中學(xué)歷史教學(xué)中的鄉(xiāng)土博物館探討論文
摘要：鄉(xiāng)土博物館立足本土，兼具鄉(xiāng)土史課程資源和博物館課程資源的優(yōu)點(diǎn)。教師在對(duì)鄉(xiāng)土博物館課程資源進(jìn)行梳理、整合的基礎(chǔ)上，可以通過實(shí)地參觀、博物館進(jìn)校園和引入課堂的方式，有效利用鄉(xiāng)土博物館課程資源,這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滲透家國(guó)情懷，提高教師的專業(yè)水平。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土博物館；課程資源；李白紀(jì)念館；中學(xué)歷史；教學(xué)
1研究緣起
新課程改革對(duì)歷史教師在教學(xué)中開發(fā)利用多種課程資源提出了明確的要求。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)歷史課程資源定義是：“歷史課程資源是指一切有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，能夠服務(wù)于歷史課程的一切可利用的物質(zhì)和非物質(zhì)資源的總和。”[2]6《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“在歷史課程的教學(xué)中，歷史教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源”。[1]45《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求“作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，積極、充分地開發(fā)和利用各種歷史課程資源�！盵2]688隨著2001年課程改革的啟動(dòng)和深入，我國(guó)課程資源相關(guān)的研究成果不斷增多，其中博物館作為校外課程資源，因其實(shí)物性、直觀性、體驗(yàn)性特點(diǎn)備受青睞，但都集中在大規(guī)模、高級(jí)別博物館上，各地為紀(jì)念本鄉(xiāng)本土重要人、事、物建立、發(fā)展起來的小博物館，本文將之稱為鄉(xiāng)土博物館，并未得到應(yīng)有的重視。但鄉(xiāng)土物博館既有博物館的實(shí)物性、直觀性等優(yōu)勢(shì)，又有鄉(xiāng)土史貼近學(xué)生的實(shí)際生活的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)楸澈蟪休d的宏大的歷史背景和特殊鄉(xiāng)土文化。為此，本文以綿陽(yáng)市江油市的李白紀(jì)念館為例，具體探討鄉(xiāng)土博物館歷史課程資源的開發(fā)利用。
2開發(fā)鄉(xiāng)土博物館歷史課程資源的意義
2.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程之前，大多已經(jīng)對(duì)鄉(xiāng)土史有一定了解，而且因?yàn)槿藗儗?duì)鄉(xiāng)土史都有特殊而深厚的感情。而鄉(xiāng)土博物館收藏著大量本地重大歷史人物、事件的珍貴藏品，則能有效補(bǔ)充文字史料、口述史料，所以在教學(xué)引入鄉(xiāng)土博物館課程資源，能有效激起學(xué)生的求知欲，拉近學(xué)生與歷史的距離，有助于學(xué)生理解歷史知識(shí)，而且這些史料的利用有助于培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)�，F(xiàn)代化的博物館還采用了很多的'高科技手段，更能讓學(xué)生親臨其境地感受歷史。所以，鄉(xiāng)土博物館課程資源的利用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.2有利于滲透家國(guó)情懷
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求……對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感�！盵2]5是諸素養(yǎng)的靈魂。但家國(guó)情懷，不能憑空產(chǎn)生，必須以具體的、有感染力的史實(shí)為依托。但我國(guó)幅員遼闊，課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容選擇的都是有重大影響的史實(shí)，與各地的學(xué)生都會(huì)有一定的空間距離。但當(dāng)各地區(qū)保留的遺跡，流傳的歷史掌故，與這些重大史實(shí)有聯(lián)系時(shí)，它們就成為當(dāng)?shù)貙W(xué)生最具體形象、富有感染力的課程資源。加上鄉(xiāng)土博物館實(shí)物性、直觀性、體驗(yàn)性的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土博物館課程資源，學(xué)生在感情、思想上受到的震動(dòng)更大，進(jìn)而激發(fā)出他們對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的自豪感、認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感，和繼承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)的使命感。具體到李白紀(jì)念館，2009年它就被中宣部認(rèn)定為全國(guó)愛國(guó)主義教育示范基地，更加有利于滲透家國(guó)情懷。
2.3有利于提高教師素質(zhì)
