(guī)律進(jìn)行。再通過(guò)合作學(xué)習(xí),擴(kuò)展視野,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率,而且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)的技能。
(三)訓(xùn)練技能,掌握幼兒教師語(yǔ)言表達(dá)技巧
1.普通話訓(xùn)練。掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧和方法,幼師生首先要熟悉漢語(yǔ)拼音方案,具有流利的普通話聽(tīng)說(shuō)能力。結(jié)合普通話輔導(dǎo)與測(cè)試,強(qiáng)化普通話的辨音和表達(dá)能力。組織繞口令、演講、講故事、幼兒文學(xué)朗讀比賽、兒童課本劇表演等多種形式的課外活動(dòng)。
2.說(shuō)話思路訓(xùn)練?赏ㄟ^(guò)口頭縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě),寫(xiě)發(fā)言提綱來(lái)進(jìn)行。
3.快速組織語(yǔ)言訓(xùn)練。問(wèn)題搶答,即席發(fā)言、會(huì)話、口頭復(fù)述、口頭作文、辯論、幼兒園教學(xué)情景模擬,等等。
4.培養(yǎng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)美文誦讀分析,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)活躍思維,提高觀察、感受、理解、鑒賞的能力。
。ㄋ模╅_(kāi)設(shè)專題講座,了解前沿信息
邀請(qǐng)幼兒教育專家或有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師介紹國(guó)內(nèi)外兒童早期語(yǔ)言教育的新動(dòng)態(tài),激活學(xué)前專業(yè)的課程改革,培養(yǎng)幼師生適應(yīng)幼兒教育的新形勢(shì),同時(shí)也體現(xiàn)出幼兒師范院校在某種程度上引領(lǐng)學(xué)前教育發(fā)展的作用。
。ㄎ澹┳龊媒逃龑(shí)踐中的反思總結(jié)
每一次安排的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),都是積累“臨床”經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,所以教師要幫助幼師生積極進(jìn)行教育實(shí)踐反思,把教育實(shí)習(xí)的感悟提升為今后的教育智慧。見(jiàn)、實(shí)習(xí)中把以下幾方面作為重點(diǎn):
1.如何處理教學(xué)語(yǔ)言與幼兒心理年齡特點(diǎn)之間的關(guān)系。
2.了解幼兒教師語(yǔ)言態(tài)度對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響。
3.了解幼兒教師營(yíng)造語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境的方法。
4.了解幼兒教師靈活機(jī)智的教學(xué)語(yǔ)言的作用。
幼師生通過(guò)有目的的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),寫(xiě)成總結(jié)性的教學(xué)反思材料,不斷地積累早期語(yǔ)言教育經(jīng)驗(yàn),不僅會(huì)促進(jìn)自己語(yǔ)言素養(yǎng)的提高,而且也為今后的工作打下良好的基礎(chǔ),爭(zhēng)取盡快成為稱職的幼兒教師或幼兒園管理人才。
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