改進地理教學(xué)方法探討論文
一、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
首先，要以互動式代替封閉式教學(xué)。所謂互動式，就是把“以教師為主導(dǎo)”變成“以學(xué)生為主導(dǎo)”，老師可以根據(jù)提前設(shè)計好的問題與學(xué)生現(xiàn)場進行互動，打破以往一人講大家聽的模式。在授課過程中老師要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度看問題，把講解與交流、對話結(jié)合起來，使授課過程成為相互溝通、雙向交流的過程。通過這種互動式教學(xué)，加深學(xué)生對老師傳播知識的理解，使學(xué)生與老師形成心靈共鳴，進而把學(xué)生的興奮點引領(lǐng)到老師講授的地理課上來。其次，要精心設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生思維。教師要針對學(xué)生的實際，課前精心地設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向靠攏。要選擇重點、學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，問題的設(shè)計要科學(xué)，準確，不能模棱兩可，比如有教師問:“空氣上升會怎樣?”“山的背面是什么?”等這樣的問題就不是很明確。還要選擇重點、學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，這有利于學(xué)生提出自己的觀點，快速的融入到授課內(nèi)容中來。同時要注意提問的方式，避免簡單的毫無意義的.填空式的提問。還要留給學(xué)生足夠的討論、思考的時間，如果學(xué)生自己能得出正確的結(jié)論，就不要摳字眼，摳標準答案，盡量用他們自己的語言表達。對于個別學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生通過討論解決，對于普遍不能解決的問題，則要用“啟發(fā)式”的方法解決。第三，要堅持教學(xué)形式多樣化。德國著名的教育家第斯多惠說:“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在教學(xué)中，我們不僅要使課堂教學(xué)靈活，還可以設(shè)計一些課外活動，包括游戲、實地考察、社會調(diào)查等，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。生活中，時時處處有地理。老師可以結(jié)合當?shù)氐牡乩砬闆r來進行教學(xué)，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己居住地區(qū)的地貌特征、外出旅游地區(qū)的風(fēng)土人情等為大家進行具體的介紹，增強學(xué)生對地理知識的直觀感受，使學(xué)生能夠更真實、有效地接受相對枯燥的地理知識。老師要鼓勵學(xué)生多動腦，積極思考，使學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣，寓枯燥知識的掌握于豐富多彩的實踐過程中。
二、充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“一本書、一張嘴、一只筆”是最古老、最基本的教學(xué)形式。隨著社會的發(fā)展，科技的進步和多媒體系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，地理課也應(yīng)該與時俱進，利用好多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)推動了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的變革，體現(xiàn)了時代特色。利用好多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，首先是要精心設(shè)計課件。要通過對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理，編制出精確的講授課件，從而創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的講授環(huán)境，為教師授課的順利實施提供形象的表達工具。實踐證明，一個優(yōu)質(zhì)的課件代表了一個優(yōu)秀教師的水平。其次要處理好文與圖的關(guān)系，既要圖文并茂，又不能以海量信息淹沒主體，沖淡授課重點。特別是不能以課件演示取代教師授課，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。第三要注重開發(fā)學(xué)生潛能，通過直觀新穎的情景演示調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。達到豐富授課內(nèi)容，活躍課堂氛圍的目的�？傊鲞M學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進教學(xué)方法，是我們每一個教師義不容辭的責(zé)任。我們要在教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索、不斷提高，將我們的地理教育教學(xué)水平提高到。
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