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》認(rèn)為：“在所有課程資源中，教師是起著主導(dǎo)性和決定性作用的因素……教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用程度以及發(fā)揮效益的水平開發(fā)�！盵2]69，反過來開發(fā)利用課程資源也會(huì)提高教師的素質(zhì)。首先，在親身開發(fā)課程資源的過程中，教師會(huì)真正樹立起課程開發(fā)者意識(shí)。其次，開發(fā)利用鄉(xiāng)土博物館課程資源，會(huì)迫使教師提高教學(xué)理論，在通史的基礎(chǔ)上了解鄉(xiāng)土史和博物館、文物考古知識(shí)，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，開發(fā)利用課程資源本身就是一項(xiàng)教學(xué)研究，有助于提高教師的教研能力。最后，開發(fā)鄉(xiāng)土博物館歷史課程資源要落實(shí)在提高教學(xué)效果上，這就要求教師要探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)方法、手段，有助于提升教學(xué)能力。
3如何開發(fā)鄉(xiāng)土博物館歷史課程資源———以李白紀(jì)念館為例
3.1梳理、整合李白紀(jì)念館中學(xué)歷史課程資源
據(jù)官方介紹，李白紀(jì)念館有歷代文物資料4000余件，展示了李白的生平事跡、重要成就以及其他館藏精品。主要展廳有李白生平事跡展“太白書屋”，館藏歷代書畫精品展“詩(shī)苑”，江油歷史文物陳列展“古風(fēng)堂”、杜甫生平事跡及詩(shī)歌展“杜甫堂”，另外還有碑廊、畫廊等，是探源傳統(tǒng)歷史文化、拜謁偉大詩(shī)仙李白的勝地。梳理、整合博物館資源，是充分利用博物館課程資源的前提。最常見的方式就是根據(jù)課標(biāo)、教材對(duì)博物館文物進(jìn)行篩選，為此，筆者把李白紀(jì)念館的課程資源與川教版初中歷史教科書和人民版高中歷史教科書知識(shí)進(jìn)行對(duì)照梳理(見表1、表2)。
3.2開發(fā)李白紀(jì)念館歷史課程資源的形式
第一，深入實(shí)地參觀，把課堂搬到博物館。鄉(xiāng)土博物館的地理優(yōu)勢(shì)是實(shí)地參觀的有利條件，在實(shí)地參觀博物館之前，教師要做精心的準(zhǔn)備，比如了解博物館及相關(guān)文物知識(shí)，與博物館做好協(xié)調(diào)工作，給學(xué)生布置探究性的問題，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。參觀時(shí)做好組織講解工作，參觀后收集學(xué)生的反饋，做教學(xué)反思。比如：對(duì)于2016年川教版七年級(jí)下《中國(guó)歷史》中第3課盛唐的社會(huì)景象與第5課從“安史之亂”到五代十國(guó)的分裂兩課中相關(guān)子目：“經(jīng)濟(jì)的繁榮”“詩(shī)歌的繁榮”“安史之亂”就可以利用李白紀(jì)念館的古風(fēng)堂、太白書屋、太白堂、杜甫堂等展廳，特別是太白書屋中李白生平事跡、詩(shī)歌成就等陳列，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過唐代的葵花銅鏡、海獸葡萄銅鏡、高足盞、四系罐、四耳罐、帶托茶碗、雙耳罐、雙耳壺、水盂、四系罐、唐三彩馬等歷史文物體會(huì)盛唐繁榮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化；通過李白政路的曲折體會(huì)由盛唐到安史之亂的衰��；通過李白文集、石牛、碑刻等相關(guān)的文物，了解李白其人，體會(huì)詩(shī)歌的情感。第二，還可以與博物館合作，讓“博物館進(jìn)校園”，展出藏品，部分珍貴文物也可以用圖片、模型代替，由博物館館員做講解，或舉辦主題講座。第三，把教學(xué)相關(guān)的文物通過圖片的方式引入課堂。鄉(xiāng)土博物館的文物學(xué)生容易看到實(shí)物，這種方式對(duì)教師也最經(jīng)濟(jì)、適用。比如講2016年川教版七年級(jí)上《中國(guó)歷史》中第2課《原始農(nóng)耕生活》一課中“河姆渡居民的生活”子目時(shí)，教師就可以呈現(xiàn)李白紀(jì)念館的古風(fēng)堂展廳中的新石器時(shí)代的石鑿、穿孔陶片、蚌飾、磨制石斧、繩紋陶片、石鑿、骨錐、磨制石斧的圖片，講解這些磨制石器、陶制品、骨器文物的發(fā)掘時(shí)間地點(diǎn)及其背后的歷史價(jià)值，拉進(jìn)學(xué)生與遙遠(yuǎn)的新石器時(shí)代的空間距離，還有助于培養(yǎng)家國(guó)情懷。
4小結(jié)
總之，應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，教師要樹立起新的課程資源觀，積極有效地開發(fā)利用各種課程資源。鄉(xiāng)土博物館兼具鄉(xiāng)土史課程資源和博物館課程資源優(yōu)點(diǎn)，對(duì)歷史教學(xué)具有十分重要的意義。在開發(fā)鄉(xiāng)土博物館課程資源時(shí)，教師首先要對(duì)鄉(xiāng)土博物館資源進(jìn)行梳理、整合，然后可以實(shí)地參觀、博物館進(jìn)校園或引入常態(tài)教學(xué)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，滲透家國(guó)情懷，提高教師的專業(yè)水平。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.
[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.
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